Abstract/Sommario: In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la lo ...; [Leggi tutto...]
In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la loro adozione di strategie di auto-appoggio. Abbiamo misurato le difficoltà di ascolto in funzione della modalità di insegnamento (lezioni frontali e virtuali) e del tipo di maschera facciale (opaca e trasparente) indossata dal docente. Nelle lezioni frontali, le situazioni più difficili per gli studenti HL riguardavano la comprensione del discorso quando gruppi di studenti lavoravano simultaneamente e i docenti parlavano e si muovevano contemporaneamente durante le loro lezioni. L'uso di maschere trasparenti, rispetto a quelle opache, da parte del docente non ha ridotto le difficoltà di ascolto percepite. Nelle classi virtuali, le maggiori difficoltà di ascolto per gli studenti HL si sono verificate quando il volto del docente non era visibile o non utilizzava un microfono, mentre i sottotitoli e gli interpreti della lingua dei segni hanno facilitato la comprensione del parlato. Il gruppo TH ha percepito le stesse situazioni come più impegnative sia nelle lezioni frontali che in quelle virtuali, anche se in misura minore rispetto agli intervistati HL. Nonostante la maggior parte degli studenti abbia dimostrato strategie proattive di auto-appoggio per migliorare la comprensione del discorso, in alcuni contesti di ascolto persistevano ancora comportamenti inattivi. Per ridurre le difficoltà di ascolto poste dalle misure pandemiche, la formazione per migliorare le strategie di autodifesa degli studenti e i comportamenti di sensibilizzazione degli educatori nei confronti della perdita uditiva, così come lo sviluppo di interventi volti a ridurre il rumore nelle classi, sono essenziali per migliorare la percezione del parlato tra gli studenti HL.
Abstract/Sommario: La letteratura finora descrive le persone con disabilità di apprendimento profonde e multiple (PMLD) come pre-linguistiche. Al contrario, questo studio esplora l'esistenza e l'uso di un linguaggio sub-vocale (SV) significativo da parte di venti partecipanti PMLD. Gli enunciati SV di 20 partecipanti PMLD sono stati registrati e amplificati. Le registrazioni sono state analizzate per rilevare il contenuto e la struttura del linguaggio, l'intelligibilità da parte degli ascoltatori e le ca ...; [Leggi tutto...]
La letteratura finora descrive le persone con disabilità di apprendimento profonde e multiple (PMLD) come pre-linguistiche. Al contrario, questo studio esplora l'esistenza e l'uso di un linguaggio sub-vocale (SV) significativo da parte di venti partecipanti PMLD. Gli enunciati SV di 20 partecipanti PMLD sono stati registrati e amplificati. Le registrazioni sono state analizzate per rilevare il contenuto e la struttura del linguaggio, l'intelligibilità da parte degli ascoltatori e le caratteristiche acustiche e fonetiche rispetto al parlato normale e al sussurro. Sono stati identificati il contenuto e la struttura del linguaggio. È stata dimostrata l'intelligibilità dell'ascoltatore. Le caratteristiche acustiche e fonetiche rispetto al parlato normale e al sussurro erano evidenti. Venti partecipanti PMLD hanno prodotto un linguaggio SV significativo e comprensibile agli ascoltatori. Questo studio richiede ulteriori e solide ricerche per confermare pienamente i suoi risultati, ma evidenzia le implicazioni per la pratica clinica e per la comprensione delle competenze comunicative dei PMLD. Questo articolo è corredato da campioni audio e trascrizioni di enunciati registrati per dimostrare il linguaggio SV prodotto dai partecipanti. La qualità dei campioni varia a causa delle difficoltà di registrazione degli enunciati SV e delle difficoltà dei partecipanti ad articolare chiaramente. Non si tratta di un discorso normale, ma di un linguaggio normale. L'ascoltatore potrebbe aver bisogno di riascoltare gli esempi in cui la qualità della registrazione è scarsa.
Abstract/Sommario: La sindrome dell'X fragile (FXS) è la principale causa monogenica di disabilità intellettiva e autismo nei maschi e nelle femmine. Le femmine affette da FXS mostrano in genere un fenotipo cognitivo più lieve rispetto ai maschi, nonostante presentino significativi problemi di sviluppo, comportamentali e socio-emotivi. L'obiettivo era misurare e distinguere il profilo cognitivo-comportamentale delle ragazze con FXS rispetto ai coetanei con QI verbale. Novantasette partecipanti (NFXS=55, ...; [Leggi tutto...]
La sindrome dell'X fragile (FXS) è la principale causa monogenica di disabilità intellettiva e autismo nei maschi e nelle femmine. Le femmine affette da FXS mostrano in genere un fenotipo cognitivo più lieve rispetto ai maschi, nonostante presentino significativi problemi di sviluppo, comportamentali e socio-emotivi. L'obiettivo era misurare e distinguere il profilo cognitivo-comportamentale delle ragazze con FXS rispetto ai coetanei con QI verbale. Novantasette partecipanti (NFXS=55, Ncomparison=42) di età compresa tra i 6 e i 16 anni hanno completato valutazioni della cognizione, dei risultati accademici e del comportamento adattivo. Il gruppo di confronto era costituito da coetanei con età, sesso e quoziente intellettivo verbale. Coerentemente con gli studi precedenti, il gruppo FXS ha dimostrato capacità cognitive medie, risultati accademici e comportamento adattivo nella fascia borderline o medio-bassa. In media, il gruppo FXS ha mostrato una minore capacità di ragionamento non verbale, riconoscimento di schemi visivi, astrazione verbale, abilità matematiche, attenzione, controllo inibitorio e memoria di lavoro rispetto al gruppo di confronto. Non sono state riscontrate differenze significative tra i gruppi per quanto riguarda il comportamento adattivo. In ciascun gruppo sono emersi diversi modelli di associazione tra cognizione e risultati selezionati. I risultati evidenziano l'importanza di identificare profili cognitivo-comportamentali specifici nelle ragazze con FXS per informare interventi più mirati per ottimizzare i risultati e la qualità della vita in questa popolazione.
Abstract/Sommario: L'improvvisa interruzione dei servizi educativi e assistenziali in seguito all'epidemia di COVID-19 ha causato gravi implicazioni per il benessere educativo e psicosociale degli studenti con bisogni aggiuntivi. Il presente studio indaga le prospettive dei genitori di studenti che necessitano di servizi aggiuntivi in relazione alla capacità di risposta delle scuole ai bisogni educativi e psicosociali dei loro figli durante la pandemia di COVID-19, con particolare attenzione alle pratich ...; [Leggi tutto...]
L'improvvisa interruzione dei servizi educativi e assistenziali in seguito all'epidemia di COVID-19 ha causato gravi implicazioni per il benessere educativo e psicosociale degli studenti con bisogni aggiuntivi. Il presente studio indaga le prospettive dei genitori di studenti che necessitano di servizi aggiuntivi in relazione alla capacità di risposta delle scuole ai bisogni educativi e psicosociali dei loro figli durante la pandemia di COVID-19, con particolare attenzione alle pratiche inclusive e di empowerment (non) applicate della genitorialità. Un campione di 125 genitori greci ha compilato un questionario autocompilato, fornendo informazioni su quattro temi principali: l'organizzazione scolastica in conformità con le misure della COVID-19; l'istruzione a distanza; il sostegno alla transizione dalla quarantena e dall'istruzione a distanza al ritorno a scuola; l'empowerment dei genitori. I dati hanno rivelato che la maggior parte dei genitori partecipanti si è sentita poco supportata durante la pandemia. È stata identificata anche la sensazione di essere lasciati soli nel sostenere i propri figli e nel soddisfare pienamente i propri bisogni personali e le proprie emozioni. I dati demografici dei genitori partecipanti con figli con bisogni aggiuntivi hanno rivelato un mosaico di esperienze in relazione al livello di istruzione dei genitori, al numero di figli presenti nelle loro famiglie, al sesso dei bambini e al loro livello di istruzione scolastica (alunni in età prescolare e primaria o in età secondaria) e alla frequenza del programma scolastico in scuole regolari o speciali. I dati suggeriscono che le scuole regolari e speciali in Grecia, come orchestrato dal Ministero dell'Istruzione, hanno messo in atto pratiche che hanno lasciato gli studenti che necessitavano di disposizioni aggiuntive privi di supporto in relazione ai loro bisogni educativi e psicosociali, mentre i loro genitori si sono sentiti esautorati durante tutto il periodo della pandemia COVID-19. Vengono descritte e discusse una serie di implicazioni per un sostegno più efficace alle famiglie e ai loro figli con bisogni aggiuntivi, in linea con i principi dell'educazione inclusiva. L'attenzione della ricerca sulla capacità delle scuole di rispondere alle esigenze degli studenti che necessitano di servizi aggiuntivi dal punto di vista dei loro genitori è di importanza cruciale, in quanto può offrire spunti preziosi per le pratiche di politica inclusiva della scuola e per la promozione di partenariati responsabilizzanti con i genitori durante i periodi di crisi. Le conoscenze acquisite attraverso l'esplorazione delle esperienze dei genitori contribuiranno in modo significativo a informare le modifiche e i cambiamenti nell'erogazione dell'istruzione nei periodi di crisi, in modo che la scuola, come sistema sociale, diventi più inclusiva, solidale ed efficace per gli alunni con bisogni aggiuntivi. Finora è stata prestata poca attenzione alle questioni sopra menzionate. Nel presente lavoro, le prospettive dei genitori sono state esplorate attraverso un questionario autocompilato per riflettere sul modo in cui le scuole hanno risposto ai loro bisogni educativi e psicosociali e a quelli dei loro figli durante la pandemia di COVID-19. La maggior parte dei genitori partecipanti si è sentita poco a suo agio con la scuola. La maggior parte dei genitori partecipanti si è sentita poco supportata. È stata identificata anche la sensazione di essere lasciati soli nel sostenere i propri figli e nel soddisfare pienamente i propri bisogni personali e le proprie emozioni. I dati demografici dei genitori partecipanti con bambini che necessitano di misure aggiuntive hanno rivelato un mosaico di esperienze in relazione al livello di istruzione dei genitori, al numero di bambini presenti nelle loro famiglie, al sesso dei bambini, al livello di istruzione scolastica (scuola dell'infanzia, scuola primaria o scuola secondaria) e alla frequenza del programma scolastico in scuole normali o speciali. Vengono illustrate e discusse una serie di implicazioni per un sostegno più efficace alle famiglie e ai loro figli con bisogni aggiuntivi, in linea con i principi dell'educazione inclusiva.
Abstract/Sommario: Questo articolo si propone di fornire una prima panoramica sistematica di ricerca sugli effetti della pandemia sul rendimento scolastico dei bambini con SEND secondo le prospettive dei bambini/ragazzi e dei caregiver, seguendo la dichiarazione PRISMA. Gli studi, pubblicati tra febbraio 2020 e giugno 2022, sono stati identificati attraverso la ricerca su SCOPUS, EBSCO, PubMed, PsycInfo e due server di preprint relativi all'istruzione. Per determinare quali studi includere nella revision ...; [Leggi tutto...]
Questo articolo si propone di fornire una prima panoramica sistematica di ricerca sugli effetti della pandemia sul rendimento scolastico dei bambini con SEND secondo le prospettive dei bambini/ragazzi e dei caregiver, seguendo la dichiarazione PRISMA. Gli studi, pubblicati tra febbraio 2020 e giugno 2022, sono stati identificati attraverso la ricerca su SCOPUS, EBSCO, PubMed, PsycInfo e due server di preprint relativi all'istruzione. Per determinare quali studi includere nella revisione, i criteri di selezione si sono basati su (1) articoli incentrati sull'età compresa tra i 4 e i 18 anni, (2) articoli incentrati su bambini con bisogni educativi speciali e (3) articoli incentrati sui risultati degli studenti durante la COVID-19. La lettura esaustiva e la valutazione della qualità hanno permesso di ottenere un campione finale di nove articoli scientifici. Secondo le prospettive dei bambini/ragazzi e dei caregiver, vi sono chiare evidenze di un effetto negativo della COVID-19 sui risultati scolastici dei bambini con SEND nelle aree (1) dello sviluppo del linguaggio e della parola (2) dell'apprendimento domestico (3) dei risultati scolastici (4) del rendimento scolastico e (5) dell'apprendimento a distanza. I risultati più importanti riguardano le difficoltà incontrate dai bambini nel completare i compiti a casa, nel prestare attenzione durante l'apprendimento online, nel completare in modo efficiente i compiti, nel gestire il loro tempo e nel fare progressi sugli obiettivi del loro PEI durante la chiusura della scuola.
Abstract/Sommario: Il Disturbo della Coordinazione dello Sviluppo (DCD) è una condizione del neurosviluppo diagnosticata solitamente dopo i cinque anni di età. L'obiettivo era valutare i marcatori precoci del DCD riferiti dai genitori tra la nascita e i sei anni di età. Sono state condotte interviste semi-strutturate in profondità con i genitori di dodici bambini con diagnosi di DCD. Sono state effettuate fino a tre interviste per famiglia. Le interviste sono state trascritte ad-verbatim e analizzate con ...; [Leggi tutto...]
Il Disturbo della Coordinazione dello Sviluppo (DCD) è una condizione del neurosviluppo diagnosticata solitamente dopo i cinque anni di età. L'obiettivo era valutare i marcatori precoci del DCD riferiti dai genitori tra la nascita e i sei anni di età. Sono state condotte interviste semi-strutturate in profondità con i genitori di dodici bambini con diagnosi di DCD. Sono state effettuate fino a tre interviste per famiglia. Le interviste sono state trascritte ad-verbatim e analizzate con un approccio di analisi tematica induttiva. Il primo tema "Caratteristiche specifiche del bambino" analizza le sfide dei bambini in diversi domini di sviluppo (tappe motorie, attività di vita quotidiana, gioco ed esplorazione, stanchezza e sonno, partecipazione, elaborazione sensoriale, abilità di coping e amicizie e abilità verbali), che variano in gravità per ogni bambino e per ogni dominio. Il secondo tema, "Caratteristiche del contesto", analizza i sottili indicatori nell'ambiente diretto dei bambini, come la ricerca di spiegazioni e terapie, le scelte specifiche di partecipazione, le preoccupazioni degli altri caregiver e l'emergere di conseguenze secondarie. Questo studio riporta la presenza di caratteristiche precoci del DCD fin dal primo anno di vita e suggerisce argomenti importanti da discutere con i genitori nel processo diagnostico del DCD.
Abstract/Sommario: La pandemia COVID-19 ha colpito bambini e adolescenti con disturbi del neurosviluppo, causando difficoltà e aumentando il carico dei caregiver. L'obiettivo di questo studio è stato quello di valutare la prevalenza di problemi psicologici tra i caregiver di bambini e adolescenti con disturbi del neurosviluppo. Abbiamo cercato nei database PubMed, Embase e Web of Science gli studi pertinenti pubblicati da dicembre 2019 a marzo 2023. Sono stati utilizzati modelli a effetti casuali per cal ...; [Leggi tutto...]
La pandemia COVID-19 ha colpito bambini e adolescenti con disturbi del neurosviluppo, causando difficoltà e aumentando il carico dei caregiver. L'obiettivo di questo studio è stato quello di valutare la prevalenza di problemi psicologici tra i caregiver di bambini e adolescenti con disturbi del neurosviluppo. Abbiamo cercato nei database PubMed, Embase e Web of Science gli studi pertinenti pubblicati da dicembre 2019 a marzo 2023. Sono stati utilizzati modelli a effetti casuali per calcolare la prevalenza in pool dei problemi psicologici tra i caregiver. Sono state utilizzate analisi di sottogruppo per rilevare la potenziale eterogeneità e sono state eseguite analisi di sensibilità per valutare la solidità degli studi inclusi. I test di Egger e Begg sono stati utilizzati per esaminare il bias di pubblicazione. Venti studi che hanno coinvolto 14.743 partecipanti sono stati inclusi in questa revisione sistematica e meta-analisi. I principali problemi psicologici tra i caregiver erano ansia (36,6%, intervallo di confidenza al 95% [CI] 19,6-53,7%), depressione (41,1%, 95%CI 35,4-46,8%) e stress (58,9%, 95%CI 45,1-72,7%). Sono state riscontrate differenze nella prevalenza in base all'anno di studio, al livello economico nazionale, al continente e alla dimensione del campione. Il nostro studio ha dimostrato che i caregiver di bambini e adolescenti con disturbi del neurosviluppo hanno avuto un'alta prevalenza di ansia, depressione e stress durante la pandemia COVID-19. Pertanto, i problemi psicologici di questi caregiver sono stati rilevati in modo significativo. Pertanto, i problemi psicologici di questi caregiver non dovrebbero essere trascurati. Raccomandiamo che il governo fornisca ai caregiver una maggiore assistenza medica e finanziaria. Il presente studio è la prima revisione sistematica e meta-analisi incentrata sui genitori i cui figli presentano disturbi dello sviluppo neurologico durante la pandemia COVID-19. I risultati mostrano che la prevalenza dei problemi psicologici di questi caregiver non è stata trascurata. I risultati mostrano che la prevalenza di problemi psicologici tra i caregiver di bambini con disturbi dello sviluppo neurologico è particolarmente elevata, il che suggerisce che dovremmo dare importanza alla pressione genitoriale e alla salute mentale di questo gruppo speciale.
Abstract/Sommario: La sindrome di SOX11 è una condizione rara causata da delezioni o mutazioni puntiformi de novo del gene SOX11. SOX11 è un gene fattore di trascrizione che svolge un ruolo importante nello sviluppo del cervello. Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare quantitativamente i profili comportamentali dei soggetti affetti dalla sindrome SOX11. La Vineland Adaptive Behaviour Scales 3 (VABS-3) e la Social Responsiveness Scale 2 (SRS-2) sono state completate dai genitori di 21 bambin ...; [Leggi tutto...]
La sindrome di SOX11 è una condizione rara causata da delezioni o mutazioni puntiformi de novo del gene SOX11. SOX11 è un gene fattore di trascrizione che svolge un ruolo importante nello sviluppo del cervello. Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare quantitativamente i profili comportamentali dei soggetti affetti dalla sindrome SOX11. La Vineland Adaptive Behaviour Scales 3 (VABS-3) e la Social Responsiveness Scale 2 (SRS-2) sono state completate dai genitori di 21 bambini e giovani adulti con sindrome SOX11. Nella maggior parte dei casi è stata riscontrata una compromissione borderline (33%) o lieve (39%) del comportamento adattivo, con maggiori difficoltà nella comunicazione e nella vita quotidiana rispetto alla socializzazione nell'intera coorte. La maggior parte (90%) ha mostrato livelli clinicamente rilevanti di tratti autistici, con il 62% che ha ottenuto un punteggio nella fascia "grave", anche se la motivazione sociale è stata osservata come un punto di forza relativo nella coorte complessiva. Questo studio presenta la prima valutazione standardizzata del comportamento adattivo e dei tratti autistici degli individui con sindrome SOX11. Ciò migliorerà la comprensione della sindrome SOX11 da parte di clinici, educatori e genitori.
Abstract/Sommario: Molti giovani adulti autistici possono avere difficoltà a proseguire gli studi o a trovare un impiego dopo la scuola superiore, evidenziando la necessità di programmi di sviluppo professionale su misura. Se si forniscono le risorse e il supporto adeguati, gli ostacoli che i giovani autistici incontrano nel perseguire attività post-secondarie possono diminuire. Questo studio pilota si proponeva di esaminare la fattibilità e l'efficacia preliminare di un breve programma di sviluppo della ...; [Leggi tutto...]
Molti giovani adulti autistici possono avere difficoltà a proseguire gli studi o a trovare un impiego dopo la scuola superiore, evidenziando la necessità di programmi di sviluppo professionale su misura. Se si forniscono le risorse e il supporto adeguati, gli ostacoli che i giovani autistici incontrano nel perseguire attività post-secondarie possono diminuire. Questo studio pilota si proponeva di esaminare la fattibilità e l'efficacia preliminare di un breve programma di sviluppo della carriera che consisteva in un intervento sui punti di forza e sulle sfide abbinato a un intervento di laboratorio di 12 settimane. Abbiamo studiato i cambiamenti dei partecipanti in termini di fiducia e partecipazione alle attività post-secondarie utilizzando una serie di questionari in 20 partecipanti di età compresa tra 16 e 23 anni. Il Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) e lo Strong Interest Inventory (SII) hanno aiutato i partecipanti a scegliere un percorso post-secondario. La scala 1-9 Vocational Index ha misurato la partecipazione post-secondaria e le ore di lavoro in modo normalizzato. L'Intervallo dell'indice di fiducia: Entering Workforce ha misurato la fiducia percepita dai partecipanti in relazione alla transizione di carriera. I nostri risultati suggeriscono che un breve programma di sviluppo della carriera abbinato a un intervento sui punti di forza e sulle sfide ha aumentato significativamente il coinvolgimento post-secondario nei giovani adulti autistici (N = 20, p = 0,014). Non ci sono stati cambiamenti significativi nella fiducia. Questi risultati forniscono una prova di concetto di un breve programma di sviluppo della carriera che utilizza l'MBTI e il SII in giovani adulti con ASD. La ricerca sullo sviluppo della carriera e sulla transizione per i giovani adulti autistici rivela che mancano interventi sulla carriera specifici per la popolazione autistica. Il nostro studio pilota esplora un nuovo tipo di intervento che incorpora l'analisi dei punti di forza e delle sfide personali con un workshop di transizione di 12 settimane. Il nostro progetto è il primo a utilizzare l'MBTI e la SII come strumento per guidare i giovani autistici nella scelta del percorso post-secondario. I risultati del nostro studio suggeriscono che il nostro programma migliora significativamente la partecipazione post-secondaria nei giovani adulti autistici. I risultati forniscono una prova di concetto sull'uso dell'MTBI e dell'SII con un workshop di 12 settimane per giovani adulti autistici. Al termine del nostro programma, molti partecipanti hanno iniziato a perseguire un'istruzione post-secondaria, con l'obiettivo di conseguire diplomi di laurea (N = 8) o di laurea magistrale (N = 3). Alcuni hanno iniziato a frequentare scuole professionali (N = 3) e tirocini (N = 2), mentre altri hanno iniziato a lavorare o a essere inseriti nel mondo del lavoro (N = 4).
Abstract/Sommario: La discordia politica locale, insieme all'isolamento e alla paura, ha segnato la pandemia COVID-19 in Brasile. Determinare la prevalenza di sintomi di ansia e depressione e analizzare la qualità di vita degli adulti (QoL) durante la pandemia in quattro gruppi: "senza figli", "bambini senza problemi mentali", "bambini con autismo" e "bambini con altri problemi mentali". Un campione di 867 persone è stato reclutato utilizzando i social media nel nord-est del Brasile e ha compilato i segu ...; [Leggi tutto...]
La discordia politica locale, insieme all'isolamento e alla paura, ha segnato la pandemia COVID-19 in Brasile. Determinare la prevalenza di sintomi di ansia e depressione e analizzare la qualità di vita degli adulti (QoL) durante la pandemia in quattro gruppi: "senza figli", "bambini senza problemi mentali", "bambini con autismo" e "bambini con altri problemi mentali". Un campione di 867 persone è stato reclutato utilizzando i social media nel nord-est del Brasile e ha compilato i seguenti strumenti: la Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS, versione brasiliana), il WHOQOL-Bref e un modulo sociodemografico. Il punteggio medio della depressione era significativamente più alto nel gruppo "bambini con autismo" rispetto agli altri gruppi. Il punteggio medio dell'ansia era significativamente più alto nei gruppi "bambini con autismo" e "senza figli". I punteggi medi della QoL erano più bassi nel gruppo "bambini con autismo" rispetto agli altri gruppi per tutti i domini, con una differenza statisticamente significativa rispetto al gruppo "bambini senza problemi mentali" per tutti i domini. I sintomi di ansia e depressione erano maggiori e i punteggi della QoL più bassi nei genitori di bambini con autismo. Tutti i gruppi hanno beneficiato del supporto logistico durante la pandemia, mentre il fatto di doversi prendere cura di altri ha avuto un impatto negativo sulla QoL.
