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Abstract: Come tre indicatori chiave dell'adattamento psicosociale, il coping, l'autostima e l'integrazione sociale sono fondamentali per gli studenti con disabilità visiva. Questo studio si proponeva di esaminare le relazioni reciproche tra coping, autostima e integrazione sociale degli studenti ipovedenti. Gli studenti con disabilità visiva di quattro scuole speciali della Cina continentale hanno risposto a tre questionari in due momenti nell'arco di un anno. Per analizzare i dati è stata eseg ...; [Read more...] Come tre indicatori chiave dell'adattamento psicosociale, il coping, l'autostima e l'integrazione sociale sono fondamentali per gli studenti con disabilità visiva. Questo studio si proponeva di esaminare le relazioni reciproche tra coping, autostima e integrazione sociale degli studenti ipovedenti. Gli studenti con disabilità visiva di quattro scuole speciali della Cina continentale hanno risposto a tre questionari in due momenti nell'arco di un anno. Per analizzare i dati è stata eseguita una modellazione panel cross-lagged. Dopo aver controllato il genere, l'autostima ha predetto positivamente il coping autodiretto e negativamente il coping a controllo ridotto. È stato riscontrato un percorso inverso nella previsione del coping a controllo rinunciatario rispetto all'autostima. L'integrazione sociale ha predetto positivamente l'autostima. Inoltre, il genere non ha moderato le relazioni nel modello cross-lagged. È stata dimostrata l'esistenza di un loop negativo tra l'autostima e il coping di controllo rinunciatario. L'integrazione sociale potrebbe essere un precursore dell'autostima e l'autostima potrebbe essere un precursore del coping autodiretto. Inoltre, lo studio ha implicazioni pratiche per le scuole speciali, gli insegnanti, i genitori e gli studenti per migliorare l'adattamento psicosociale degli studenti ipovedenti.

Abstract: Questo documento introduce un modello di "genitorialità consapevole" come struttura in cui i genitori sono intenzionalmente consapevoli momento per momento nella relazione genitore-figlio. Questo viene fatto sviluppando le qualità dell'ascolto con piena attenzione quando interagiscono con i loro figli, coltivando la consapevolezza emotiva e l'autoregolazione nella genitorialità e portando compassione e accettazione non giudicante nelle loro interazioni genitoriali. Innanzitutto, descri ...; [Read more...] Questo documento introduce un modello di "genitorialità consapevole" come struttura in cui i genitori sono intenzionalmente consapevoli momento per momento nella relazione genitore-figlio. Questo viene fatto sviluppando le qualità dell'ascolto con piena attenzione quando interagiscono con i loro figli, coltivando la consapevolezza emotiva e l'autoregolazione nella genitorialità e portando compassione e accettazione non giudicante nelle loro interazioni genitoriali. Innanzitutto, descriviamo brevemente la letteratura teorica ed empirica sulla consapevolezza e sugli interventi basati sulla consapevolezza. Successivamente, presentiamo una definizione operativa di genitorialità consapevole come estensione della consapevolezza al contesto sociale delle relazioni genitore-figlio. Discutiamo le implicazioni della consapevolezza genitoriale per la qualità delle relazioni genitore-figlio, in particolare durante la transizione all'adolescenza, e passiamo in rassegna la letteratura sull'applicazione della consapevolezza negli interventi genitoriali. Chiudiamo con una sinossi dei nostri sforzi per integrare le tecniche di intervento basate sulla consapevolezza e la genitorialità consapevole in un programma di prevenzione familiare ben consolidato e basato sull'evidenza e le nostre raccomandazioni per la ricerca futura sugli interventi di genitorialità consapevole.

Abstract: I bambini con danno cerebrale acquisito sono a rischio di compromissione dell'autoregolazione e comportamento dirompente. Gli autori hanno studiato l'efficacia del programma Signposts per ridurre i comportamenti dirompenti e migliorare l'autoregolamentazione nei bambini ispanici con queste caratteristiche, ridurre lo stress dei genitori e migliorare le pratiche genitoriali. Utilizzando un disegno di studio randomizzato controllato, hanno assegnato a 71 bambini e ai loro genitori a Sign ...; [Read more...] I bambini con danno cerebrale acquisito sono a rischio di compromissione dell'autoregolazione e comportamento dirompente. Gli autori hanno studiato l'efficacia del programma Signposts per ridurre i comportamenti dirompenti e migliorare l'autoregolamentazione nei bambini ispanici con queste caratteristiche, ridurre lo stress dei genitori e migliorare le pratiche genitoriali. Utilizzando un disegno di studio randomizzato controllato, hanno assegnato a 71 bambini e ai loro genitori a Signposts o un supporto telefonico generico. Valutatori in cieco hanno condotto valutazioni prima dell'intervento, immediatamente dopo e 3 mesi dopo l'intervento. La tecnica è stata efficace nel ridurre le pratiche genitoriali disfunzionali. Inoltre, analizzando i 46 partecipanti a rischio di disturbi comportamentali, Signposts è stato efficace nel ridurre il comportamento dirompente del bambino nell'ambiente domestico e l'autoregolazione emotiva. Non sono state riscontrate differenze per lo stress dei genitori, il senso di competenza dei genitori, i comportamenti dirompenti del bambino a scuola e l'autoregolazione cognitiva e comportamentale del bambino. La riduzione dei comportamenti dirompenti è stata associata all'attuazione di pratiche genitoriali autorevoli (regolazione esterna) e non associata all'autoregolamentazione del bambino.

Abstract: È stato condotto uno studio pilota randomizzato e controllato a grappolo per valutare gli effetti di un intervento di gruppo sulla musica e di un intervento di gruppo sulle attività ricreative sul benessere, l'autostima, l'accettazione sociale, i comportamenti di sfida e tre componenti delle funzioni esecutive (controllo inibitorio, flessibilità cognitiva e memoria di lavoro visiva) di adulti con disabilità intellettiva (ID). Ventinove partecipanti che vivono in quattro strutture resid ...; [Read more...] È stato condotto uno studio pilota randomizzato e controllato a grappolo per valutare gli effetti di un intervento di gruppo sulla musica e di un intervento di gruppo sulle attività ricreative sul benessere, l'autostima, l'accettazione sociale, i comportamenti di sfida e tre componenti delle funzioni esecutive (controllo inibitorio, flessibilità cognitiva e memoria di lavoro visiva) di adulti con disabilità intellettiva (ID). Ventinove partecipanti che vivono in quattro strutture residenziali per persone con ID sono stati randomizzati a un intervento di gruppo sulla musica o sulle attività ricreative. Sono state effettuate sedici sessioni settimanali di un'ora con sei-otto partecipanti per gruppo. Le misurazioni sono state effettuate al basale, dopo l'intervento e dopo 11 settimane di follow-up. I risultati sono stati analizzati con modelli misti lineari. L'intervento del gruppo di attività ricreative è migliorato più di quello del gruppo di musica sul comportamento internalizzante in generale e sul controllo inibitorio nel post-intervento. Tuttavia, ulteriori analisi hanno mostrato che questo miglioramento era significativo solo in una delle due strutture di attività ricreative. Un intervento di gruppo sulle attività ricreative sembra un intervento promettente per migliorare il comportamento internalizzante e il controllo inibitorio dei giovani adulti con ID lieve. Vengono discusse le implicazioni per la realizzazione di interventi di gruppo sulle attività ricreative e in particolare sulla musica. Cosa aggiunge questo articolo: Il coinvolgimento in attività ricreative di persone con ID è associato a un migliore benessere, a un miglioramento delle abilità sociali e a una riduzione dei problemi emotivi e comportamentali. Il fare musica attiva, come forma specifica di attività ricreativa, sembra migliorare il benessere, l'accettazione sociale e il comportamento di sfida (CB). Inoltre, in diversi gruppi (non clinici) è stato riscontrato un effetto significativo del fare musica attiva sull'autostima e sul funzionamento esecutivo (EF). Finora è stata prestata poca attenzione ai possibili effetti positivi del fare musica attiva sugli adulti con ID. Nel presente lavoro è stato condotto uno studio randomizzato controllato (RCT) per confrontare le misurazioni post-intervento e di follow-up con le misurazioni al basale tra un intervento di gruppo sulla musica e un intervento di gruppo sulle attività del tempo libero sul benessere, l'autostima, l'accettazione sociale, il CB e l'EF negli adulti con ID. Sono stati utilizzati modelli multilivello per rilevare i possibili effetti dell'intervento di 16 sessioni settimanali. Complessivamente, il controllo inibitorio e il comportamento internalizzante sono migliorati maggiormente tra i partecipanti al gruppo di attività ricreative rispetto ai partecipanti al gruppo musicale. Ciò si è verificato soprattutto nei partecipanti più giovani e con ID lieve. Questi effetti vengono discussi e vengono presentate raccomandazioni per il miglioramento di un intervento musicale per le persone con ID.

Abstract: L’uso di sostanze e la dipendenza in età adolescenziale hanno conseguenze rilevanti sulla vita di una persona. Quali sono le sperienze di giovani adulti che hanno vissuto un percorso di recovery da sostanze nei SerD? Nelle interviste realizzate sono emerse le prospettive dei giovani all’inizio della propria esperienza con i servizi, e al termine del percorso conclusosi positivamente.

Abstract: L'autore (docente di scuola secondaria di primo grado, con master in Didattica e Psicopedagogia per alunni con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività) ha sperimentato in classe la tecnica degli alberi decisionali, che permette di condurre un problem solving utilizzando un percorso guidato nel quale il testo del problema è scomposto in una serie di passaggi concatenati, e che attiva importanti e trasversali processi metacognitivi. In considerazione delle difficoltà attentive c ...; [Read more...] L'autore (docente di scuola secondaria di primo grado, con master in Didattica e Psicopedagogia per alunni con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività) ha sperimentato in classe la tecnica degli alberi decisionali, che permette di condurre un problem solving utilizzando un percorso guidato nel quale il testo del problema è scomposto in una serie di passaggi concatenati, e che attiva importanti e trasversali processi metacognitivi. In considerazione delle difficoltà attentive che hanno alcuni studenti e, di conseguenza degli ostacoli che essi incontrano nella risoluzione di problemi matematici (legati sia alla difficoltà nella lettura, la comprensione del testo, il calcolo, ma anche ad una limitata capacità di intraprendere una serie di passaggi di logica che li conducono alla soluzione), l'autore ha sperimentato in classe uno strumento legato al problem solving di tipo geometrico caratterizzato dall'albero decisionale. Tale strumento permette di giungere alla soluzione di un problema (dapprima scomposto) in una serie di passaggi concatenati; la soluzione di ognuno di questi passaggi intermedi permette all'allievo di passare al passaggio successivo fino alla risoluzione del problema.

Abstract: La well-being therapy è un tipo di terapia a breve termine che si è dimostrata molto efficace nel trattamento del disturbo dell'umore nell'individuo, cercando di affrontare e di combattere gli stati di ansia e di depressione. Tale terapia risulta efficace soprattutto nei contesti scolastici: essa porta ad un aumento della percezione di crescita personale, dell'autonomia nel perseguire i propri obiettivi, dell'accettazione di sé, della socializzazione oltre alla diminuzione dello stress ...; [Read more...] La well-being therapy è un tipo di terapia a breve termine che si è dimostrata molto efficace nel trattamento del disturbo dell'umore nell'individuo, cercando di affrontare e di combattere gli stati di ansia e di depressione. Tale terapia risulta efficace soprattutto nei contesti scolastici: essa porta ad un aumento della percezione di crescita personale, dell'autonomia nel perseguire i propri obiettivi, dell'accettazione di sé, della socializzazione oltre alla diminuzione dello stress. Secondo l'autrice a scuola può essere favorita la felicità e quest'ultima può essere allenata dagli insegnanti; la sua implementazione prevede attività di consapevolezza, valorizzazione, co-costruzione e confronto attraverso le tre fasi della promozione di esperienze psicologiche positive: 1) Consapevolezza; 2) Prevenzione che riguarda la riduzione del benessere; 3) Allenamento per far conoscere le sei dimensioni della felicità e invitare gli allievi a fare collegamenti e farli sentire non solo allegri ma anche realizzati.

Abstract: Nato dall'esperienza di laboratori con attività ludiche strutturate per bambini disabili e i loro genitori, questo libro racconta il gioco quale mezzo insostituibile per accettarsi e convivere con la propria corporeità. La forza del gioco infatti offre a tutti i bambini, non solo dunque a quelli con disabilità, la possibilità di trasformare i contenuti dolorosi muovendosi liberi dai fallimenti della vita reale; c'è il bambino che non cammina, quello che non riesce a leggere, quello che ...; [Read more...] Nato dall'esperienza di laboratori con attività ludiche strutturate per bambini disabili e i loro genitori, questo libro racconta il gioco quale mezzo insostituibile per accettarsi e convivere con la propria corporeità. La forza del gioco infatti offre a tutti i bambini, non solo dunque a quelli con disabilità, la possibilità di trasformare i contenuti dolorosi muovendosi liberi dai fallimenti della vita reale; c'è il bambino che non cammina, quello che non riesce a leggere, quello che non vede, ma c'è anche quello che non si sente all'altezza, che ha paura ... nel gioco il protagonista diventa il bambino "interiore", che afferma la propria volontà e identità e aspetta di essere riconosciuto.

Abstract: Gli studenti e gli adulti con disabilità intellettiva presentano molteplici difficoltà in occasione di test, valutazioni, somministrazione di questionari e indagini. il processo di apprendimento richiede procedure comuni in relazione a elementi obiettivi e soggettivi. I questionari, con domande e risposte in particolare scritte, rendono inaccessibili i processi di valutazione tipici per
molte persone con disabilità intellettiva. Gli approcci alternativi richiedono molto tempo, spesso ...; [Read more...] Gli studenti e gli adulti con disabilità intellettiva presentano molteplici difficoltà in occasione di test, valutazioni, somministrazione di questionari e indagini. il processo di apprendimento richiede procedure comuni in relazione a elementi obiettivi e soggettivi. I questionari, con domande e risposte in particolare scritte, rendono inaccessibili i processi di valutazione tipici per
molte persone con disabilità intellettiva. Gli approcci alternativi richiedono molto tempo, spesso richiedono il contributo di altri, e non offrono opportunità o esperienze nell'auto compilazione. L'articolo presenta un test pilota sull'uso di un sistema di test auto compilato adattato a studenti e adulti con disabilità intellettiva. Lo studio ha utilizzato un modello standard in cui due gruppi di 40 partecipanti con disabilità intellettiva e dello sviluppo hanno completato le valutazioni usando sia versioni scritte che computerizzate. I risultati hanno suggerito che i partecipanti sono stati in grado di completare una specifica valutazione con maggiore precisione, maggiore indipendenza e maggiore efficienza quando si utilizza una procedura adatta cognitivamente mediante computer rispetto ai metodi di prova scritti tradizionali.

Abstract: La durata media della vita si sta allungando, le persone invecchiano e arrivano impreparate sia al momento del pensionamento che della vecchiaia. Qualche volta sole, quasi sempre con scarse possibilità economiche, un po' colpite dagli acciacchi che con l'ozio e la noia diventano la cosa più importante cui dare attenzione,
hanno probabilmente dedicato al lavoro la maggior parte del loro tempo, perdendo confidenza con le giornate e gli spazi vuoti da riempire in modo interessante ed app ...; [Read more...] La durata media della vita si sta allungando, le persone invecchiano e arrivano impreparate sia al momento del pensionamento che della vecchiaia. Qualche volta sole, quasi sempre con scarse possibilità economiche, un po' colpite dagli acciacchi che con l'ozio e la noia diventano la cosa più importante cui dare attenzione,
hanno probabilmente dedicato al lavoro la maggior parte del loro tempo, perdendo confidenza con le giornate e gli spazi vuoti da riempire in modo interessante ed appassionante. Peggio ancora molti si ammalano gravemente, perdono l'autonomia ed altre persone si devono prendere considerevolmente cura di loro.
All'improvviso sono costretti a cambiare il loro modo di vedere ed organizzare la vita: gli sembrerà di aver perso qualcosa, non solo di essere cambiati. La musicoterapia può fare in modo che invecchiare voglia dire vivere ancora, che essere vecchi significhi avere ancora la possibilità di esprimersi ed essere creativi; che l'invecchiamento è una fase nuova e positiva della vita alla quale si può giungere preparati e durante la quale si può ancora cambiare: ma in meglio.

Abstract: Precedenti studi hanno dimostrato che le dimensioni genitoriali tradizionali (ad es. Reattività, controllo comportamentale, controllo psicologico e supporto dell'autonomia) sono correlate ai problemi di interiorizzazione degli adolescenti. Il presente studio ha esaminato la genitorialità consapevole, un nuovo approccio alla genitorialità basato sui principi della consapevolezza. La genitorialità consapevole, resa operativa nel presente studio, consisteva di sei dimensioni: ascolto con ...; [Read more...] Precedenti studi hanno dimostrato che le dimensioni genitoriali tradizionali (ad es. Reattività, controllo comportamentale, controllo psicologico e supporto dell'autonomia) sono correlate ai problemi di interiorizzazione degli adolescenti. Il presente studio ha esaminato la genitorialità consapevole, un nuovo approccio alla genitorialità basato sui principi della consapevolezza. La genitorialità consapevole, resa operativa nel presente studio, consisteva di sei dimensioni: ascolto con piena attenzione, compassione per il bambino, accettazione non giudicante del funzionamento dei genitori, non reattività emotiva nella genitorialità, consapevolezza emotiva del bambino e consapevolezza emotiva di sé. Si presumeva che queste sei dimensioni genitoriali consapevoli fossero associate ai sintomi di depressione e ansia degli adolescenti, controllando al contempo le dimensioni genitoriali tradizionali e i sintomi genitoriali di depressione e ansia. Il campione era composto da 901 adolescenti (46,8% ragazze, età M = 13,4 anni) e dai loro genitori (94,2% madri biologiche, età M = 45,2 anni). I risultati hanno mostrato che delle sei dimensioni genitoriali consapevoli, solo la dimensione dell'accettazione non giudicante del funzionamento dei genitori era significativamente associata ai problemi di interiorizzazione degli adolescenti. Ciò significa che i figli di genitori che hanno riportato livelli più alti di accettazione non giudicante del proprio funzionamento come genitore hanno riportato meno sintomi di depressione e ansia. Questi risultati indicano che nella ricerca e nelle pratiche future in materia di genitori, è importante prendere in considerazione pensieri, sentimenti e atteggiamenti dei genitori riguardo al proprio ruolo di genitore quando si studia l'associazione tra genitori e problemi di interiorizzazione degli adolescenti.

Abstract: La compromissione visiva spesso si traduce in restrizioni in diversi indicatori chiave per un invecchiamento sereno. Tuttavia, si sa poco su come la compromissione influenzi le traiettorie a lungo termine di questi risultati, se gli effetti siano moderati dall'età e se anche le risorse psicosociali oltre al benessere, come le opinioni soggettive dell'età, siano influenzate dalla perdita della vista. Si è considerato come i problemi di vista auto-riferiti come predittori variabili nel t ...; [Read more...] La compromissione visiva spesso si traduce in restrizioni in diversi indicatori chiave per un invecchiamento sereno. Tuttavia, si sa poco su come la compromissione influenzi le traiettorie a lungo termine di questi risultati, se gli effetti siano moderati dall'età e se anche le risorse psicosociali oltre al benessere, come le opinioni soggettive dell'età, siano influenzate dalla perdita della vista. Si è considerato come i problemi di vista auto-riferiti come predittori variabili nel tempo sono correlati ai cambiamenti a lungo termine nella salute e nelle capacità cognitive (salute funzionale, numero di malattie croniche, salute auto-valutata, velocità di elaborazione delle informazioni), benessere (soddisfazione della vita, affetti positivi e negativi, sintomi depressivi, solitudine) e opinioni soggettive sull'età (età soggettiva; cognizioni legate all'invecchiamento: perdita sociale, declino fisico). Il campione è stato selezionato dal German Aging Survey, comprendente 6.378 individui (40-89 anni) che hanno fornito fino a quattro osservazioni in un periodo di 9 anni. Controllando per genere, età, istruzione e salute funzionale e auto-valutata, si è osservato che, sia a livello tra le persone che all'interno della persona, gli indicatori di invecchiamento sereno erano costantemente meno favorevoli tra gli individui con più problemi di vista. Le associazioni tra problemi di vista e salute funzionale sono diventate più forti con l'avanzare dell'età. Al contrario, con l'avanzare dell'età, i problemi alla vista erano meno strettamente associati al cambiamento in diversi indicatori del funzionamento psicosociale. I risultati suggeriscono che la disabilità visiva auto-riferita è associata a restrizioni in un'ampia gamma di domini di sviluppo. Alcuni effetti dannosi dei problemi di vista sono aumentati in età avanzata, mentre diversi effetti sul benessere e sulle opinioni soggettive dell'età sono stati attenuati con l'avanzare dell'età, il che potrebbe indicare processi di adattamento in tarda età alla perdita della vista.

Abstract: Il disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività ha un impatto pervasivo su numerosi ambiti di funzionamento individuale, da quello cognitivo e legato alle funzioni esecutive a quello emotivo, comportamentale, sociale, ecc. questi deficit spesso compromettono anche la partecipazione all’attività sportiva, che invece potrebbe rivelarsi particolarmente utile per il potenziamento delle abilità compromesse dal disturbo. Nel presente articolo vengono riportate le evidenze principali deri ...; [Read more...] Il disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività ha un impatto pervasivo su numerosi ambiti di funzionamento individuale, da quello cognitivo e legato alle funzioni esecutive a quello emotivo, comportamentale, sociale, ecc. questi deficit spesso compromettono anche la partecipazione all’attività sportiva, che invece potrebbe rivelarsi particolarmente utile per il potenziamento delle abilità compromesse dal disturbo. Nel presente articolo vengono riportate le evidenze principali derivanti da un’indagine condotta su un campione di bambini e ragazzi con ADHD, al fine di conoscere la loro esperienza sportiva, punti di forza, le criticità ed alcune prospettive di lavoro futuro.

Abstract: Partendo da una prospettiva di analisi della condizione di disturbo dello spettro autistico che tende ad integrare le sollecitazioni provenienti dal modello individuale e da quello sociale, al quale si riferisce il movimento per la neurodiversità, il lavoro presenta gli elementi essenziali da tenere in considerazione per predisporre obiettivi all’interno del progetto di vita. L’articolo declina un percorso che al netto delle differenze eziologiche non è possibile non condividere anche ...; [Read more...] Partendo da una prospettiva di analisi della condizione di disturbo dello spettro autistico che tende ad integrare le sollecitazioni provenienti dal modello individuale e da quello sociale, al quale si riferisce il movimento per la neurodiversità, il lavoro presenta gli elementi essenziali da tenere in considerazione per predisporre obiettivi all’interno del progetto di vita. L’articolo declina un percorso che al netto delle differenze eziologiche non è possibile non condividere anche per altri tipi di disabilità. In questa visione assumono centralità la definizione di funzionalità degli obiettivi stessi, la variabile età, il riferimento ai punti di forza, alle motivazioni personali e all’autodeterminazione, le dimensioni contestuali, le problematiche associate da affrontare e la valutazione nel tempo degli esiti.

Abstract: L'inserimento lavorativo delle persone con disabilità è ancora oggi una sfida aperta e la stessa normativa, dalla Legge 68/'99 e dal Jobs Act, non sono riusciti ad evitare tutto il proliferare di quelle situazioni in cui le persone disabili che sono dipendenti si sentono emarginate poiché la maggior parte di esse svolgono mansioni dal punto di vista qualitativo inferiori rispetto alle loro effettive capacità. Ciò risulta ancora più vero quando questi dipendenti sono delle donna con dis ...; [Read more...] L'inserimento lavorativo delle persone con disabilità è ancora oggi una sfida aperta e la stessa normativa, dalla Legge 68/'99 e dal Jobs Act, non sono riusciti ad evitare tutto il proliferare di quelle situazioni in cui le persone disabili che sono dipendenti si sentono emarginate poiché la maggior parte di esse svolgono mansioni dal punto di vista qualitativo inferiori rispetto alle loro effettive capacità. Ciò risulta ancora più vero quando questi dipendenti sono delle donna con disabilità, le quali hanno la doppia barriera, quella dell'esser donna e quella di avere una disabilità. Per tale motivo è stato istituito, negli Stati Uniti, il "Mese nazionale di sensibilizzazione sull'occupazione per le persone con disabilità (NDEAM)", il quale cade in ottobre che rappresenta una ricorrenza per sensibilizzare i bisogni occupazionali delle persone disabili e sui loro contributi. L'articolo riporta le testimonianze di alcune componenti del Gruppo Donne che, nel loro lavoro, sono riuscite a trovare la propria autodeterminazione e il loro riscatto.

Abstract: Con autodeterminazione si intende la capacità di assumere (totalmente o in parte) delle decisioni, delle scelte o delle iniziative autonome rispetto al contesto ambientale con cui si interagisce (ecosistema). L’autodeterminazione ricopre un ruolo chiave e spesso è essa stessa un obiettivo primario dell’intervento. Sviluppare la capacità di autodeterminarsi, infatti, è un punto di passaggio obbligato per il raggiungimento di una adeguata qualità della vita. Abilità di Coping Skills, Abi ...; [Read more...] Con autodeterminazione si intende la capacità di assumere (totalmente o in parte) delle decisioni, delle scelte o delle iniziative autonome rispetto al contesto ambientale con cui si interagisce (ecosistema). L’autodeterminazione ricopre un ruolo chiave e spesso è essa stessa un obiettivo primario dell’intervento. Sviluppare la capacità di autodeterminarsi, infatti, è un punto di passaggio obbligato per il raggiungimento di una adeguata qualità della vita. Abilità di Coping Skills, Abilità Cognitive e metacognitive e Potenziamento dell’autodeterminazione sono fortemente sinergiche tra loro, pur avendo, all’interno del progetto globale della persona, un peso differente, costantemente bilanciato in coerenza con le caratteristiche soggettive. In altre parole, definire e perseguire l’Autodeterminazione, significa lavorare perché le persone possano avere la possibilità di essere agente causale nella propria vita e mantenere o aumentare la propria qualità della vita. Vuol dire fare in modo che alcune cose accadano nella propria vita avendo la possibilità di compiere scelte e prendere decisioni basate sulle proprie preferenze ed interessi, vuol dire monitorare e
regolare le proprie azioni.

Abstract: Le operazioni legate a una reale inclusione sociale della persona con disabilità richiedono nel tempo analisi e rivisitazioni dei sistemi progettuali in atto. Con questo lavoro , partendo da alcune caratteristiche delle variabili principali del processo di apprendimento, si procede alla disanima di alcun dei fattori centrali che supportano tre dimensioni della personalità, che vengono denominate le tre A: Autonomia personale, Autodeterminazione e Amore. Le stesse dimensioni che concorr ...; [Read more...] Le operazioni legate a una reale inclusione sociale della persona con disabilità richiedono nel tempo analisi e rivisitazioni dei sistemi progettuali in atto. Con questo lavoro , partendo da alcune caratteristiche delle variabili principali del processo di apprendimento, si procede alla disanima di alcun dei fattori centrali che supportano tre dimensioni della personalità, che vengono denominate le tre A: Autonomia personale, Autodeterminazione e Amore. Le stesse dimensioni che concorrono alla realizzazione di una adultità sostenibile.

Abstract: L'autostima è stata definita come una valutazione globale di sé, essa consiste in un giudizio cognitivo riferito alla propria persona, che si concretizza nella percezione di valere e di essere capace, avendo alla fine importanti ripercussioni sul benessere personale. Essa però non si riferisce in modo specifico all'ambito scolastico (o altri ambiti) e né a determinate discipline; è globale e persistente nel tempo. Poiché i livelli di autostima che si sono stabilizzati nella prima età a ...; [Read more...] L'autostima è stata definita come una valutazione globale di sé, essa consiste in un giudizio cognitivo riferito alla propria persona, che si concretizza nella percezione di valere e di essere capace, avendo alla fine importanti ripercussioni sul benessere personale. Essa però non si riferisce in modo specifico all'ambito scolastico (o altri ambiti) e né a determinate discipline; è globale e persistente nel tempo. Poiché i livelli di autostima che si sono stabilizzati nella prima età adulta tendono a mantenersi, è opportuno intervenire nei casi in cui fin dall'adolescenza (o anche prima) sono evidenziati elementi di sotto-svalutazione di sé; ciò perché la ridotta autostima, può avere ripercussioni sull'andamento scolastico del bambino, ma soprattutto influenzando la sfera delle relazioni e il benessere personale. Può essere di aiuto, in questi casi, per l'insegnante osservare le situazioni in cui l'allievo manifesta una autostima ridotta, oltre a conoscere modalità per valorizzare quest'ultima. L'obiettivo generale della promozione del senso di valore personale è quello di favorire l'accettazione di sé stessi, di ciò che si è (e di come si può diventare-essere); quindi, l'obiettivo principale dell'insegnante è quello di aiutare i propri alunni a stare bene con sé stessi; altro obiettivo è quello di ridurre (e poi di annullare del tutto) la tendenza di valutarsi sulla base dei risultati raggiunti (finché riesco valgo, poi non valgo più).

Abstract: Tra le conseguenze in ambito emotivo che più frequentemente si riscontrano in bambini con Disturbi di Attenzione e Iperattività (ADHD), occorre menzionare la presenza di un drastico calo dell'autostima. In seguito ai frequenti insuccessi, rifiuti, rimproveri e punizioni a cui il bambino con ADHD va incontro nel corso della crescita, viene a consolidarsi in lui una visione sempre più negativa di sé. In questo studio preliminare si è cercato di valutare quanto possa essere consistente il ...; [Read more...] Tra le conseguenze in ambito emotivo che più frequentemente si riscontrano in bambini con Disturbi di Attenzione e Iperattività (ADHD), occorre menzionare la presenza di un drastico calo dell'autostima. In seguito ai frequenti insuccessi, rifiuti, rimproveri e punizioni a cui il bambino con ADHD va incontro nel corso della crescita, viene a consolidarsi in lui una visione sempre più negativa di sé. In questo studio preliminare si è cercato di valutare quanto possa essere consistente il calo dell'autostima in un campione di soggetti con ADHD messi a confronto con un campione di soggetti non clinici. A tal fine si è utilizzato il questionario Cosa penso di me? in forma breve (adattamento italiano del Five-Scale of Self-Esteem for Children), che valuta 4 dimensioni dell'autostima: scolastica, familiare,corporea e interpersonale. I risultati hanno confermato una differenza significativa nel livello di autostima dei soggetti con ADHD in tutti gli ambiti, ad eccezione di quello corporeo dove il calo è risultato meno consistente. Questi dati, pur presentando già una rilevanza per il clinico, necessiterebbero di ulteriori conferme attraverso studi che prendano in esame campioni più ampi e rappresentativi di soggetti con ADHD.

Abstract: Il contributo si concentra sui bambini e ragazzi con doppia eccezionalità, una condizione che combina elevate potenzialità con disabilità. La dimensione emotiva e relazionale, così come le strategie e le tecniche didattiche da impiegare, emergono come argomenti cruciali per questa popolazione spesso trascurata nel dibattito educativo. La doppia eccezionalità offre terreno di riflessione per insegnanti ed esperti, spingendo a considerare la disabilità attraverso un approccio inclusivo s ...; [Read more...] Il contributo si concentra sui bambini e ragazzi con doppia eccezionalità, una condizione che combina elevate potenzialità con disabilità. La dimensione emotiva e relazionale, così come le strategie e le tecniche didattiche da impiegare, emergono come argomenti cruciali per questa popolazione spesso trascurata nel dibattito educativo. La doppia eccezionalità offre terreno di riflessione per insegnanti ed esperti, spingendo a considerare la disabilità attraverso un approccio inclusivo secondo il modello bio-psico-sociale dell’ICF. Il profilo di doppiamente eccezionale più diffuso e conosciuto è quello dell’autismo ad alto funzionamento o sindrome di Asperger.

Abstract: E' noto che elementi fondamentali per ogni bambino che comincia a frequentare il primo anno di scuola primaria sono il contesto scolastico (classe) e l'acquisizione (nuova esperienza) della lettura e della scrittura e spesso accade che il successo scolastico si identifica con l'immagine del buon lettore. Cosa succede, invece, a quei scolari che fanno fatica a raggiungere un buon livello scolastico, che si confrontano quotidianamente con i loro compagni e nonostante il loro impegno si d ...; [Read more...] E' noto che elementi fondamentali per ogni bambino che comincia a frequentare il primo anno di scuola primaria sono il contesto scolastico (classe) e l'acquisizione (nuova esperienza) della lettura e della scrittura e spesso accade che il successo scolastico si identifica con l'immagine del buon lettore. Cosa succede, invece, a quei scolari che fanno fatica a raggiungere un buon livello scolastico, che si confrontano quotidianamente con i loro compagni e nonostante il loro impegno si discostano dai risultati raggiunti dagli altri bambini e mettendo in atto con le loro esperienze fallimentari atteggiamenti negativi, e prima di tutto il loro senso di autoefficacia e di autostima? Le autrici studiano il caso di un bambino di 6 anni che soffre la separazione dalla madre e ha un atteggiamento di inibizione quando si trova solo con persone sconosciute ed in questo caso anche a scuola, collaborando poco nelle attività proposte ed avendo piuttosto atteggiamenti di evitamento. In virtù di tali ragioni e comportamenti del bambino, le insegnanti, oltre a lavorare sugli aspetti emotivi del bambino hanno ideato un lavoro di rete per comprendere meglio il carattere dello stesso e per permettere anche agli altri adulti di riferimento di conoscere il suo profilo; a tale scopo è stata ideata una apposita terapia con incontri psicoeducativi (genitori-insegnanti) ed è stato stilato un PDP (Piano Didattico Personalizzato) apposito per il bambino, che alla fine ha attuato un atteggiamento positivo nei confronti della scuola ed a svolgere le varie attività proposte insieme ai suoi compagni.

Abstract: L'articolo è un'elaborazione della nozione di "prospettive del partner" e del ruolo del partner della comunicazione come descritto da Nafstad e Rødbroe (2009, 2015), per suggerire un ruolo del partner parallelo, ma distinto, quello del "partner cognitivo". La cognizione è qui definita pragmaticamente in termini di azioni di pensiero ed esplorazione / apprendimento e come Cognizione Incarnata, espressione propria della teoria simulativa che affianza alla cognizione i processi percettivi ...; [Read more...] L'articolo è un'elaborazione della nozione di "prospettive del partner" e del ruolo del partner della comunicazione come descritto da Nafstad e Rødbroe (2009, 2015), per suggerire un ruolo del partner parallelo, ma distinto, quello del "partner cognitivo". La cognizione è qui definita pragmaticamente in termini di azioni di pensiero ed esplorazione / apprendimento e come Cognizione Incarnata, espressione propria della teoria simulativa che affianza alla cognizione i processi percettivi ed emotivi. Il ruolo del partner cognitivo è descritto in termini di diversi “atteggiamenti” chiave che promuovono il focus del partner sulla persona con sordocecità congenita come soggetto autonomo e pensante.

Abstract: Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività DDAI è ben riconosciuto come un modello persistente di disattenzione e/o iperattività-impulsività che interferisce con il funzionamento o lo sviluppo; tuttavia, si sa poco dell'esperienza soggettiva di "essere DDAI". Questo studio idiografico fenomenologico ha esplorato come nove individui danno un senso alle loro esperienze di vita, capacità di funzionare e idee su se stessi nel contesto della DDAI. Sono state utilizzate interviste s ...; [Read more...] Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività DDAI è ben riconosciuto come un modello persistente di disattenzione e/o iperattività-impulsività che interferisce con il funzionamento o lo sviluppo; tuttavia, si sa poco dell'esperienza soggettiva di "essere DDAI". Questo studio idiografico fenomenologico ha esplorato come nove individui danno un senso alle loro esperienze di vita, capacità di funzionare e idee su se stessi nel contesto della DDAI. Sono state utilizzate interviste semistrutturate per raccogliere dati da nove partecipanti di età compresa tra 29 e 54 anni. Le registrazioni audio delle interviste sono state quindi trascritte e analizzate secondo i protocolli di analisi fenomenologica interpretativa. Sono emersi tre temi (1) l'alterità; (2) folletti, scimmie e vivere il momento; e (3) Impegnativo "rotto". I temi comprendono l'esperienza di essere diversi dagli altri, i meccanismi del funzionamento quotidiano e i vantaggi dell'essere DDAI. Una tendenza a vivere il momento era coerente tra i nove partecipanti a questo studio e si allinea con la ricerca quantitativa che mostra differenze nell'elaborazione delle informazioni temporali nella DDAI. Gli effetti di questa tendenza sul funzionamento quotidiano sono legati ai sintomi tipici, oltre che ai vantaggi percepiti. I partecipanti hanno attribuito al loro DDAI un grado non comune di energia, ottimismo, avventura e curiosità e una nuova capacità di risoluzione dei problemi, aggiungendo alla letteratura esistente che suggerisce che ci sono vantaggi in questa architettura mentale unica. L'identificazione degli aspetti positivi offre a medici ed educatori un percorso per mitigare gli effetti negativi su se stessi che derivano dalle sfide della DDAI.

Abstract: L’articolo degli indici di Qualità di Vita come elementi fondanti al benessere della persona con disabilità e dell’utilizzo delle tecnologie come metodo e strumento per raggiungere alcuni obiettivi. Il progetto “Oculus Oasis: ambienti inclusivi di realtà virtuale” rappresenta un esempio di innovazione attraverso il quale costruire un percorso che migliori e valorizzi le abilità della persona disabile negli ambienti di vita quotidiani sia in casa che fuori. Attraverso la simulazione, r ...; [Read more...] L’articolo degli indici di Qualità di Vita come elementi fondanti al benessere della persona con disabilità e dell’utilizzo delle tecnologie come metodo e strumento per raggiungere alcuni obiettivi. Il progetto “Oculus Oasis: ambienti inclusivi di realtà virtuale” rappresenta un esempio di innovazione attraverso il quale costruire un percorso che migliori e valorizzi le abilità della persona disabile negli ambienti di vita quotidiani sia in casa che fuori. Attraverso la simulazione, realtà virtuale, sperimentare in autonomia tutti i vari passaggi e procedure in sicurezza e con livelli personalizzati, può aiutare la persona a migliorare le proprie competenze in un contesto che può favorire l’acquisizione delle abilità in modo graduale e crescente, favorendone la generalizzazione grazie alla possibilità di strutturare ambienti molti simili alla realtà. Aumento delle competenze risponde anche al bisogno di migliorare la propria percezione di sé.

Abstract: Gli autori hanno preso in esame le interazione tra alunni con o senza tratto autistico per rilevare la frequenza e i livelli di coinvolgimento in interazioni con i compagni di classe. Sono stati osservati e messi a confronto 22 studenti con tratto autistico e 84 loro compagni di classe utilizzando un protocollo standardizzato in grado di rilevare il livello di partecipazione auto-riferita. In totale, sono stati raccolti 51516 punti codificati e inseriti nelle analisi di correlazione. D ...; [Read more...] Gli autori hanno preso in esame le interazione tra alunni con o senza tratto autistico per rilevare la frequenza e i livelli di coinvolgimento in interazioni con i compagni di classe. Sono stati osservati e messi a confronto 22 studenti con tratto autistico e 84 loro compagni di classe utilizzando un protocollo standardizzato in grado di rilevare il livello di partecipazione auto-riferita. In totale, sono stati raccolti 51516 punti codificati e inseriti nelle analisi di correlazione. Da ciascun gruppo è emersa solo una debole correlazione. Rispetto ai compagni di classe, gli studenti con autismo hanno indicato minore partecipazione, ma non sono stati meno coinvolti nella realtà. Le autovalutazioni sembrano non cogliere la reale partecipazione degli individui e non si dimostrano in grado di valutare i livelli di partecipazione personale.

Abstract: Il contributo riguarda l'intervista ad Elisa Forte, una donna di 38 anni che è affetta da sordità fin dalla nascita. La disabilità, però, non è stata da ostacolo alla realizzazione della sua più grande passione: il canto. A dieci mesi le è stata diagnosticata una sordità neurosensoriale bilaterale profonda ma la musica è sempre stata la sua passione e grazie a un intenso percorso riabilitativo oggi Elisa si esibisce dal vivo e si batte affinché la musica diventi davvero accessibile a t ...; [Read more...] Il contributo riguarda l'intervista ad Elisa Forte, una donna di 38 anni che è affetta da sordità fin dalla nascita. La disabilità, però, non è stata da ostacolo alla realizzazione della sua più grande passione: il canto. A dieci mesi le è stata diagnosticata una sordità neurosensoriale bilaterale profonda ma la musica è sempre stata la sua passione e grazie a un intenso percorso riabilitativo oggi Elisa si esibisce dal vivo e si batte affinché la musica diventi davvero accessibile a tutti.

Abstract: I caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo incontrano difficoltà uniche che possono influenzare la loro salute e il loro benessere generale. Questo studio pilota ha cercato di esplorare le definizioni e le esperienze con la cura di sé che promuovono la salute nei caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo. Tredici caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo di età compresa tra 3 e 21 anni hanno partecipato a un'intervista semi-strutturat ...; [Read more...] I caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo incontrano difficoltà uniche che possono influenzare la loro salute e il loro benessere generale. Questo studio pilota ha cercato di esplorare le definizioni e le esperienze con la cura di sé che promuovono la salute nei caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo. Tredici caregiver primari di bambini con disabilità dello sviluppo di età compresa tra 3 e 21 anni hanno partecipato a un'intervista semi-strutturata per esplorare la loro cura di sé che promuove la salute, i loro obiettivi attuali e futuri per la salute e il benessere e il loro interesse per l'uso della tecnologia per facilitare la cura di sé. Tra le risposte dei partecipanti, sono emersi complessivamente 10 temi. All'interno di ciascuna area tematica generale sono emersi i seguenti numeri: valutazione generale della salute e del benessere (n = 2); valutazione personale dei comportamenti di cura di sé (n = 3); definire le caratteristiche delle categorie di salute e benessere (n = 2); principali esigenze di promozione della salute approvate (n = 1); e tecnologie a supporto della cura di sé (n = 2). I risultati hanno dimostrato punti in comune tra le esperienze dei caregiver in alcuni domini. Tuttavia, i caregiver hanno anche approvato diverse barriere e necessità di supporto in tutte le aree che interessano la salute e il benessere personale. I risultati forniscono supporto per ulteriori indagini sull'utilità degli interventi per promuovere la cura di sé dei caregiver per la loro salute e benessere, in particolare nell'area del supporto sociale.

Abstract: I bambini nascono con la voglia di imparare e apprendono anche senza che ci sia un insegnante. Nei primi diciotto mesi della loro vita imparano a parlare, anche più lingue, e a camminare. Poi arrivano a scuola e progressivamente questo desiderio di apprendimento svanisce: smettono di desiderare di imparare. La scuola non rispetta i loro ritmi e non li lascia liberi: soprattutto, diceva Ken Robinson (e lo ha scritto anche nei suoi libri), non fa scoprire ai ragazzi in che cosa sono bra ...; [Read more...] I bambini nascono con la voglia di imparare e apprendono anche senza che ci sia un insegnante. Nei primi diciotto mesi della loro vita imparano a parlare, anche più lingue, e a camminare. Poi arrivano a scuola e progressivamente questo desiderio di apprendimento svanisce: smettono di desiderare di imparare. La scuola non rispetta i loro ritmi e non li lascia liberi: soprattutto, diceva Ken Robinson (e lo ha scritto anche nei suoi libri), non fa scoprire ai ragazzi in che cosa sono bravi e che cosa potrebbero amare. Il sistema scolastico ha una struttura competitiva, che non rispetta le differenze e che cerca di omologare i percorsi di tutti. L’obiettivo dell’educazione, per Ken Robinson, è aiutare i bambini e i ragazzi a conoscere il mondo che hanno intorno e scoprire i propri talenti, così da realizzarsi come persone e divenire cittadini compassionevoli e capaci di empatizzare con gli altri.

Abstract: L'educatore di fronte ad allievi poco motivati si chiede talvolta come reagire, che cosa fare o dire in alcune circostanze, quindi si chiede per quali ragioni essi sono demotivati valutando poi la direzione giusta per orientare l'eventuale supporto. C'é da dire che non esiste un singolo problema di demotivazione ma diversi tipi di queste ultime ed anche di vari livelli. I problemi motivazionali si possono superare mostrando vicinanza, sapendo cogliere i punti di vista di chi è in diffi ...; [Read more...] L'educatore di fronte ad allievi poco motivati si chiede talvolta come reagire, che cosa fare o dire in alcune circostanze, quindi si chiede per quali ragioni essi sono demotivati valutando poi la direzione giusta per orientare l'eventuale supporto. C'é da dire che non esiste un singolo problema di demotivazione ma diversi tipi di queste ultime ed anche di vari livelli. I problemi motivazionali si possono superare mostrando vicinanza, sapendo cogliere i punti di vista di chi è in difficoltà e cercando di stemperare le paure in emozioni più propositive. Non esistono le parole giuste poiché ogni evento di demotivazione è unico, tuttavia ci sono delle linee-guida che sono utili per dare una certa indicazione sulla demotivazione. Un feedback efficace dovrebbe consentire l'espressione emotiva, rispettare i tempi dell'allievo o allieva e il suo punto di vista, favorire la percezione di competenza e guidare alla propria autonomia e tutto ciò senza imposizioni e facendo loro intravedere nuove opportunità. Importanti, inoltre, risultano essere gli atteggiamenti, cioè tutte le espressioni non verbali che accompagnano le reazioni a comportamenti demotivanti. In tali casi l'insegnante dovrebbe focalizzarsi su quegli aspetti che funzionano e cercare poi di capire come migliorare la situazione; da un primo atteggiamento e successivo comportamento "interventista" che andrebbe trasmesso alla classe (se c'è qualcosa che si può fare, facciamolo), si può passare ad un secondo tipo di intervento che risulta quello più funzionale, cioè non esprimere giudizio e comunicare un atteggiamento di apertura negli studenti.

Abstract: Prima che la disabilità diventasse un tema politico, sociale e culturale, il cinema l’aveva già messa sullo schermo nei primi anni del Novecento; così, da oltre un secolo, il grande schermo contribuisce a costruire un immaginario sulla disabilità in forme sempre più frequenti, evolute e talvolta ambigue. È dunque necessario interrogarsi sugli effetti sociali e culturali di queste produzioni cinematografiche. Questo libro cerca di colmare un vuoto di conoscenza e anche di consapevolezza ...; [Read more...] Prima che la disabilità diventasse un tema politico, sociale e culturale, il cinema l’aveva già messa sullo schermo nei primi anni del Novecento; così, da oltre un secolo, il grande schermo contribuisce a costruire un immaginario sulla disabilità in forme sempre più frequenti, evolute e talvolta ambigue. È dunque necessario interrogarsi sugli effetti sociali e culturali di queste produzioni cinematografiche. Questo libro cerca di colmare un vuoto di conoscenza e anche di consapevolezza sull’influenza che il modo in cui la disabilità viene rappresentata nei film ha sulla vita di tutte le persone. In particolare, il testo ricostruisce alcuni snodi decisivi nella storia del cinema americano e di alcune produzioni meno note, con la convinzione che, davanti a un film, non siamo semplici spettatori e che ognuno di noi (cittadini, studenti, insegnanti, mondi associativi e della ricerca accademica e sociale) è invitato a interrogarsi sui propri modi di vedere la disabilità, con e attraverso il film. Gli autori del volume suggeriscono alcuni percorsi e temi di visione, mettendo in evidenza come il cinema e i film siano anche strumenti di partecipazione e analisi per le persone con disabilità e per chi vive e lavora al loro fianco. Sono cioè occasioni sociali e culturali che possono, non nella finzione cinematografica, ma nella realtà di tutti i giorni, modificare i nostri sguardi, favorire il confronto e la discussione. Lavorare collettivamente coi film e sui film può contribuire a immaginare e costruire nuove pratiche quotidiane. Contributi di Alessandro Manfredi, Matteo Schianchi, Erika Amatulli, Enzo Berardi, Massimiliano Verga, Stefano Losurdu, Marta Franchi.

Abstract: Nel mondo odierno spesso i bambini e i ragazzi presentano manifestazioni di insofferenza, disagio e disattenzione che poi si riversano sul loro processo di apprendimento; ciò è dovuto al fatto che l'attuale mondo carico di tecnologie è sempre più orientato verso la produttività, l'accelerazione, il successo e tale stato di cose si è acuito maggiormente in quest'ultimo anno scolastico discontinuo a causa dell'emergenza sanitaria e ciò ha influito soprattutto il contatto con gli altri e ...; [Read more...] Nel mondo odierno spesso i bambini e i ragazzi presentano manifestazioni di insofferenza, disagio e disattenzione che poi si riversano sul loro processo di apprendimento; ciò è dovuto al fatto che l'attuale mondo carico di tecnologie è sempre più orientato verso la produttività, l'accelerazione, il successo e tale stato di cose si è acuito maggiormente in quest'ultimo anno scolastico discontinuo a causa dell'emergenza sanitaria e ciò ha influito soprattutto il contatto con gli altri e quindi la relazione. Risulta importante, per le due autrici, offrire agli alunni delle attività orientate ad acquisire la consapevolezza di sé e la calma interiore, invitandoli a sperimentare pratiche di meditazione che li aiuta ad entrare in contatto con se stessi ma anche con gli altri e che permetta loro di distinguere ciò che è buono per sé e per gli altri da ciò che non lo è. Le attività proposte dalle due autrici, oltre a riconoscere i propri bisogni e le proprie emozioni possono aiutare i bambini ad accettare il cambiamento e l'insegnante, in questo caso, deve agire in modo consapevole e diventare un modello al quale gli allievi possono ispirarsi ed essere delle guide sicure ed affidabili.

Abstract: L’articolo verte sul mondo sonoro del feto, di come anche senza l’organo dell’orecchio possa ascoltare con la pelle e di come ciò sviluppi le prime conoscenze. Dal primo ascolto del ritmo del cuore materno, che vira e cambia a seconda delle risposte emotive suscitate a loro volta dal mondo esterno, al suono del respiro che crea movimento, che culla, che fa “danzare” il feto durante la gestazione. Si parla infine dell’importanza delle altre figure familiari, padri soprattutto, nel propo ...; [Read more...] L’articolo verte sul mondo sonoro del feto, di come anche senza l’organo dell’orecchio possa ascoltare con la pelle e di come ciò sviluppi le prime conoscenze. Dal primo ascolto del ritmo del cuore materno, che vira e cambia a seconda delle risposte emotive suscitate a loro volta dal mondo esterno, al suono del respiro che crea movimento, che culla, che fa “danzare” il feto durante la gestazione. Si parla infine dell’importanza delle altre figure familiari, padri soprattutto, nel proporsi e nel partecipare a questo aspetto sensoriale di sviluppo del futuro bambino.

Abstract: Le competenze trasversali sono importanti per consentire processi di apprendimento in linea con le potenzialità dello studente, evitando dannose interferenze che possono derivare da difficoltà sia cognitive (comprensione, comunicazione, ragionamento), sia motivazionali ed emotive. In questo articolo l'attenzione è centrata su una delle competenze trasversali essenziali per sostenere l'apprendimento: la percezione di sé, da cui conseguono un'immagine più o meno positiva delle proprie c ...; [Read more...] Le competenze trasversali sono importanti per consentire processi di apprendimento in linea con le potenzialità dello studente, evitando dannose interferenze che possono derivare da difficoltà sia cognitive (comprensione, comunicazione, ragionamento), sia motivazionali ed emotive. In questo articolo l'attenzione è centrata su una delle competenze trasversali essenziali per sostenere l'apprendimento: la percezione di sé, da cui conseguono un'immagine più o meno positiva delle proprie capacità e il grado di autostima. Vengono presentati strumenti adatti alla valutazione di queste competenze e studi compiuti mediante questi strumenti, che ne evidenziano la valenza all'interno dei processi di apprendimento.

Abstract: L'intero volume comprende vari contributi riguardanti il tema della comunicazione efficace. Il 1°: L'arte di comunicare efficacemente. Un viaggio che dura da centinaia di anni (Nardone e Chiodini). Il 2°: Il dialogo strategico (Nardone e Bartoli). Il 3°: Il potere della comunicazione, ovvero quando il messaggio produce empowerment (Meringolo e Chiodini). 4°: L'arte di comunicare efficacemente la persuasione (Nardone e Chiodini). 5°: Quando la comunicazione promuove resilienza (Chiodini ...; [Read more...] L'intero volume comprende vari contributi riguardanti il tema della comunicazione efficace. Il 1°: L'arte di comunicare efficacemente. Un viaggio che dura da centinaia di anni (Nardone e Chiodini). Il 2°: Il dialogo strategico (Nardone e Bartoli). Il 3°: Il potere della comunicazione, ovvero quando il messaggio produce empowerment (Meringolo e Chiodini). 4°: L'arte di comunicare efficacemente la persuasione (Nardone e Chiodini). 5°: Quando la comunicazione promuove resilienza (Chiodini e Meringolo). 6°: Empatia. Istruzioni per l'uso (Chiodini e Meringolo). 7°: La comunicazione suggestiva e l'ipnosi senza trance (Nardone e Valteroni). 8°: La comunicazione medico-paziente (Milanese Roberta e Milanese Simona). 9°: Pragmatica della comunicazione digitale (Bartoli e Milanese). 10°: La comunicazione come ossigeno della coppia (Telfener). 11°: Reagire alle critiche sul lavoro (Castiello d'Antonio). 12°: Come comunicare per essere leader (d'Ambrosio Marri). 13°: La riunione di ascolto, cioè di ri-motivazione (De Sario). 14°: La comunicazione emotiva tra genitore e bambino (Salerno e Movarelli). 15°: La comunicazione nella famiglia affettiva (Giorgio). 16°: Il potere delle parole e la voce del silenzio (Prendi). 17°: Pubblicità e desiderio (Beltrami). 18°: Comunicare, ossia saper mettere in comune (Romagnoli). 19°: La comunicazione del futuro (Riva). 20°: La scienza che fa notizia. Usi e abusi della comunicazione dei risultati delle neuroscienze (Di Nuovo). 21°: Libri per la mente (Lo Presti, Mazzucchelli, Sacchetti). 22°: Per uno storytelling di successo (Beltrami). 23°: La riunione produttiva, concludente e coinvolgente (De Sario).

Abstract: La Nussbaumn può essere definita come la più importante filosofa morale del nostro tempo; con lei torna in auge il concetto di etica e questo tentativo è volto alla ricerca di un fondamento per una pacifica convivenza tra le persone, a prescindere dalla loro cultura. Ciò è evidente in molti suoi scritti dove la filosofa elabora una etica valida per il mondo globalizzato; il suo merito sta soprattutto nel fatto che la Nussbaum è riuscita a fare una proposta capace di abbracciare diverse ...; [Read more...] La Nussbaumn può essere definita come la più importante filosofa morale del nostro tempo; con lei torna in auge il concetto di etica e questo tentativo è volto alla ricerca di un fondamento per una pacifica convivenza tra le persone, a prescindere dalla loro cultura. Ciò è evidente in molti suoi scritti dove la filosofa elabora una etica valida per il mondo globalizzato; il suo merito sta soprattutto nel fatto che la Nussbaum è riuscita a fare una proposta capace di abbracciare diverse discipline sempre più in difficoltà di comunicare tra di loro: filosofia, giurisprudenza, politica, economia, ritenendo al centro sempre la vita reale dell'individuo singolo e della collettività, dimostrando come le discipline umanistiche hanno, non solo una piena cittadinanza nel contesto globale, ma hanno una importanza decisiva per il futuro dell'umanità. Quello che contraddistingue la sua visione generale è una parola che riguarda soprattutto l'ambito sociale: capacità. Secondo il suo pensiero per misurare lo sviluppo umano di una società, grande o piccola, ricca o povera, non basta fermarsi sui diritti (sanciti dalle Costituzioni ma poi magari poco praticati), oppure basandosi sui dati economici (PIL), ma occorre considerare l'effettiva possibilità che un individuo rende concreto il suo modo di agire, quindi di essere e di fare; quindi, la capacità è la libertà vera e propria di diventare persona e lo Stato dovrebbe creare la capacità, non solo, fare in modo che l'individuo possiede i diritti fondamentali, ma consentire che tali diritti possono essere esplicitati realmente. Il fine ultimo, secondo la filosofa, che riguarda lo sviluppo globale, è quello di mettere in grado le persone di vivere una esistenza piena e creativa, sviluppando le loro capacità, nel pieno rispetto della dignità umana; e quindi, diritto alla vita, alla salute, alla casa, al cibo ma anche diritto di instaurare relazioni significative (libertà di religione, pensiero), diritto al lavoro, all'istruzione e capacità, infine, di vivere in armonia con l'ambiente e gli animali.

Abstract: Nonostante i livelli elevati di stress, ansia e depressione riportati dalle madri di bambini con disabilità intellettiva, queste hanno anche un benessere positivo e descrivono le percezioni positive del loro bambino. Ad oggi la positività materna è stata valutata in modi diversi utilizzando una serie di misure. Nel presente studio si è considerato se una struttura latente di positività materna potrebbe essere derivata da diverse misure di positività. Centocinquantacinque madri di 89 ra ...; [Read more...] Nonostante i livelli elevati di stress, ansia e depressione riportati dalle madri di bambini con disabilità intellettiva, queste hanno anche un benessere positivo e descrivono le percezioni positive del loro bambino. Ad oggi la positività materna è stata valutata in modi diversi utilizzando una serie di misure. Nel presente studio si è considerato se una struttura latente di positività materna potrebbe essere derivata da diverse misure di positività. Centocinquantacinque madri di 89 ragazzi e 46 ragazze con disabilità intellettiva tra i 3 e i 18 anni hanno completato valutazioni sull'autoefficacia genitoriale, sulla loro soddisfazione della vita, sulla soddisfazione familiare, sull'affetto positivo e sulle loro percezioni positive del proprio bambino con disabilità. L'analisi del fattore ha indagato sulla conferma della positività latente e sull'associazione con le abilità sociali del bambino, i problemi di comportamento e la salute mentale materna. Un fattore latente di positività materna ha raggiunto un valore statisticamente buono utilizzando i cinque indicatori di positività osservati. L'auto-efficacia del genitore ha avuto il carico più forte sul fattore latente. La positività materna è stata significativamente associata negativamente a distress psicologico materno, stress materno e comportamenti problematici del bambino e positivamente associata al comportamento sociale del bambino. Conclusioni: Questi risultati forniscono sostegno all'importanza di esaminare la positività genitoriale nelle famiglie che hanno un figlio con deficit intellettivo utilizzando diversi indicatori di positività. Le associazioni con risultati psicologici negativi suggeriscono che gli interventi incentrati sulla crescente positività genitoriale possono avere effetti benefici per i genitori. Sono necessarie ulteriori ricerche, soprattutto in relazione a tali interventi.

Abstract: I giovani con disabilità visive tendono ad avere livelli più bassi di competenza motoria e attività fisica con un maggiore comportamento sedentario e rischio di obesità rispetto ai loro coetanei. Conoscendo l'influenza che la competenza motoria gioca sui comportamenti di attività fisica durante l'infanzia, è importante identificare fattori, come le percezioni di sé e degli altri, che possono supportare/inibire i livelli di competenza motoria per i giovani con deficit visivo. Per esamin ...; [Read more...] I giovani con disabilità visive tendono ad avere livelli più bassi di competenza motoria e attività fisica con un maggiore comportamento sedentario e rischio di obesità rispetto ai loro coetanei. Conoscendo l'influenza che la competenza motoria gioca sui comportamenti di attività fisica durante l'infanzia, è importante identificare fattori, come le percezioni di sé e degli altri, che possono supportare/inibire i livelli di competenza motoria per i giovani con deficit visivo. Per esaminare rigorosamente le percezioni di sé, le percezioni dei genitori e le metapercezioni, è importante disporre di strumenti con contenuto appropriato e validità. Pertanto, lo scopo di questo studio Delphi era di determinare la validità del contenuto/faccia dei questionari di autopercezione, percezione dei genitori e metapercezione per i giovani con disturbo visivo. I partecipanti (11 maschi e 2 femmine) includevano esperti di quattro categorie: (1) insegnanti che lavorano direttamente con studenti con disturbo visivo nelle scuole, specialisti dell'orientamento e della mobilità, educatori di attività fisica adattata; (2) ricercatori che pubblicano studi nel campo dell'educazione fisica, del comportamento motorio o minorazione visiva; (3) genitori di bambini con deficit visivo; e (4) individui con disturbo visivo certificato. Dopo due cicli di completamento della procedura Delphi, i risultati hanno mostrato una media superiore a 4,0 su 5,0 per tutti e tre i questionari. Il panel di esperti ha ritenuto accettabile la validità degli strumenti.

Abstract: In questo articolo viene presentato il laboratorio di psicomotricità realizzato presso il reparto di NPI nell’Ospedale pediatrico Giannina Gaslini di Genova. Il testo fa emergere l’efficacia della psicomotricità applicata anche in ambito ospedaliero per potenziare le risorse della persona, farle accrescere fiducia in sé, attivando la corporeità, il movimento, il piacere del gioco e la relazione interpersonale.

Abstract: Scopo dell'articolo è presentare una panoramica della letteratura circa il potenziamento delle abilità matematiche e di problem solving nei bambini prima del loro ingresso nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria. Particolare attenzione verrà rivolta all'influenza degli aspetti formali e informali nell'apprendimento: vari studi, infatti, hanno dimostrato che alcune attività svolte a casa contribuiscono allo sviluppo delle abilità numeriche prima che il bambino inizi la scuola ...; [Read more...] Scopo dell'articolo è presentare una panoramica della letteratura circa il potenziamento delle abilità matematiche e di problem solving nei bambini prima del loro ingresso nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria. Particolare attenzione verrà rivolta all'influenza degli aspetti formali e informali nell'apprendimento: vari studi, infatti, hanno dimostrato che alcune attività svolte a casa contribuiscono allo sviluppo delle abilità numeriche prima che il bambino inizi la scuola. Secondo il modello teorico di Le Fevre et al. (2010), le abilità linguistiche, quantitative e attentive sono propedeutiche allo sviluppo delle competenze matematiche nei primi anni di scuola. Altri autori (Lucangeli, Tressoldi e Cendron, 1998) hanno suggerito che, per la risoluzione di un problema, siano necessarie alcune abilità cognitive e metacognitive: comprensione della situazione problema, rappresentazione del testo, categorizzazione, pianificazione, automonitoraggio e autovalutazione. Anche le funzioni esecutive (memoria di lavoro, shifting e inibizione) sembrano essere alla base delle future performance matematiche e di problem solving. Verranno quindi descritti alcuni compiti volti a favorirne lo sviluppo. Infine sarà esaminato il modello del Problem Based Learning (PBL) come metodo di insegnamento per il potenziamento delle abilità di risoluzione dei problemi,

Abstract: L'articolo sviluppa un caso clinico e racconta il tentativo di impiegare il Progetto di Vita nella quotidianità. Un lavoro che può fungere come esempio di applicazione pratica di un modello teorico. Approccio multidisciplinare, alleanza con la famiglia, condivisione degli obiettivi e capacità di modulare gli interventi sono alla base di questo progetto rivolto ad una persona con problematiche complesse e disturbi del comportamento.

Abstract: Grazie al porgetto Vediamoci al lavoro, della UICI Marche, in due anni sono stati attivati nove tirocini formativi per giovani con gravi deficit visivi, Un'iniziativa che ha l'obiettivo di abbattere i prgiudizi nei confronti di chi non può vedere e che ha anche ottenuto il Premio inclsione 3.0 dell'Università di Macerata.

Abstract: Le ricerche epidemiologiche sulla popolazione sordocieca incontrano difficoltà derivate non solo dalla difficoltà nel riconoscere la doppia minorazione sensoriale come disabilità unica, ma anche dal fatto che le stesse persone interessate da questa minorazione faticano a riconoscersi nel gruppo delle persone con sordocecità quando non sono congeniti, ma acquisiti. il fatto di essere nati vedenti e/o udenti, anche con residui minimi, sembra vincolarli alla prima condizione e non permett ...; [Read more...] Le ricerche epidemiologiche sulla popolazione sordocieca incontrano difficoltà derivate non solo dalla difficoltà nel riconoscere la doppia minorazione sensoriale come disabilità unica, ma anche dal fatto che le stesse persone interessate da questa minorazione faticano a riconoscersi nel gruppo delle persone con sordocecità quando non sono congeniti, ma acquisiti. il fatto di essere nati vedenti e/o udenti, anche con residui minimi, sembra vincolarli alla prima condizione e non permette loro di auto percepirsi diversi. La ricercatrice ha intervistato 17 persone danesi con sordocecità cercando di comprendere il processo attraverso il quale sono giunte ad accettare la nuova diagnosi o quali resistenze impediscono loro di definirsi sordociechi. Lo studio ha anche analizzato i servizi disponibili nel territorio mettendoli a confronto con quelli presenti negli Stati Uniti.

Abstract: Questo studio rappresenta un'analisi dei dati qualitativi secondari di un sottogruppo di 3 partecipanti allo studio sull'Alzheimer e sulle emozioni che hanno mostrato resiliena al declino cognitivo. L'analisi fenomenologica interpretativa è stata utilizzata per approfondire le caratteristiche e i temi comuni che caratterizzano questi partecipanti: strategie per l'adattamento e il significato, ciascuno composto da tre temi subordinati. L'adattamento includeva le decisioni prese dai part ...; [Read more...] Questo studio rappresenta un'analisi dei dati qualitativi secondari di un sottogruppo di 3 partecipanti allo studio sull'Alzheimer e sulle emozioni che hanno mostrato resiliena al declino cognitivo. L'analisi fenomenologica interpretativa è stata utilizzata per approfondire le caratteristiche e i temi comuni che caratterizzano questi partecipanti: strategie per l'adattamento e il significato, ciascuno composto da tre temi subordinati. L'adattamento includeva le decisioni prese dai partecipanti e dai loro assistenti che li aiutavano ad adattarsi alle loro condizioni in evoluzione. Questi includevano la valutazione delle proprie capacità attuali, la rivalutazione delle abilità, la messa in prospettiva delle cose, l'adeguamento alle esigenze e al livello di funzionamento attuali. I partecipanti hanno trovato importante ricordare le cose che hanno reso significativa la loro vita in passato, accettare la propria identità attuale come qualcuno con declino cognitivo e demenza, mantenere relazioni di sostegno sociale familiare e non familiare. Queste strategie non farmacologiche potrebbero essere utili per sviluppare la resilienza in questo tipo di popolazione.

Abstract: Il presente articolo si propone di indagare se l'interazione sociale può aiutare gli studenti con sordocecità a sviluppare la simbolizzazione, rafforzare la loro immagine corporea e la loro socializzazione. Verrà studiata la possibilità di sviluppo socio-emotivo degli studenti non vedenti attraverso l'implementazione di un programma educativo (Strumento Screening e Intervento Psicoeducativo per Non Vedenti) che si riferisce all'interazione sociale degli studenti con sordocecità con i l ...; [Read more...] Il presente articolo si propone di indagare se l'interazione sociale può aiutare gli studenti con sordocecità a sviluppare la simbolizzazione, rafforzare la loro immagine corporea e la loro socializzazione. Verrà studiata la possibilità di sviluppo socio-emotivo degli studenti non vedenti attraverso l'implementazione di un programma educativo (Strumento Screening e Intervento Psicoeducativo per Non Vedenti) che si riferisce all'interazione sociale degli studenti con sordocecità con i loro coetanei. Lo studio utilizza un approccio di ricerca qualitativo e una metodologia di studio del caso. L'applicazione del programma di intervento, pianificato e personalizzato dall'educatore e dallo psicologo sul bisogno di interazione sociale degli studenti, mirava ad aiutare una ragazza con sordocecità di 14 anni a sviluppare la sua simbolizzazione, la sua immagine corporea e ad impegnarsi in gioco sociale e interazioni sociali. Il programma di intervento consisteva in quattro fasi: in primo luogo, le abilità cognitive e socio-emotive della studentessa sono state vagliate per creare un profilo che guidasse lo sviluppo di un intervento individualizzato. In secondo luogo, alla studentessa sono state offerte esperienze multisensoriali e concrete attraverso un'interazione strutturata con il suo educatore, per promuovere lo sviluppo socio-emotivo attraverso l'elaborazione delle sue funzioni esecutive e psicomotricità. In terzo luogo, la studentessa è stata presentata a un gruppo di tre ragazze non vedenti di 12 anni. Infine, è stata inclusa in un gruppo di coetanei durante le attività esperienziali. Attraverso il programma di intervento, la studentessa ha sviluppato la simbolizzazione, ha migliorato la sua immagine corporea ed è diventata più coinvolta socialmente in attività condivise con i suoi coetanei, mentre allo stesso tempo ha superato le barriere sociali e comunicative.

Abstract: Riallacciandosi agli studi sui rapporti tra attribuzioni, autostima, riuscita scolastica in matematica e differenze di genere, la presente ricerca si propone di indagare: se, e in che misura, si riscontrano differenze negli stili attributivi in generale e in matematica tra gruppi di allievi di diverse età della scuola dell'obbligo (148 soggetti di 10-14 anni); la relazione tra stile attributivo in generale e stile attributivo in matematica e tra quest'ultimo e l'autostima; la relazione ...; [Read more...] Riallacciandosi agli studi sui rapporti tra attribuzioni, autostima, riuscita scolastica in matematica e differenze di genere, la presente ricerca si propone di indagare: se, e in che misura, si riscontrano differenze negli stili attributivi in generale e in matematica tra gruppi di allievi di diverse età della scuola dell'obbligo (148 soggetti di 10-14 anni); la relazione tra stile attributivo in generale e stile attributivo in matematica e tra quest'ultimo e l'autostima; la relazione tra stili attributivi e riuscita scolastica in matematica; se, e in che misura, si riscontrano differenze di genere nelle attribuzioni, nell'autostima, nella riuscita scolastica in matematica. Ci si propone inoltre di validare un questionario specifico di attribuzione in compiti matematici.

Abstract: L'autore con questo articolo propone una metodologia didattica che privilegia gli aspetti riflessivi e metacognitivi ed è funzionale a favorire il pensiero critico e l'autonomia cognitiva degli allievi. Da parecchi anni l'attenzione dei diversi studiosi che si occupano di problematiche educative è rivolta ad individuare l'interesse degli allievi verso l'insegnamento scolastico; pur essendo studi utili che sono diretti verso una "didattica nell'educare", gli studiosi sono consapevoli de ...; [Read more...] L'autore con questo articolo propone una metodologia didattica che privilegia gli aspetti riflessivi e metacognitivi ed è funzionale a favorire il pensiero critico e l'autonomia cognitiva degli allievi. Da parecchi anni l'attenzione dei diversi studiosi che si occupano di problematiche educative è rivolta ad individuare l'interesse degli allievi verso l'insegnamento scolastico; pur essendo studi utili che sono diretti verso una "didattica nell'educare", gli studiosi sono consapevoli del fatto che incontreranno notevoli difficoltà se vogliono ottenere una disposizione favorevole da parte degli studenti verso la comunicazione che vogliono con essi instaurare, anche perché tali difficoltà aumentano con la crescita dell'età degli allievi. Questi ultimi (sia della scuola secondaria inferiore e sia di quella superiore) possono sviluppare un atteggiamento negativo nei confronti della scuola in genere e soprattutto nei confronti dell'insegnante da causare una condizione di rifiuto e di discontinuità nella comunicazione. Pertanto è fondamentale lavorare per il docente sulla relazione; occorre, quindi, agire sulla componente affettivo-emozionale degli studenti, il cui atteggiamento determina alla fine la curiosità, l'interesse, la motivazione e la propria prestazione scolastica.

Abstract: Il ricovero in ospedale dei bambini è stato considerato come un evento molto stressante che influisce negativamente sul benessere soggettivo e psicologico dei genitori collegato a risorse resilienti e strategie di adattamento adattivo. Lo scopo di questo studio era di esaminare le differenze di resilienza, strategie di coping e benessere tra un gruppo selezionato di genitori di bambini ricoverati a breve termine e genitori di bambini sani e di analizzare le correlazioni tra queste dime ...; [Read more...] Il ricovero in ospedale dei bambini è stato considerato come un evento molto stressante che influisce negativamente sul benessere soggettivo e psicologico dei genitori collegato a risorse resilienti e strategie di adattamento adattivo. Lo scopo di questo studio era di esaminare le differenze di resilienza, strategie di coping e benessere tra un gruppo selezionato di genitori di bambini ricoverati a breve termine e genitori di bambini sani e di analizzare le correlazioni tra queste dimensioni psicologiche nei genitori di bambini ricoverati in ospedale. Ai genitori è stato chiesto di completare la scala di resilienza, la CISS e le PWB. I risultati hanno dimostrato che sia i genitori di bambini ricoverati a breve termine sia quelli di bambini sani hanno mostrato livelli comparabili di resilienza e di benessere psicologico e hanno adottato le stesse strategie principalmente focalizzate sul fronte orientato alle attività. Inoltre, più i genitori dei bambini ricoverati erano resistenti, più usavano il coping orientato ai compiti e si consideravano in grado di essere autonomi, gestire il proprio ambiente, raggiungere gli obiettivi stabiliti e coltivare un auto-percezione positiva; inoltre, più questi genitori usavano il coping orientato ai compiti, più si sentivano altamente autonomi, in grado di gestire facilmente il proprio ambiente e di sviluppare una autorappresentazione positiva in relazione alla cura dei propri figli. Questi risultati probabilmente dipendono sia dalla gravità della malattia considerata come malattia temporanea o dallo stato transitorio della malattia piuttosto che dalla malattia cronica e dal ricovero a breve termine. Sono necessarie ricerche future per approfondire il diverso impatto del ricovero a lungo termine rispetto a quello a breve termine e gli effetti della gravità della malattia dei bambini sul benessere dei genitori.

Abstract: Il presente articolo esplora la fenomenologia del disorientamento e la sua relazione con l'autocoscienza. La sezione 1 discute la letteratura precedente sui legami tra posizione del sé e autocoscienza e propone una distinzione tra posizione del sé minima (che richiede solo un quadro di riferimento ego-centrico) e posizione del sé integrata (che richiede l'integrazione di quadri di riferimento egocentrici e allocentrici ). Il doppio scopo dell'articolo è quello di utilizzare questa dist ...; [Read more...] Il presente articolo esplora la fenomenologia del disorientamento e la sua relazione con l'autocoscienza. La sezione 1 discute la letteratura precedente sui legami tra posizione del sé e autocoscienza e propone una distinzione tra posizione del sé minima (che richiede solo un quadro di riferimento ego-centrico) e posizione del sé integrata (che richiede l'integrazione di quadri di riferimento egocentrici e allocentrici ). Il doppio scopo dell'articolo è quello di utilizzare questa distinzione per approfondire la nostra comprensione del disorientamento spaziale e di utilizzare la fenomenologia del disorientamento per chiarire il ruolo che la localizzazione del sé integrata gioca nel plasmare l'autocoscienza. La sezione 2 inizia esaminando l'esperienza dell'essere "ribaltati", che è un'esperienza comune di disorientamento. Questa analisi porta alla conclusione che l'autolocazione integrata è transmodale e dipende da tutti e tre gli assi egocentrici, e che il disorientamento destabilizza questa posizione integrata del sé. La sezione 3 esplora un corpus di segnalazioni di episodi di disorientamento e mette in evidenza quattro caratteristiche chiave di queste esperienze (ansia, vulnerabilità, confusione e diminuzione) e i loro collegamenti con l'autocoscienza,
concentrandosi sulle trasformazioni sia nel corpo vissuto che nell'esperienza dello spazio. La tesi centrale di questo articolo è che durante il disorientamento una destabilizzazione della localizzazione del sé integrata si traduce in una forma ridotta di autocoscienza.

Abstract: Autostima e attribuzione sono aspetti strettamente legati all’apprendimento, e la relazione tra queste componenti presenta diverse sfumature a seconda che ci si focalizzi su individui con o senza difficoltà di apprendimento. Questo articolo fornisce un contributo in tal senso poiché descrive la relazione tra queste variabili e l’apprendimento in un gruppo di ragazzi con diagnosi di disturbo specifico dell’apprendimento che in passato ha seguito un ciclo di riabilitazione specifico. I r ...; [Read more...] Autostima e attribuzione sono aspetti strettamente legati all’apprendimento, e la relazione tra queste componenti presenta diverse sfumature a seconda che ci si focalizzi su individui con o senza difficoltà di apprendimento. Questo articolo fornisce un contributo in tal senso poiché descrive la relazione tra queste variabili e l’apprendimento in un gruppo di ragazzi con diagnosi di disturbo specifico dell’apprendimento che in passato ha seguito un ciclo di riabilitazione specifico. I risultati ci consentono di proporre alcune riflessioni sull’autostima, l’attribuzione e il ruolo dell’intervento riabilitativo specifico.

Abstract: Sebbene affrontare la disabilità intellettiva di un bambino sia considerata un intralcio al benessere psicosociale paterno, negli ultimi anni c'è stato anche un crescente interesse per i contributi positivi per la crescita di questi bambini, incluso il superamento post-traumatico nei genitori. 142 padri di bambini con deficit intellettivo hanno completato le versioni polacche di tre questionari: The Post-traumatic Growth Inventory (PTGI), Basic Hope Inventory (BHI) e General Self-Effic ...; [Read more...] Sebbene affrontare la disabilità intellettiva di un bambino sia considerata un intralcio al benessere psicosociale paterno, negli ultimi anni c'è stato anche un crescente interesse per i contributi positivi per la crescita di questi bambini, incluso il superamento post-traumatico nei genitori. 142 padri di bambini con deficit intellettivo hanno completato le versioni polacche di tre questionari: The Post-traumatic Growth Inventory (PTGI), Basic Hope Inventory (BHI) e General Self-Efficacy Scale (GSES). L'età media del bambino era di 11,06 anni (intervallo: 7-13 anni). Le fasi dell'analisi includevano: statistiche descrittive per il superamento post-traumatico, aspettative di base e autoefficacia, analisi di correlazione e la procedura di Preacher e Hayes per verificarne le relazioni. L'85,91% dei padri di bambini con deficit intellettivo sperimenta livelli medi o alti di superamento post-traumatico con punteggi più alti nelle sue due dimensioni: maggiore apprezzamento della vita e cambiamenti positivi nei rapporti con gli altri. Il superamento post-traumatico è significativamente correlato negativamente all'età di un bambino. L'autoefficacia è un mediatore significativo del rapporto tra aspettative e superamento post-traumatico (punteggio totale e tutte le dimensioni). L'importanza delle convinzioni per sperimentare cambiamenti positivi come risultato della crescita di un figlio con disabilità può essere utile nelle attività terapeutiche e di supporto offerte ai padri che hanno difficoltà a svolgere il loro ruolo paterno.