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Abstract: Lo scopo dello studio era quello di esaminare gli istruttori di orientamento e mobilità (O&M) non vedenti riguardo all'identificazione di alloggi, tecniche di insegnamento e risorse per insegnare agli studenti con disabilità visive. Lo studio ha utilizzato un sondaggio online tramite Qualtrics (2019) con 27 elementi chiusi e aperti per identificare gli alloggi, le tecniche di insegnamento e le risorse necessarie. Il sondaggio è stato inviato via e-mail alle organizzazioni associative e ...; [Read more...] Lo scopo dello studio era quello di esaminare gli istruttori di orientamento e mobilità (O&M) non vedenti riguardo all'identificazione di alloggi, tecniche di insegnamento e risorse per insegnare agli studenti con disabilità visive. Lo studio ha utilizzato un sondaggio online tramite Qualtrics (2019) con 27 elementi chiusi e aperti per identificare gli alloggi, le tecniche di insegnamento e le risorse necessarie. Il sondaggio è stato inviato via e-mail alle organizzazioni associative e di certificazione richiedendo agli istruttori O&M non vedenti di partecipare per 12 settimane. I partecipanti erano 15 specialisti O&M, per lo più maschi e caucasici. I dati dell'indagine sono stati quindi analizzati utilizzando statistiche descrittive. Il 40% dei partecipanti ha riferito che c'erano standard minimi che dovevano dimostrare prima della loro ammissione in un programma di O&M. Circa un quarto dei partecipanti ha affermato che il loro programma è stato modificato a causa della loro disabilità visiva. Undici partecipanti (73%) hanno riferito che le loro strategie e tecniche educative non visive sono state acquisite principalmente attraverso i loro programmi universitari o altri istruttori ipovedenti (27%, n = 4). Gli aspetti di questo studio che sono simili alla letteratura attuale sono rapporti più piccoli tra docenti e studenti per i corsi di uso del bastone o di simulazione, gli alloggi utilizzati dai partecipanti e i suggerimenti per il monitoraggio della sicurezza degli studenti. I risultati hanno rivelato la forte convinzione dei partecipanti nell'importanza della formazione immersiva, l'uso del Structured Discovery Cane Travel (SDCT), le abilità non visive durante l'istruzione O&M, le sfumature del sonno e le capacità di risoluzione dei problemi degli studenti. Sebbene i partecipanti abbiano ricevuto una formazione immersiva SDCT, la maggior parte dei programmi di preparazione del personale approvati dall'Associazione per l'educazione e la riabilitazione dei non vedenti e degli ipovedenti non utilizza questo metodo. Per questo motivo, è importante che i docenti identifichino le migliori pratiche di insegnamento tra tutti i programmi e integrino queste pratiche nei loro curricula. La condivisione delle migliori pratiche potrebbe rafforzare tutti i programmi. Inoltre, gli studenti con disabilità visive dovrebbero essere istruiti in anticipo sull'autodifesa e la capacità di avere conoscenze utili sulle proprie capacità all'università e sul posto di lavoro.

Abstract: I telefoni cellulari/dispositivi sono una parte importante della nostra vita quotidiana per le persone vedenti e per quelle con disabilità visiva (VI) in India. Questo studio esplora il modo in cui gli studenti universitari indiani utilizzano e percepiscono le applicazioni mobili e identifica le sfide nel loro utilizzo. È stato somministrato un sondaggio cartaceo a 124 studenti universitari legalmente ciechi. Il sondaggio conteneva voci relative a informazioni sociodemografiche, all'us ...; [Read more...] I telefoni cellulari/dispositivi sono una parte importante della nostra vita quotidiana per le persone vedenti e per quelle con disabilità visiva (VI) in India. Questo studio esplora il modo in cui gli studenti universitari indiani utilizzano e percepiscono le applicazioni mobili e identifica le sfide nel loro utilizzo. È stato somministrato un sondaggio cartaceo a 124 studenti universitari legalmente ciechi. Il sondaggio conteneva voci relative a informazioni sociodemografiche, all'uso di dispositivi mobili e app e all'uso di app specificamente progettate per persone con VI. I risultati mostrano che, in media, i partecipanti con VI utilizzano un dispositivo mobile da più di 5 anni. Molti partecipanti hanno utilizzato dispositivi Android e applicazioni gratuite. Inoltre, hanno riscontrato che le app mobili erano facili da usare e accessibili. I risultati hanno anche rilevato che Facebook e WhatsApp sono utilizzati più frequentemente. I partecipanti avevano un alto livello di autoefficacia e un atteggiamento positivo nei confronti delle app speciali per la VI. I dispositivi Android sono popolari in India a causa del costo inferiore rispetto ai dispositivi iOS. I risultati vengono discussi e vengono fornite le implicazioni per la pratica.

Abstract: Questa indagine ha cercato di stabilire una base di riferimento per la fornitura di servizi a distanza (telepratica) da parte di specialisti di orientamento e mobilità (O&M) a livello nazionale, che è diventata pervasiva nel 2020 a seguito della pandemia COVID-19. È stato distribuito un sondaggio online utilizzando liste di e-mail professionali e poi utilizzando un campionamento a palla di neve per ottenere un campione di convenienza. L'indagine è stata completata da 66 specialisti in ...; [Read more...] Questa indagine ha cercato di stabilire una base di riferimento per la fornitura di servizi a distanza (telepratica) da parte di specialisti di orientamento e mobilità (O&M) a livello nazionale, che è diventata pervasiva nel 2020 a seguito della pandemia COVID-19. È stato distribuito un sondaggio online utilizzando liste di e-mail professionali e poi utilizzando un campionamento a palla di neve per ottenere un campione di convenienza. L'indagine è stata completata da 66 specialisti in O&M che utilizzavano la telepratica al momento dell'indagine, criterio primario per l'inclusione. L'impegno nella telepratica è stato una conseguenza diretta della pandemia per il 90,77% dei partecipanti. Il carico di lavoro della maggior parte dei professionisti è rimasto relativamente simile a quello precedente alla pandemia (69,70%) e l'insegnamento è stato impartito secondo il modello one-to-one (90,77%). Per la maggior parte, i professionisti hanno insegnato conoscenze concettuali piuttosto che abilità di viaggio vere e proprie, utilizzando un software di videoconferenza. La maggior parte dei partecipanti ha dichiarato di non aver ricevuto una formazione sulla telepratica (81,25%). Solo il 20,00% dei partecipanti ha ritenuto soddisfacente la telepratica per l'O&M, ma il 26,16% dei partecipanti ha dichiarato che probabilmente continuerà a usare la telepratica dopo la pandemia. La maggior parte dei partecipanti (72,13%) non era sicura di essere coperta da un'assicurazione di responsabilità professionale. La maggior parte dei partecipanti è stata spinta a praticare la telepratica e pochissimi hanno ricevuto una formazione in materia. È probabile che gli strumenti utilizzati fossero strumenti di convenienza. Nonostante la mancanza di preparazione e i tiepidi livelli di soddisfazione, una percentuale notevole di intervistati intende continuare a utilizzare la telepratica dopo la fine della pandemia. I rischi di responsabilità associati a questo nuovo modello non sono stati ampiamente valutati. Gli strumenti più efficaci per la telepratica O&M non sono ancora stati identificati. Gli operatori e i ricercatori possono collaborare per sviluppare e promuovere pratiche e strumenti promettenti per la telepratica O&M. La responsabilità professionale dovrebbe essere sempre indagata prima di fornire servizi. È necessario sviluppare uno strumento di valutazione del rischio per i professionisti.

Abstract: La letteratura indica che pochi studi sono stati condotti con persone con disabilità visive riguardanti l'uso di cellulari o di App. Gli autori si sono interessati a questi aspetti in relazione alla popolazione con disabilità visiva. 259 partecipanti con disabilità visive hanno risposto ad un sondaggio online. Statistiche descrittive e test bivariati sono stati utilizzati per esaminare le associazioni tra caratteristiche demografiche e utilizzo di App mobili. I dati indicano che i part ...; [Read more...] La letteratura indica che pochi studi sono stati condotti con persone con disabilità visive riguardanti l'uso di cellulari o di App. Gli autori si sono interessati a questi aspetti in relazione alla popolazione con disabilità visiva. 259 partecipanti con disabilità visive hanno risposto ad un sondaggio online. Statistiche descrittive e test bivariati sono stati utilizzati per esaminare le associazioni tra caratteristiche demografiche e utilizzo di App mobili. I dati indicano che i partecipanti hanno valutato le applicazioni utili (95,4%) e accessibili (91,1%) per le loro caratteristiche di disabilità visiva. Più del 90% del gruppo è fortemente d'accordo con la praticabilità delle applicazioni speciali, una percentuale significativamente maggiore di quella osservata nei gruppi adulti giovani e vecchi. Inoltre, i partecipanti con ipovisione hanno incontrato più problemi nell'utilizzo delle applicazioni. I risultati mostrano che le persone con disabilità visive spesso utilizzano applicazioni appositamente progettate per svolgere attività quotidiane e che sono soddisfatte delle tecnologie.

Abstract: Questo studio aveva lo scopo di esplorare e identificare le esperienze e le percezioni degli insegnanti di studenti con disabilità visive riguardo alle loro esigenze di supporto e di stabilire le loro opinioni su quali miglioramenti possono essere fatti. È stato utilizzato un disegno di studio qualitativo attraverso interviste, osservazioni e documenti. I partecipanti erano quattro insegnanti non vedenti che hanno insegnato a studenti con disabilità visive in scuole residenziali pubbli ...; [Read more...] Questo studio aveva lo scopo di esplorare e identificare le esperienze e le percezioni degli insegnanti di studenti con disabilità visive riguardo alle loro esigenze di supporto e di stabilire le loro opinioni su quali miglioramenti possono essere fatti. È stato utilizzato un disegno di studio qualitativo attraverso interviste, osservazioni e documenti. I partecipanti erano quattro insegnanti non vedenti che hanno insegnato a studenti con disabilità visive in scuole residenziali pubbliche specializzate negli Stati Uniti. Sono stati utilizzati livelli di analisi dei dati all'interno dei casi e tra i casi per generare e confrontare i temi emersi. I risultati hanno evidenziato le problematiche relative all'accoglienza degli insegnanti nelle aree di supporto familiare, le strategie utilizzate dagli insegnanti, le difficoltà nei luoghi di lavoro e i suggerimenti relativi a possibili miglioramenti. Lo studio ha rivelato che i partecipanti utilizzano diversi tipi e forme di supporto per svolgere compiti. Alcuni supporti utilizzati includono tecnologia informatica, dispositivi di assistenza e assistenti vedenti. Tuttavia, i partecipanti hanno espresso che l'accesso a queste forme non è coerente per tutti i non vedenti. I partecipanti hanno anche identificato le difficoltà legate alla loro cecità e hanno fornito suggerimenti per possibili miglioramenti.

Abstract: L'articolo riporta l'esito di un workshops tenuto da Lilli Nielsen sull'utilizzo della Nielsen's Little Room, uno strumento utilizzato nella valutazione e nell'intervento precoce delle disabilità visive e plurime. Vengono analizzate le possibilità offerte da questa struttura e la filosofia dell'autrice.

Abstract: Molti insegnanti ritengono che gli ausili tecnologici hanno assunto un valore fondamentale per la valutazione e l'apprendimento di allievi con disturbi visivi. Gli autori hanno condotto una ricerca online chiedendo ai docenti delle scuole per non vedenti negli Stati Uniti di autovalutare la propria conoscenza sugli ausili. Gli 840 questionari compilati hanno permesso di stabilire che gli insegnanti hanno poca confidenza con la tecnologia e che solo quelli più giovani mostrano maggiore ...; [Read more...] Molti insegnanti ritengono che gli ausili tecnologici hanno assunto un valore fondamentale per la valutazione e l'apprendimento di allievi con disturbi visivi. Gli autori hanno condotto una ricerca online chiedendo ai docenti delle scuole per non vedenti negli Stati Uniti di autovalutare la propria conoscenza sugli ausili. Gli 840 questionari compilati hanno permesso di stabilire che gli insegnanti hanno poca confidenza con la tecnologia e che solo quelli più giovani mostrano maggiore competenza. Emerge la necessità che i centri di formazione e le università prevedano corsi di formazione per docenti e che la scuola in generale inserisca curricoli specifici sugli ausili tecnologici.

Abstract: Gli autori hanno voluto conoscere come sono valutati i servizi che si occupano dell'inserimento di studenti non vedenti a scuola. Hanno utilizzato una versione modificata della Preservice Inclusion Scale (PSIS) con studenti delle università statunitensi appena usciti da un corso introduttivo sulla didattica speciale. Attraverso l'analisi multivariata è stato possibile rilevare come gli atteggiamenti verso la disabilità siano rimasti immutati indipendentemente dall'aver frequentato il ...; [Read more...] Gli autori hanno voluto conoscere come sono valutati i servizi che si occupano dell'inserimento di studenti non vedenti a scuola. Hanno utilizzato una versione modificata della Preservice Inclusion Scale (PSIS) con studenti delle università statunitensi appena usciti da un corso introduttivo sulla didattica speciale. Attraverso l'analisi multivariata è stato possibile rilevare come gli atteggiamenti verso la disabilità siano rimasti immutati indipendentemente dall'aver frequentato il corso. Gli autori si interrogano su come migliorare l'atteggiamento verso l'inclusione attraverso i corsi preparatori.

Abstract: L'articolo riporta il caso di una ragazza che ha incontrato parecchi problemi, anche di salute, collegabili al trattamento di orientamento e mobilità praticato da un istruttore. Vengono tracciate alcune linee per diminuire i rischi sia per gli utenti che per gli istruttori.

Abstract: In questo studio qualitativo, tre partecipanti sono stati osservati e registrati mentre insegnavano in diversi ambienti. Lo scopo di questo studio era quello di confermare i risultati delle interviste e di saperne di più su queste abilità e strategie di insegnamento non visive. Utilizzando una lista di controllo per l'osservazione, il team di ricerca si è riunito settimanalmente per visionare e codificare le registrazioni da gennaio ad aprile 2022. I controlli dei membri sono stati com ...; [Read more...] In questo studio qualitativo, tre partecipanti sono stati osservati e registrati mentre insegnavano in diversi ambienti. Lo scopo di questo studio era quello di confermare i risultati delle interviste e di saperne di più su queste abilità e strategie di insegnamento non visive. Utilizzando una lista di controllo per l'osservazione, il team di ricerca si è riunito settimanalmente per visionare e codificare le registrazioni da gennaio ad aprile 2022. I controlli dei membri sono stati completati da tutti i partecipanti tramite riunioni Zoom. I partecipanti erano tre uomini ipovedenti impiegati in centri di riabilitazione per persone ipovedenti/cieche. Dall'analisi dei dati di osservazione sono emersi quattro temi: il monitoraggio uditivo, il monitoraggio tattile, il posizionamento dell'istruttore e il viaggio strutturato con la canna (Structured Discovery Cane Travel, SDCT). I risultati di questo studio dimostrano la connessione tra l'attuale studio e i tre precedenti completati dal team di ricerca. È evidente che i partecipanti hanno adottato diverse strategie per monitorare la sicurezza e promuovere l'autonomia degli studenti. Le abilità non visive sono state una componente importante della SDCT, utilizzata da tutti i partecipanti. I risultati di questo studio possono essere utilizzati dai docenti universitari dei programmi di preparazione del personale addetto all'orientamento e alla mobilità (O&M) come risorsa quando hanno studenti con disabilità visiva nei corsi di bendaggio/simulazione con bastone. Questa ricerca ha anche aiutato i docenti a identificare le migliori pratiche di insegnamento tra tutti i programmi e a integrarle nei loro curricula per rafforzare i loro programmi. Per avere successo nella vita, gli insegnanti di studenti con disabilità visiva e gli istruttori di O&M devono promuovere l'auto-appoggio.