Abstract: I problemi del sonno sono ampiamente segnalati tra i bambini e gli adolescenti nello spettro autistico. Ci sono prove evidenti dell'efficacia sul sonno e della validità sociale degli interventi comportamentali implementati dai genitori per bambini e adolescenti nello spettro autistico. Tuttavia, la maggior parte della ricerca si concentra su interventi multicomponenti e rimangono dubbi sull'efficacia della modifica delle variabili antecedenti (inclusa la riprogrammazione del ritmo sonn ...; [Read more...]
I problemi del sonno sono ampiamente segnalati tra i bambini e gli adolescenti nello spettro autistico. Ci sono prove evidenti dell'efficacia sul sonno e della validità sociale degli interventi comportamentali implementati dai genitori per bambini e adolescenti nello spettro autistico. Tuttavia, la maggior parte della ricerca si concentra su interventi multicomponenti e rimangono dubbi sull'efficacia della modifica delle variabili antecedenti (inclusa la riprogrammazione del ritmo sonno/veglia). Questa revisione sistematica mira a riassumere e valutare la letteratura che esamina l'efficacia di modifiche basate sugli antecedenti per il trattamento dei problemi di sonno tra i bambini nello spettro autistico. Gli studi ammissibili includevano uno o più partecipanti di età compresa tra 2 e 18 anni con autismo e problemi di sonno trattati utilizzando modifica di variabili antecedenti come trattamenti autonomi. I dati sono stati identificati da PsycINFO, Cochrane Library, Scopus e database MEDLINE ed estratti in base alle caratteristiche dei partecipanti e ai problemi del sonno, al disegno dello studio, caratteristiche dell'intervento, variabili dipendenti e misure del sonno, risultati del trattamento e validità sociale. La qualità dello studio è stata valutata utilizzando una rubrica standardizzata ed è stata classificata come "forte", "adeguata" o "debole". Complessivamente, 12 studi hanno soddisfatto i criteri di inclusione. Tutti gli studi hanno riportato miglioramenti nei problemi di sonno per la maggior parte o per tutti partecipanti a seguito di modifiche basate sugli antecedenti. I miglioramenti sono stati mantenuti al follow-up per tutti i partecipanti cui sono stati raccolti questi dati. Solo 3 studi hanno soddisfatto i criteri che riflettono un forte rigore metodologico. La modifica di variabili antecedenti può ridurre o eliminare i problemi di sonno; tuttavia, c'è bisogno di più valutazione rigorosa ed estensione sistematica di questi risultati. Una modifica minimamente sufficiente delle variabili antecedenti può essere implementata come alternativa meno restrittiva agli interventi basati sulle conseguenze.
Abstract: La tecnologia della realtà virtuale è in grado di simulare ambienti di vita reale ed è stata utilizzata per facilitare gli interventi comportamentali per le persone con autismo. Questa revisione sistematica mira a valutare il ruolo della tecnologia della realtà virtuale (VR) nel contesto degli interventi comportamentali progettati per aumentare i comportamenti che supportano un funzionamento più indipendente (ad esempio, insegnare abilità professionali, comportamenti adattivi) o diminu ...; [Read more...]
La tecnologia della realtà virtuale è in grado di simulare ambienti di vita reale ed è stata utilizzata per facilitare gli interventi comportamentali per le persone con autismo. Questa revisione sistematica mira a valutare il ruolo della tecnologia della realtà virtuale (VR) nel contesto degli interventi comportamentali progettati per aumentare i comportamenti che supportano un funzionamento più indipendente (ad esempio, insegnare abilità professionali, comportamenti adattivi) o diminuire i comportamenti difficili che interferiscono con il funzionamento quotidiano per le persone con autismo. Abbiamo condotto una ricerca sistematica in quattro banche dati, seguita da una ricerca di riferimento per gli articoli identificati dalla ricerca sistematica nelle banche dati. Abbiamo anche condotto una revisione della qualità utilizzando il metodo valutativo per valutare e determinare le pratiche basate sull'evidenza nell'autismo. Abbiamo identificato 23 studi, la maggior parte dei quali (n = 18; 75%) utilizzava un disegno di ricerca sperimentale di gruppo o quasi-sperimentale, mentre i restanti (n = 5; 21,74%) utilizzavano un disegno di ricerca a caso singolo. Tra questi studi, i comportamenti target comprendono abilità professionali (n = 10), abilità di sicurezza (n = 4), comportamenti funzionali (n = 2) e comportamenti di sfida (n = 7). Dei 23 studi, 11 hanno soddisfatto i criteri di qualità per essere classificati come "forti" o "adeguati" e possono offrire prove sull'integrazione della tecnologia VR negli interventi comportamentali. L'uso della VR per fornire interventi comportamentali per insegnare le abilità di guida e per insegnare le abilità di colloquio può essere considerato una pratica basata sull'evidenza.
Abstract: Le scuole dell'infanzia inclusive sembrano essere un contesto logico per l'erogazione di un intervento precoce per i bambini autistici. Anche i normali insegnanti di scuola dell'infanzia possono essere adatti a fornire un intervento precoce. Questo studio fa parte di uno studio più ampio, in cui tre insegnanti di scuola materna hanno partecipato a un programma di coaching basato sull'Early Start Denver Model (ESDM), un promettente modello di intervento precoce per i bambini autistici. ...; [Read more...]
Le scuole dell'infanzia inclusive sembrano essere un contesto logico per l'erogazione di un intervento precoce per i bambini autistici. Anche i normali insegnanti di scuola dell'infanzia possono essere adatti a fornire un intervento precoce. Questo studio fa parte di uno studio più ampio, in cui tre insegnanti di scuola materna hanno partecipato a un programma di coaching basato sull'Early Start Denver Model (ESDM), un promettente modello di intervento precoce per i bambini autistici. Lo scopo del presente studio è stato quello di valutare le percezioni degli insegnanti in merito alla validità sociale del programma di coaching e delle tecniche ESDM. Sono stati utilizzati un questionario quantitativo e interviste qualitative semi-strutturate per esplorare le percezioni degli insegnanti sull'accettabilità e l'efficacia dell'intervento. I dati quantitativi sono stati analizzati utilizzando statistiche descrittive e l'analisi tematica è stata utilizzata per analizzare i dati qualitativi. Nel complesso, i risultati suggeriscono che gli insegnanti hanno percepito il programma di coaching e le strategie ESDM come altamente accettabili ed efficaci; tuttavia, c'è stata una certa variazione nelle percezioni degli insegnanti su elementi e strategie specifiche. Gli insegnanti hanno suggerito che il programma potrebbe essere ulteriormente migliorato fornendo un supporto di coaching più mirato, incentrato sulle strategie di insegnamento comportamentale, e più tempo per la pratica individuale con i bambini target. Questa ricerca potrebbe essere considerata come un supporto preliminare alla validità sociale dell'intervento per questo gruppo di insegnanti. Sembra importante per la ricerca futura affrontare i limiti identificati nella presente ricerca ed esaminare in modo più dettagliato la validità sociale di questo intervento per gli insegnanti ECE in contesti prescolari inclusivi.
Abstract: La ricerca sull'uso delle applicazioni di comunicazione aumentativa e alternativa (AAC) sui dispositivi tecnologici mobili per i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) deve andare oltre l'insegnamento delle semplici abilità di richiesta. La capacità dei bambini di creare messaggi AAC multisimbolo è un'abilità che può essere ulteriormente esplorata. A due maschi in età prescolare con ASD è stato insegnato a usare un'applicazione AAC per creare messaggi a due simboli (ad esem ...; [Read more...]
La ricerca sull'uso delle applicazioni di comunicazione aumentativa e alternativa (AAC) sui dispositivi tecnologici mobili per i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) deve andare oltre l'insegnamento delle semplici abilità di richiesta. La capacità dei bambini di creare messaggi AAC multisimbolo è un'abilità che può essere ulteriormente esplorata. A due maschi in età prescolare con ASD è stato insegnato a usare un'applicazione AAC per creare messaggi a due simboli (ad esempio, possessore-entità, agente-azione) per etichettare stimoli di gioco. Entrambi i partecipanti avevano già avuto esperienze precedenti nell'uso di applicazioni AAC per richiedere. Per ogni partecipante, abbiamo implementato un disegno a sonde multiple su obiettivi diversi. Abbiamo utilizzato un training a matrice per introdurre diverse combinazioni di target di due parole. Le risposte mirate sono state insegnate durante il gioco, utilizzando un approccio di istruzione incorporata che prevedeva la modellazione, il ritardo temporale e la richiesta. I risultati per le risposte agente-azione sono stati contrastanti. Un partecipante ha mostrato un miglioramento graduale con questi obiettivi, mentre l'altro ha mostrato prestazioni variabili. Questo studio pilota dimostra che, mentre i bambini con ASD possono aumentare l'uso di messaggi AAC multisimbolo in contesti di gioco, alcuni obiettivi comunicativi possono essere acquisiti più facilmente. Fattori come la motivazione e la conoscenza precedente dei simboli possono aver influenzato la risposta. Sono necessarie ulteriori ricerche per continuare a stabilire metodi efficaci per l'insegnamento di abilità AAC avanzate a bambini con ASD.
Abstract: Gli educatori hanno bisogno di supporto per l'insegnamento della comunicazione aumentativa e alternativa. Lo scopo di questo studio era istruire gli assistenti sanitari attraverso la telemedicina (ovvero la videoconferenza in diretta con Google Hangout) per implementare le valutazioni della comunicazione, l'allenamento della comunicazione funzionale e/o l'addestramento della navigazione per affrontare comportamenti idiosincratici o problemi esibiti da due giovani ragazzi con deficit in ...; [Read more...]
Gli educatori hanno bisogno di supporto per l'insegnamento della comunicazione aumentativa e alternativa. Lo scopo di questo studio era istruire gli assistenti sanitari attraverso la telemedicina (ovvero la videoconferenza in diretta con Google Hangout) per implementare le valutazioni della comunicazione, l'allenamento della comunicazione funzionale e/o l'addestramento della navigazione per affrontare comportamenti idiosincratici o problemi esibiti da due giovani ragazzi con deficit intellettivo) e autismo con assenza di linguaggio. L'osservazione di ingresso ha considerato tre contesti (gioco, pausa dalle richieste, aiuto) per valutare l'acquisizione di richieste comunicative utilizzando la comunicazione aumentativa ad alta tecnologia (VOCA) . È stata inoltre introdotta una tabella per insegnare la selezione dei simboli e la navigazione con SGD. Entrambi i bambini hanno acquisito le alternative comunicative in ogni contesto. La fedeltà di implementazione del caregiver è stata misurata con liste di controllo procedurali ed è risultata valida nelle sessioni di riferimento e di intervento per entrambi i bambini. I bambini con disabilità evolutiva devono affrontare molti ostacoli per l'accesso all'intervento di comunicazione. I risultati hanno potenziali implicazioni sulla ricerca per l'uso della telemedicina per migliorare l'accesso alle competenze nella valutazione e nell'intervento della comunicazione aumentativa che si avvale della tecnologia.
Abstract: I bambini con autismo che non sviluppano la comunicazione verbale sono spesso candidati per dispositivi VOCA come modalità di comunicazione alternativa. Gli interventi precoci sulla lingua per i bambini con autismo spesso utilizzano l'analisi concettualistica del linguaggio di Skinner prendendo di mira le abilità tattili e intraverbali. L'attuale studio ha cercato di estendere la base di prove valutando l'acquisizione di risposta intraverbale utilizzando un VOCA con un bambino di quatt ...; [Read more...]
I bambini con autismo che non sviluppano la comunicazione verbale sono spesso candidati per dispositivi VOCA come modalità di comunicazione alternativa. Gli interventi precoci sulla lingua per i bambini con autismo spesso utilizzano l'analisi concettualistica del linguaggio di Skinner prendendo di mira le abilità tattili e intraverbali. L'attuale studio ha cercato di estendere la base di prove valutando l'acquisizione di risposta intraverbale utilizzando un VOCA con un bambino di quattro anni con autismo, utilizzando una concomitante linea di base multipla attraverso il design delle risposte. L'istruzione sistematica nel contesto di un'interruzione dell'attività (ccanzone) è stata usata per suscitare l'opportunità di risposta intraverbale. Tutte e tre le risposte intraverbali sono state acquisite durante una fase di scelta finale, che ha permesso al partecipante di selezionare l'ordine delle canzoni. Questi risultati suggeriscono il valore dell'intervento sulle abilità intraverbali nei bambini con autismo che usano VOCA.
Abstract: Le persone con autismo hanno spesso deficit nelle capacità comunicative che impediscono il funzionamento sociale. Una di queste abilità è la ricerca o la richiesta di informazioni in ambito sociale, necessarie per mantenere conversazioni reciproche. Questo studio ha esteso la ricerca precedente che ha sviluppato una procedura per insegnare ai bambini a emettere forme discriminate per le informazioni sociali usando una varietà di domande. Una progettazione di base multipla simultanea tr ...; [Read more...]
Le persone con autismo hanno spesso deficit nelle capacità comunicative che impediscono il funzionamento sociale. Una di queste abilità è la ricerca o la richiesta di informazioni in ambito sociale, necessarie per mantenere conversazioni reciproche. Questo studio ha esteso la ricerca precedente che ha sviluppato una procedura per insegnare ai bambini a emettere forme discriminate per le informazioni sociali usando una varietà di domande. Una progettazione di base multipla simultanea tra i partecipanti è stata utilizzata per insegnare a due adolescenti e un giovane adulto a cui è stata diagnosticata una disabilità dello sviluppo per emettere strutture discriminate per le informazioni sociali quando era presente una domanda attiva o passiva. Le prove attive consistevano in domande che erano sconosciute e inosservabili per il partecipante, come "Qual è il colore preferito di Mary?" Le prove passive comprendevano domande che erano note e osservabili al partecipante, come "Di che colore è la camicia di Mary?" Le prove sono state alternate casualmente in ogni sessione di base, trattamento, post-test e di generalizzazione. Ai partecipanti è stato insegnato a richiedere le informazioni sconosciute solo durante le prove attive. La generalizzazione è stata osservata per tutti i partecipanti durante le sessioni con una nuova parte sociale. Le richieste per informazioni sociali sono fondamentali per mantenere le conversazioni. Tuttavia, molti adolescenti e adulti con autismo non hanno ancora acquisito questa abilità. Questo studio ha dimostrato una procedura efficace per insegnare richieste per le informazioni sociali a questa popolazione.
Abstract: Gli autori hanno preso in considerazione gli studi mirati a insegnare a bambini con autismo usando strategie di interruzione della catena comportamentale. Una ricerca sistematica su database, elenchi di riferimento e riviste specializzate ha individuato 15 studi che soddisfacevano i criteri posti. Gli studi inclusi sono stati quindi categorizzati in termini di (a) caratteristiche del partecipante, (b) variabili dipendenti, (c) tipo di strategie di interruzione della catena di comportam ...; [Read more...]
Gli autori hanno preso in considerazione gli studi mirati a insegnare a bambini con autismo usando strategie di interruzione della catena comportamentale. Una ricerca sistematica su database, elenchi di riferimento e riviste specializzate ha individuato 15 studi che soddisfacevano i criteri posti. Gli studi inclusi sono stati quindi categorizzati in termini di (a) caratteristiche del partecipante, (b) variabili dipendenti, (c) tipo di strategie di interruzione della catena di comportamento utilizzate, (d) procedure di prompt, (e) modalità di comunicazione, (f) progettazione della ricerca, ( g) risultati, e (h) validità delle sessioni. Il tipo più comunemente usato di strategia di interruzione della catena comportamentale è risultata quella dell'elemento mancante. Tutti gli studi hanno utilizzato procedure di prompt e fading sistematiche. Tutti gli studi hanno ottenuto miglioramenti nelle capacità di comunicazione funzionale. I risultati suggeriscono che le strategie di interruzione della catena comportamentale possono essere efficaci per insegnare abilità a persone con tratto autistico. Vengono discusse le implicazioni per i professionisti e i suggerimenti per la ricerca futura.
Abstract: Abbiamo valutato un pacchetto di istruzioni sistematiche per l'insegnamento di una sequenza di richiesta e comunicazione sociale basata su SGD in quattro fasi. Era interessante capire se l'intervento avrebbe portato a un'esecuzione accurata della sequenza, oltre che alla generalizzazione, al mantenimento e all'uso discriminato/funzionale. Cinque bambini autistici minimamente verbali hanno ricevuto istruzioni sistematiche per completare una sequenza di quattro passi su un SGD basato su ...; [Read more...]
Abbiamo valutato un pacchetto di istruzioni sistematiche per l'insegnamento di una sequenza di richiesta e comunicazione sociale basata su SGD in quattro fasi. Era interessante capire se l'intervento avrebbe portato a un'esecuzione accurata della sequenza, oltre che alla generalizzazione, al mantenimento e all'uso discriminato/funzionale. Cinque bambini autistici minimamente verbali hanno ricevuto istruzioni sistematiche per completare una sequenza di quattro passi su un SGD basato su iPad®. La sequenza prevedeva (a) il saluto, (b) una richiesta generica, (c) una richiesta specifica e (d) il ringraziamento all'ascoltatore. Gli effetti dell'istruzione, che consisteva in sessioni di pratica, ritardo temporale, sollecitazione e rinforzo, sono stati valutati in un disegno a linee di base multiple tra i partecipanti. Tutti e cinque i partecipanti hanno raggiunto il 100% di prestazioni corrette durante l'intervento. Questo alto livello di risposte corrette si è generalizzato a un nuovo interventista ed è stato mantenuto al follow-up. L'uso discriminato/funzionale delle icone di comunicazione è stato evidente. Il pacchetto di istruzioni sistematiche è stato efficace nell'insegnare una sequenza di richiesta e comunicazione sociale basata su SGD in quattro fasi a cinque bambini autistici minimamente verbali.
Abstract: Molti bambini autistici minimamente verbali possono trarre beneficio dall'apprendimento dell'uso di un dispositivo di generazione vocale (SGD) per comunicare. Esistono poche ricerche che esaminano gli effetti dell'insegnamento ai bambini autistici dell'uso di SGD durante le interazioni sociali o le routine. Questo studio ha valutato gli effetti di un'istruzione sistematica per insegnare a due bambini autistici a richiedere la continuazione di azioni utilizzando un SGD basato su iPad®. ...; [Read more...]
Molti bambini autistici minimamente verbali possono trarre beneficio dall'apprendimento dell'uso di un dispositivo di generazione vocale (SGD) per comunicare. Esistono poche ricerche che esaminano gli effetti dell'insegnamento ai bambini autistici dell'uso di SGD durante le interazioni sociali o le routine. Questo studio ha valutato gli effetti di un'istruzione sistematica per insegnare a due bambini autistici a richiedere la continuazione di azioni utilizzando un SGD basato su iPad®. È stato utilizzato un disegno a base multipla tra i partecipanti e l'istruzione è avvenuta durante le routine sociali preferite tra ciascun bambino e la madre. I risultati suggeriscono che entrambi i bambini hanno imparato a richiedere la continuazione delle azioni durante le routine sociali preferite dai genitori. Sono stati anche in grado di scegliere tra le routine e hanno mostrato alcune prove di generalizzazione di questa abilità a un ricercatore. Questi risultati suggeriscono che le procedure di istruzione sistematica possono essere efficaci nell'insegnare ai bambini autistici a richiedere nel contesto di routine sociali motivanti.
