Abstract: Lo scopo di questo articolo è di presentare un nuovo strumento utile per promuovere accomodamenti, facilitare l’implementazione dei percorsi di inclusione lavorativa nell’ottica di aumentare l’accesso al mercato del lavoro delle persone con Disturbi dello Spettro Autistico. La scheda indaga 6 aree, per un totale di 52 quesiti: area cognitiva, area socio-comunicativa-relazionale, area delle autonomie, area della pianificazione del lavoro, flessibilità e risoluzione dei problemi ed area ...; [Read more...]
Lo scopo di questo articolo è di presentare un nuovo strumento utile per promuovere accomodamenti, facilitare l’implementazione dei percorsi di inclusione lavorativa nell’ottica di aumentare l’accesso al mercato del lavoro delle persone con Disturbi dello Spettro Autistico. La scheda indaga 6 aree, per un totale di 52 quesiti: area cognitiva, area socio-comunicativa-relazionale, area delle autonomie, area della pianificazione del lavoro, flessibilità e risoluzione dei problemi ed area sensoriale. La scheda presentata si pone l’obiettivo di guidare un’analisi strutturata degli ambienti di lavoro rispetto agli aspetti strutturali, organizzativi e relazionali che potrebbero incidere sul benessere lavorativo della persona con disabilità limitandone le capacità.
Abstract: Le persone con disabilità intellettiva profonda e multipla (PIMD) sopravvivono sempre più spesso ai loro genitori. Sebbene ci si aspetti che questo abbia un impatto negativo su di loro, si sa poco della situazione reale delle persone con PIMD senza genitori. Abbiamo cercato di capire come i ruoli genitoriali vengano assunti da altri, quando le persone con PIMD sono sopravvissute ai loro genitori, e come questo influisca sull'assistenza e sul supporto e sulla qualità di vita delle perso ...; [Read more...]
Le persone con disabilità intellettiva profonda e multipla (PIMD) sopravvivono sempre più spesso ai loro genitori. Sebbene ci si aspetti che questo abbia un impatto negativo su di loro, si sa poco della situazione reale delle persone con PIMD senza genitori. Abbiamo cercato di capire come i ruoli genitoriali vengano assunti da altri, quando le persone con PIMD sono sopravvissute ai loro genitori, e come questo influisca sull'assistenza e sul supporto e sulla qualità di vita delle persone con PIMD. Abbiamo intervistato sette fratelli e sei professionisti coinvolti nella cura e nell'assistenza di persone con PIMD senza genitori e abbiamo analizzato i dati in modo tematico. I fratelli hanno descritto una mancanza di comunicazione familiare sulla transizione, ma si sono sentiti responsabili di colmare il vuoto lasciato dai genitori. I tutori legali professionali hanno sentito la responsabilità professionale nei confronti dei loro clienti, ma hanno descritto di avere un compito limitato da svolgere. I caregiver professionali hanno sottolineato l'importanza della famiglia nell'assistenza e nel sostegno alle persone con PIMD, pur descrivendo di essersi talvolta assunti una responsabilità aggiuntiva per i clienti senza genitori. Un sostegno volto a facilitare un trasferimento tempestivo delle responsabilità e a chiarirne il contenuto potrebbe preparare meglio sia i fratelli che i professionisti a mitigare l'impatto della perdita dei genitori per le persone con PIMD.
Abstract: Il dossier riguarda 2 casi di sostegno e disabilità. Il 1) "Carlotta e la sindrome di Prader-Willi" di Cesare Cornoldi e di Renzo Vianello. Secondo i due autori è molto importante la comunicazione fra professionisti della valutazione psicologica e insegnanti (soprattutto quelli di sostegno) per favorire un intervento scolastico produttivo. Nel presentare il caso di una bambina, dopo aver esposto una sintesi dei vari dati clinici, gli autori hanno dato delle indicazioni operative per qu ...; [Read more...]
Il dossier riguarda 2 casi di sostegno e disabilità. Il 1) "Carlotta e la sindrome di Prader-Willi" di Cesare Cornoldi e di Renzo Vianello. Secondo i due autori è molto importante la comunicazione fra professionisti della valutazione psicologica e insegnanti (soprattutto quelli di sostegno) per favorire un intervento scolastico produttivo. Nel presentare il caso di una bambina, dopo aver esposto una sintesi dei vari dati clinici, gli autori hanno dato delle indicazioni operative per quanto riguarda il livello educativo, rivolgendosi invia prioritaria agli educatori, i quali devono "allenarsi a saper leggere" tali indicazioni operative insite nei dati clinici e all'occorrenza (se serve) chiedere aiuto agli specialisti. Il 2) "Il mio compagno non vede e non sente" di Mauro Mario Coppa e Veronica Cisini: Includere in un contesto classe un bambino che ha il doppio deficit (vista e udito) non è facile e richiede di educare gli altri alunni a capire dal "di dentro", attraverso modalità varie di esperienze, le necessità e le problematiche del loro compagno di classe. In questo articolo gli autori propongono una esperienza inclusiva realizzata in una classe 5 primaria, simulata da un ipotetico "diario" di un bambino che si trova ad avere come compagno di banco un coetaneo sordocieco.
Abstract: Secondo il modello di contenuto stereotipato, le persone con disabilità intellettiva sono percepite come dotate di maggiori tratti legati al calore (ad es. socievole e umoristico) e meno tratti legati alle competenze (ad es. indipendenza e intelligenza). Abbiamo esaminato i costi e i benefici percepiti dagli studenti universitari del tutoraggio di coetanei con disabilità intellettiva su compiti coerenti con gli stereotipi (cioè orientati socialmente) o incoerenti (cioè orientati dal ...; [Read more...] Secondo il modello di contenuto stereotipato, le persone con disabilità intellettiva sono percepite come dotate di maggiori tratti legati al calore (ad es. socievole e umoristico) e meno tratti legati alle competenze (ad es. indipendenza e intelligenza). Abbiamo esaminato i costi e i benefici percepiti dagli studenti universitari del tutoraggio di coetanei con disabilità intellettiva su compiti coerenti con gli stereotipi (cioè orientati socialmente) o incoerenti (cioè orientati dal punto di vista accademico). I partecipanti hanno letto dei programmi di tutoraggio tra pari che hanno aiutato gli studenti universitari con o senza disabilità intellettiva in compiti di orientamento sociale o accademico prima di riferire i costi ei benefici percepiti del tutoraggio tra pari. Il tutoraggio degli studenti con disabilità intellettiva è stato associato a maggiori benefici (ad es. connessione tra tutor e studenti, utilità per gli studenti e vantaggi del tutor) su compiti a orientamento accademico, ma maggiori costi per i tutor su compiti a orientamento sociale. Inoltre, i partecipanti hanno riferito che proverebbero sentimenti più positivi se dovessero fare da mentore a uno studente con disabilità intellettiva. Tuttavia, i benefici percepiti per lo studente e alcuni costi (ad esempio disagio, paternalismo e costi per lo studente) non sono stati influenzati dal fatto che lo studente avesse una disabilità intellettiva e dal tipo di attività di tutoraggio. I risultati indicano che le persone trovano maggiori ricompense lavorando con persone con disabilità intellettiva su compiti incoerenti con gli stereotipi e offrono suggerimenti per programmi di tutoraggio tra pari nell'istruzione post-secondaria.
Abstract: La pratica del portfolio si inscrive in un processo di valutazione e autovalutazione continua che consiste nel raccogliere le informazioni di differente origine al fine di rendere conto degli apprendimenti dell'allievo. Il portfolio è uno strumento a servizio dell'insegnante, che gli serve per valutare gli allievi, o è uno strumento a servizio dell'allievo per aiutarlo ad assumere la responsabilità dei suoi apprendimenti? È uno strumento di Valutazione o un dispositivo di apprendiment ...; [Read more...]
La pratica del portfolio si inscrive in un processo di valutazione e autovalutazione continua che consiste nel raccogliere le informazioni di differente origine al fine di rendere conto degli apprendimenti dell'allievo. Il portfolio è uno strumento a servizio dell'insegnante, che gli serve per valutare gli allievi, o è uno strumento a servizio dell'allievo per aiutarlo ad assumere la responsabilità dei suoi apprendimenti? È uno strumento di Valutazione o un dispositivo di apprendimento e di presentazione? La risposta giusta sta forse nel fatto che si tratta di uno strumento polivalente e flessibile e la sua efficacia dipende, in gran parte, dal clima che si crea nella classe e dalla leadership dell'insegnante tutor e del gruppo affidato al suo coordinamento. Attualmente il documento ufficiale per comunicare i risultati della valutazione è la tradizionale pagella. L'utilizzazione del portfolio pone senza alcun dubbio la questione della pertinenza della scheda o pagella almeno nella sua forma attuale. Questo problema e altri ancora alimenteranno le discussioni sull'argomento. È bene lasciare all'esperienza e alle pratiche riflessive dei colleghi la soluzione - o le soluzioni - a un problema così complesso.
Abstract: Lo scopo di questo studio era esaminare gli effetti della formazione da parte di educatori speciali che includeva una sessione di formazione iniziale e un coaching di follow-up sull'implementazione ad assistenti professionali di una pratica basata sull'evidenza per studenti con disturbo dello spettro autistico. Tre educatori speciali hanno formato ciascuno un assistente educatore nella loro classe per implementare l'addestramento alla comunicazione funzionale per affrontare il comporta ...; [Read more...]
Lo scopo di questo studio era esaminare gli effetti della formazione da parte di educatori speciali che includeva una sessione di formazione iniziale e un coaching di follow-up sull'implementazione ad assistenti professionali di una pratica basata sull'evidenza per studenti con disturbo dello spettro autistico. Tre educatori speciali hanno formato ciascuno un assistente educatore nella loro classe per implementare l'addestramento alla comunicazione funzionale per affrontare il comportamento difficile di uno studente con autismo. Le procedure di formazione hanno incorporato i seguenti aspetti della formazione sulle abilità comportamentali: istruzione, modellamento, prove e feedback. La formazione di educatori speciali ha portato ad alti livelli di implementazione che si sono mantenuti nel tempo per due paraprofessionisti. Educatori speciali e assistenti porfessionali hanno trovato la formazione pratica ed efficace. Si presentano le implicazioni per la pratica e le future direzioni di ricerca per i modelli di formazione per educatori focalizzati su interventi comportamentali impegnativi.
Abstract: Gli autori hanno hanno l'efficacia di un programma di mentoring sul miglioramento del funzionamento psicosociale di giovani con disabilità visiva. Inoltre, è stato esaminato l'impatto dell'abbinamento sperimentale di allievi a mentori con o senza disturbo visivo sui risultati dei giovani. Un totale di 76 adolescenti con deficit visivo (15-22 anni; 46% ragazzi) sono stati randomizzati in un programma di mentoring della durata di un anno o care-as-usual. Il mentoring ha coinvolto attivit ...; [Read more...]
Gli autori hanno hanno l'efficacia di un programma di mentoring sul miglioramento del funzionamento psicosociale di giovani con disabilità visiva. Inoltre, è stato esaminato l'impatto dell'abbinamento sperimentale di allievi a mentori con o senza disturbo visivo sui risultati dei giovani. Un totale di 76 adolescenti con deficit visivo (15-22 anni; 46% ragazzi) sono stati randomizzati in un programma di mentoring della durata di un anno o care-as-usual. Il mentoring ha coinvolto attività individuali all'interno di contesti comunitari. Il funzionamento psicosociale è stato migliorato in tutti i partecipanti durante lo studio; tuttavia, il mentoring ha superato l'assistenza come di consueto solo per l'autonomia e la soddisfazione delle competenze, ma non per gli altri sei risultati psicosociali. La somiglianza di corrispondenza non era significativamente correlata ai risultati valutati. Il mentoring è stato di beneficio limitato per il funzionamento psicosociale dei giovani con problemi visivi.
Abstract: I genitori continuano a sostenere gli studenti universitari con autismo e, di conseguenza, sperimentano un notevole stress. Gli autori presentano uno studio condotto per rilevare le esperienze dei genitori di studenti universitari con tutor specializzati loro pari utilizzando l'ICF come quadro teorico. Tredici interviste semi-strutturate sono state completate e analizzate utilizzando l'analisi tematica. L'analisi del contenuto della direttiva ha collegato i dati al set di base dell'ICF ...; [Read more...]
I genitori continuano a sostenere gli studenti universitari con autismo e, di conseguenza, sperimentano un notevole stress. Gli autori presentano uno studio condotto per rilevare le esperienze dei genitori di studenti universitari con tutor specializzati loro pari utilizzando l'ICF come quadro teorico. Tredici interviste semi-strutturate sono state completate e analizzate utilizzando l'analisi tematica. L'analisi del contenuto della direttiva ha collegato i dati al set di base dell'ICF per i disturbi dello spettro autistico. Sono emersi cinque temi correlati: la relazione con il mentoring è un facilitatore, lo sviluppo di competenze per l'università, il mentoring cambia la vita, il mentoring non sostituisce altri supporti e l'università è un ottovolante emotivo. Il tutoraggio specializzato tra pari è stato collegato all'attività e alla partecipazione (44%) e ai fattori ambientali (32%) del set di base ICF per l'autismo. Questi risultati si aggiungono alla base di prove del tutoraggio specializzato tra pari e indicano i benefici percepiti dagli studenti universitari con autismo e i loro genitori. Una conseguenza involontaria è stata che i genitori hanno ampliato la loro partecipazione alle attività.
Abstract: L'articolo riguarda i risultati della 2° indagine nazionale e la necessità di un sistema di monitoraggio (la 1° indagine è stata condotta nel 2015). Rifacendosi all'art. 19 della convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, che dichiara che tutti gli Stati devono adottare misure (legislative, sociali, amministrative ed educative) idonee a tutelare i minori contro ogni forma di violenza c'è da dire che, ancora oggi in Italia manca un sistema per monitorare i maltrattame ...; [Read more...]
L'articolo riguarda i risultati della 2° indagine nazionale e la necessità di un sistema di monitoraggio (la 1° indagine è stata condotta nel 2015). Rifacendosi all'art. 19 della convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, che dichiara che tutti gli Stati devono adottare misure (legislative, sociali, amministrative ed educative) idonee a tutelare i minori contro ogni forma di violenza c'è da dire che, ancora oggi in Italia manca un sistema per monitorare i maltrattamenti minorili, e quindi quantificare tale tipo di fenomeno su tutto il territorio nazionale. La seconda indagine nazionale condotta dal CISMAI (Coordinamento italiano dei Servizi contro il Maltrattamento e l'Abuso all'Infanzia) e da Terres des Hommes torna a chiederne con forza l'istituzione; a tale indagine hanno aderito 231 Comuni italiani che hanno fornito esatte informazioni riguardo il numero dei minori maltrattati che erano stati presi in carico dai servizi sociali. L'indagine, iniziata nel 2019, si è conclusa nel mese di maggio del 2020 e la sua somministrazione è avvenuta tramite piattaforma online; i suoi dati raccolti sono stati resi noti da una definizione preliminare di maltrattamento, riconosciuta dall'Autorità Garante e in seguito classificata in:1) maltrattamento fisico; 2) maltrattamento psicologico; 3) violenza sessuale; 4) trascuratezza nelle cure; 5) violenza assistita. Il risultato ottenuto ha evidenziato che, in Italia, il numero dei minorenni seguiti dai servizi sociali nazionali è quello di 45 su 1.000 residenti, per un totale di 401.766.
