Abstract/Sommario: La comprensione dei fattori che promuovono la resilienza nell'ADHD pediatrico è importante anche se molto poco studiata. Il presente studio ha cercato di fornire una "lista ristretta" preliminare di fattori chiave individuali, familiari e di comunità sociale tra i bambini con ADHD. Lo studio ha incluso campioni ben caratterizzati e valutati clinicamente di bambini con (n=108) e senza ADHD (n=98) di età compresa tra gli 8 e i 13 anni (M=10,31; 41,3% ragazze; 66,5% bianchi/non ispanici). ...; [Leggi tutto...]
La comprensione dei fattori che promuovono la resilienza nell'ADHD pediatrico è importante anche se molto poco studiata. Il presente studio ha cercato di fornire una "lista ristretta" preliminare di fattori chiave individuali, familiari e di comunità sociale tra i bambini con ADHD. Lo studio ha incluso campioni ben caratterizzati e valutati clinicamente di bambini con (n=108) e senza ADHD (n=98) di età compresa tra gli 8 e i 13 anni (M=10,31; 41,3% ragazze; 66,5% bianchi/non ispanici). L'analisi di regressione e di dominanza di tutti i sottoinsiemi ha identificato il sottoinsieme di predittori che rappresentavano la maggiore varianza nella resilienza ad ampio raggio per i bambini con ADHD e la loro importanza relativa. I risultati sono stati confrontati tra bambini con ADHD e bambini senza ADHD, come prova preliminare della misura in cui gli asset identificati sono promozionali, protettivi o di aiuto condizionale. Livelli più elevati di accettazione da parte dei coetanei, abilità sociali e rendimento scolastico sono stati i principali predittori di resilienza tra i bambini con ADHD. Sono stati identificati come predittori di resilienza nell'ADHD anche una migliore memoria di lavoro e attenzione del bambino, livelli più elevati di iperattività, l'età avanzata e un minor numero di problemi di salute mentale auto-riferiti dai genitori. Sia i fattori sovrapposti che quelli unici sono stati associati alla resilienza nei bambini con e senza ADHD. Questi risultati, se replicati, forniscono una solida base preliminare per una ricerca di base/applicata basata sui fattori chiave che promuovono la resilienza nell'ADHD.
Abstract/Sommario: Gli individui autistici spesso presentano stili di comunicazione sociale e socio-emotivi che possono interferire con il raggiungimento di risultati sociali e accademici. A livello più specifico, possono avere prestazioni diverse in vari compiti sociali e accademici a causa delle diverse modalità di elaborazione delle ricompense o delle esperienze spiacevoli (ad esempio, eventi frustranti). Il presente esperimento esamina il modo in cui le ricompense e la frustrazione influenzano le pre ...; [Leggi tutto...]
Gli individui autistici spesso presentano stili di comunicazione sociale e socio-emotivi che possono interferire con il raggiungimento di risultati sociali e accademici. A livello più specifico, possono avere prestazioni diverse in vari compiti sociali e accademici a causa delle diverse modalità di elaborazione delle ricompense o delle esperienze spiacevoli (ad esempio, eventi frustranti). Il presente esperimento esamina il modo in cui le ricompense e la frustrazione influenzano le prestazioni dei bambini e degli adolescenti autistici. È stato applicato un compito affettivo di Posner per introdurre ricompense e indurre frustrazione. Quarantaquattro bambini e adolescenti autistici e quarantaquattro coetanei a sviluppo tipico (TD) hanno partecipato a questo studio. I risultati hanno mostrato che la presentazione di ricompense sociali e non sociali ha determinato tempi di reazione più brevi e tassi di errore più bassi nei partecipanti autistici, ma non nei loro coetanei TD. Mentre la frustrazione aumentava i tassi di errore sia negli individui autistici sia in quelli TD, l'effetto era più pronunciato nel gruppo autistico. Le ricompense sociali e non sociali aiutano le prestazioni dei bambini e degli adolescenti autistici, mentre la frustrazione (indotta da un feedback imprevedibile) interferisce significativamente con l'esecuzione dei compiti. Pertanto, la ricezione di due tipi di ricompense e la fornitura di feedback prevedibili possono contribuire a migliorare gli interventi volti a ottimizzare le prestazioni nei compiti dei bambini e degli adolescenti autistici.
Abstract/Sommario: L'impatto della disabilità varia da una cultura all'altra. Questo studio mirava a determinare i fattori predittivi della partecipazione nei bambini con paralisi cerebrale (PC) in Turchia, sulla base delle sei parole F. Studio trasversale che esplora i profili di partecipazione di 450 bambini con PC, di età compresa tra 2 e 18 anni. Il Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) ha valutato le abilità funzionali e l'Assessment of Life Habits (LIFE-H) versione 3.0 la partecipazio ...; [Leggi tutto...]
L'impatto della disabilità varia da una cultura all'altra. Questo studio mirava a determinare i fattori predittivi della partecipazione nei bambini con paralisi cerebrale (PC) in Turchia, sulla base delle sei parole F. Studio trasversale che esplora i profili di partecipazione di 450 bambini con PC, di età compresa tra 2 e 18 anni. Il Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) ha valutato le abilità funzionali e l'Assessment of Life Habits (LIFE-H) versione 3.0 la partecipazione quotidiana e sociale. Sono stati eseguiti modelli di regressione lineare gerarchica per determinare i predittori della partecipazione alle attività quotidiane (PDA) e dei ruoli sociali (PSR) in tre gruppi di età (2-4, 5-13 e 14-18 anni) sulla base delle 6 parole F (mobilità del PEDI per "forma fisica"; quattro sistemi di classificazione e cura di sé del PEDI per "funzionamento"; funzioni sociali del PEDI per "amici"; informazioni demografiche dei genitori per "famiglia"; attività ricreative del LIFE-H per "divertimento"; e diverse fasi di sviluppo per "futuro"). I predittori più importanti per il PDA totale per gruppo di età sono stati: cura di sé del PEDI nei 2-4 anni; cura di sé e mobilità del PEDI nei 5-13 anni; GMFCS e mobilità del PEDI nei 14-18 anni. I predittori significativi per la PSR differivano per fascia d'età: autocura del PEDI nei 2-4 anni; autocura e mobilità del PEDI nei 5-13 anni; GMFCS e MACS nei 14-18 anni. Sei parole F di funzione e fitness si concentravano sull'autocura nei bambini più piccoli, con un'enfasi crescente sulla mobilità e sui livelli di abilità in base all'età. Pertanto, la riabilitazione per i diversi aspetti dei livelli funzionali è necessaria per migliorare la partecipazione alla vita attraverso il quadro delle sei parole F; inoltre, è necessario prendere in considerazione il contesto, le differenze di età, le aspettative della famiglia, le esigenze di vita, i bisogni ambientali e le differenze culturali.
Abstract/Sommario: Molte scuole in tutto il mondo hanno iniziato involontariamente l'apprendimento a distanza nel marzo del 2020 a causa della pandemia COVID-19, che ha portato cambiamenti immediati e sfide all'insegnamento e all'apprendimento che probabilmente influenzeranno i risultati degli studenti nel prossimo futuro. Mentre un gran numero di studenti incontra difficoltà nell'imparare a leggere in condizioni tipiche, l'apprendimento a distanza ha prodotto deficit sostanziali nei risultati di lettura ...; [Leggi tutto...]
Molte scuole in tutto il mondo hanno iniziato involontariamente l'apprendimento a distanza nel marzo del 2020 a causa della pandemia COVID-19, che ha portato cambiamenti immediati e sfide all'insegnamento e all'apprendimento che probabilmente influenzeranno i risultati degli studenti nel prossimo futuro. Mentre un gran numero di studenti incontra difficoltà nell'imparare a leggere in condizioni tipiche, l'apprendimento a distanza ha prodotto deficit sostanziali nei risultati di lettura. Questo studio si proponeva di esaminare l'impatto relativo della pandemia sui risultati di lettura negli Stati Uniti (U.S.) per gli studenti con e senza disabilità. In questa analisi interpretativa, abbiamo confrontato i progressi di un ampio campione di studenti (n = 219.500) utilizzando i dati del National Assessment of Educational Progress (NAEP), in due livelli di istruzione ( classe 4 e 8), con e senza disabilità, in due momenti (2019 e 2022). Sono state identificate diminuzioni statisticamente significative nei risultati di lettura degli studenti negli Stati Uniti. Gli studenti senza disabilità hanno registrato una diminuzione significativa nei risultati di lettura prima e dopo la pandemia, rispetto agli studenti con disabilità (SWD). Discutiamo gli effetti della pandemia COVID-19 sulle prestazioni di lettura degli studenti e le implicazioni per istruzioni di lettura efficaci in futuro.
Abstract/Sommario: I fratelli rappresentano un'importante influenza sullo sviluppo dei bambini. È possibile che l'influenza dei fratelli sui risultati dello sviluppo sia diversa nelle coppie di fratelli quando uno dei bambini ha una disabilità. Le ricerche precedenti tendevano a concentrarsi sugli esiti dei fratelli a sviluppo tipico quando hanno un fratello/sorella con disabilità. Lo scopo di questa scoping review è stato quello di esplorare gli studi empirici che riportano l'impatto dei fratelli sugli ...; [Leggi tutto...]
I fratelli rappresentano un'importante influenza sullo sviluppo dei bambini. È possibile che l'influenza dei fratelli sui risultati dello sviluppo sia diversa nelle coppie di fratelli quando uno dei bambini ha una disabilità. Le ricerche precedenti tendevano a concentrarsi sugli esiti dei fratelli a sviluppo tipico quando hanno un fratello/sorella con disabilità. Lo scopo di questa scoping review è stato quello di esplorare gli studi empirici che riportano l'impatto dei fratelli sugli esiti dello sviluppo dei bambini con disabilità per comprendere meglio le aree influenzate dai fratelli e i fattori che contribuiscono a questa influenza. Per identificare gli studi rilevanti, sono stati consultati i database elettronici di EBSCO, ERIC, Informit, Ovid, ProQuest e Scopus. Queste ricerche sono state integrate da indicazioni degli autori sulla letteratura pertinente e da ricerche sulle citazioni degli articoli identificati per l'inclusione. Sono stati estratti i dettagli descrittivi, seguiti da quelli relativi al disegno della ricerca e ai risultati degli studi. Ventidue articoli sono risultati conformi ai criteri di inclusione. Le ricerche sull'influenza dei fratelli si sono concentrate sui bambini con ASD; altri gruppi non sono ben rappresentati. Esistono alcune prove del fatto che avere fratelli maggiori può essere protettivo per i bambini con ASD; tuttavia, questo non è un risultato invariabile. C'è troppa poca coerenza tra gli studi per determinare se e come i fratelli influenzino lo sviluppo dei bambini con disabilità. Sono necessari ulteriori lavori per comprendere l'influenza potenzialmente cruciale che i fratelli possono avere sugli esiti dello sviluppo dei bambini con disabilità.
Abstract/Sommario: Secondo la teoria del campionamento temporale, i deficit nell'elaborazione del ritmo contribuiscono alle difficoltà linguistiche e musicali nei bambini con disturbo del linguaggio dello sviluppo (DLD). Le prove a sostegno di questa tesi derivano principalmente da studi condotti su lingue a tempo di stress, ma i risultati possono differire in lingue con caratteristiche ritmiche diverse (per esempio, lingue a tempo di sillaba). Questa ricerca si proponeva di studiare un argomento finora ...; [Leggi tutto...]
Secondo la teoria del campionamento temporale, i deficit nell'elaborazione del ritmo contribuiscono alle difficoltà linguistiche e musicali nei bambini con disturbo del linguaggio dello sviluppo (DLD). Le prove a sostegno di questa tesi derivano principalmente da studi condotti su lingue a tempo di stress, ma i risultati possono differire in lingue con caratteristiche ritmiche diverse (per esempio, lingue a tempo di sillaba). Questa ricerca si proponeva di studiare un argomento finora inesplorato, ovvero le abilità musicali dei bambini con DLD che parlano spagnolo (una lingua a tempo di sillabe), e di analizzare le possibili relazioni tra le abilità linguistiche e musicali di questi bambini. Due gruppi di 18 bambini di lingua spagnola con DLD e 19 coetanei a sviluppo tipico, di pari età cronologica, hanno completato una serie di test linguistici. Sono state inoltre valutate le loro capacità di discriminazione ritmica, melodica e di memoria musicale. I bambini con DLD hanno mostrato prestazioni significativamente inferiori rispetto ai loro coetanei con sviluppo tipico in tutti e tre i test musicali. Le abilità musicali e linguistiche erano significativamente correlate in entrambi i gruppi. I risultati suggeriscono che nei bambini con DLD si possono riscontrare difficoltà musicali simili, sia che parlino lingue a tempo di stress sia che parlino lingue a tempo di sillaba. Le relazioni trovate tra musica e abilità linguistiche possono aprire la strada alla progettazione di possibili programmi di intervento linguistico basati su stimoli musicali.
Abstract/Sommario: Nonostante la sua importanza per l'apprendimento, l'esistenza del processo di abituazione e le sue caratteristiche nelle persone con disabilità intellettiva profonda e multipla (PIMD) rimangono poco studiate. L'assuefazione è tuttavia considerata la forma più semplice di apprendimento e un importante meccanismo neuroadattivo. Anche se l'assuefazione si verifica in tutte le modalità sensoriali, il sistema olfattivo è quello in cui si manifesta in modo più evidente. Questo studio esplora ...; [Leggi tutto...]
Nonostante la sua importanza per l'apprendimento, l'esistenza del processo di abituazione e le sue caratteristiche nelle persone con disabilità intellettiva profonda e multipla (PIMD) rimangono poco studiate. L'assuefazione è tuttavia considerata la forma più semplice di apprendimento e un importante meccanismo neuroadattivo. Anche se l'assuefazione si verifica in tutte le modalità sensoriali, il sistema olfattivo è quello in cui si manifesta in modo più evidente. Questo studio esplora le capacità di abituazione olfattiva a breve termine di bambini e ragazzi con PIMD. Metodo: A venti bambini e ragazzi con PIMD (7-18 anni) è stato presentato per sei volte consecutive uno stimolo olfattivo abituante di 30 secondi. L'intervallo tra gli stimoli era di 15 s. Al settimo tentativo è stato presentato un nuovo odore. Lo scenario è stato eseguito due volte con due coppie di stimoli. È stata misurata la durata dell'allineamento della testa dei partecipanti sull'odore. Diciassette partecipanti su 20 hanno manifestato un calo della risposta, che ha raggiunto circa il 50% tra la prima e la sesta presentazione dell'odore di abituazione. Tutti gli abituatori hanno mostrato una risposta distintiva anche quando sono stati esposti a un odore nuovo. I partecipanti che non si sono abituati hanno mostrato una risposta forte e non fluttuante allo stimolo durante tutte le presentazioni. Tre partecipanti si sono abituati solo a uno dei due stimoli di abituazione. I risultati sollevano questioni teoriche, scientifiche e pratiche. Mettono in discussione i fattori che spiegano i meccanismi di assuefazione olfattiva, in particolare le proprietà dello stimolo e la gravità della compromissione, rivelano la necessità di punti di confronto per interpretare le risposte di questa popolazione e indicano le conseguenze della ripetizione e della varietà degli stimoli in contesti terapeutici o educativi per l'apprendimento e il funzionamento cognitivo di questi individui.
