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Abstract: HEAR è un progetto europeo coordinato dall'Università di Ferrara, cura i lavori dell'European work group on genetics of hearing impairment. L'intervento degli autori riporta i dati raccolti dal 1996 al 1998 in relazione alle cause dei problemi uditivi e alle modalità comunicative utilizzate dai soggetti esaminati in diagnosi e valutazione presso la Lega del Filo d'Oro.

Abstract: Gli autori ripercorrono le fasi di apprendimento che hanno caratterizzato il programma per l'uso comunicativo di simboli tattili seguito a scuola per sette mesi con 43 bambini pluriminorati con deficit visivo con assenza di comunicazione verbale. I simboli sono stati introdotti in sessioni di apprendimento in classe ed utilizzati in tutte le situazioni possibili a scuola per favorire la comunicazione recettiva e attiva. Nel corso dei sette mesi sono state registrate 32.220 occasioni di ...; [Read more...] Gli autori ripercorrono le fasi di apprendimento che hanno caratterizzato il programma per l'uso comunicativo di simboli tattili seguito a scuola per sette mesi con 43 bambini pluriminorati con deficit visivo con assenza di comunicazione verbale. I simboli sono stati introdotti in sessioni di apprendimento in classe ed utilizzati in tutte le situazioni possibili a scuola per favorire la comunicazione recettiva e attiva. Nel corso dei sette mesi sono state registrate 32.220 occasioni di utilizzo degli simboli con una media tra i le 2 e le 9 opportunità al giorno. Dopo quattro mesi gli alunni erano in grado di identificare il 46% degli oggetti e l loro riconoscimento è risultato correlato alla possibilità di deambulazione. I risultati suggeriscono che anche questi bambini possono accedere alla comunicazione tattile a patto che l'apprendimento venga monitorato e che il programma educativo sia individualizzato.

Abstract: Negli ultimi 15 - 20 anni la ricerca si è molto interessata al problema della capacità di scelta nelle persone con handicap mentale grave. Alcune ricerche si sono orientate sulle abilità di queste persone di scegliere tra diverse possibilità o esprimere preferenze che possono essere utilizzare in seguito come rinforzatori. L'articolo riporta e commenta alcuni di questi studi, anche in riferimento alla capacità di decidere in situazioni quotidiane e saper valutare le conseguenze di una ...; [Read more...] Negli ultimi 15 - 20 anni la ricerca si è molto interessata al problema della capacità di scelta nelle persone con handicap mentale grave. Alcune ricerche si sono orientate sulle abilità di queste persone di scegliere tra diverse possibilità o esprimere preferenze che possono essere utilizzare in seguito come rinforzatori. L'articolo riporta e commenta alcuni di questi studi, anche in riferimento alla capacità di decidere in situazioni quotidiane e saper valutare le conseguenze di una scelta fatta.

Abstract: Gli autori hanno esaminato alcuni studi sulle tecniche di insegnamento di comunicazione alternativa aumentativa per soggetti sordociechi. Sono stati esaminati i diversi criteri realizzando un database elettronico che prendesse in considerazione le caratteristiche dei partecipanti, il tipo di comunicazione utilizzato, le abilità richieste, le procedure di intervento e gli obiettivi. Sottoponendo ogni studio al vaglio del rigore metodologico, è stato possibile individuare diciassette ric ...; [Read more...] Gli autori hanno esaminato alcuni studi sulle tecniche di insegnamento di comunicazione alternativa aumentativa per soggetti sordociechi. Sono stati esaminati i diversi criteri realizzando un database elettronico che prendesse in considerazione le caratteristiche dei partecipanti, il tipo di comunicazione utilizzato, le abilità richieste, le procedure di intervento e gli obiettivi. Sottoponendo ogni studio al vaglio del rigore metodologico, è stato possibile individuare diciassette ricerche che hanno coinvolto 103 soggetti. La maggioranza di questi presentavano deficit sensoriali associati a deficit cognitivo. Le modalità comunicative più utilizzate includevano l'utilizzo di testi, oggetti e pittogrammi. Le abilità richieste erano quelle comuni di base e la metodologia più utilizzata era quella comportamentale (tecnica di aiuto, rinforzo differenziale ecc.). Sono stati conseguiti risultati positivi nel 90% dei casi, ma 11 di queste ricerche non hanno dato esito per mancanza di metodologia. SI avanzano alcune considerazioni.

Abstract: La rivista si rivolge ai professionisti impegnati nel trattamento di persone con particolari problemi comunicativi e per i quali può essere utile una comunicazione alternativa. In particolare viene trattato il tema della comunicazione aumentativa con l'obiettivo di ampliare la conoscenza e il dibattito sulle tecniche e sui sistemi comunicativi alternativi disponibili e appropriati. La rivista è anche l'organo ufficiale della società internazionale AAC Augmentative and Alternative Comm ...; [Read more...] La rivista si rivolge ai professionisti impegnati nel trattamento di persone con particolari problemi comunicativi e per i quali può essere utile una comunicazione alternativa. In particolare viene trattato il tema della comunicazione aumentativa con l'obiettivo di ampliare la conoscenza e il dibattito sulle tecniche e sui sistemi comunicativi alternativi disponibili e appropriati. La rivista è anche l'organo ufficiale della società internazionale AAC Augmentative and Alternative Communication.

Abstract: Gli autori hanno esaminato il livello di interesse verso la tecnologia informatica e le modalità del suo apprendimento da parte di insegnanti impegnati nell'apprendimento di tecniche comunicative aumentative. Attraverso questi dati si volevano individuare le modalità da preferirsi e le variabili in grado di influire positivamente sull'apprendimento della comunicazione aumentativa. Sono emerse relazioni tra abilità di autoapprendimento e metodologia didattica preferita.

Abstract: L'autore si chiede come fornire descrizioni ambientali del contesto per creare accesso all'informazione e partecipazione per le persone sordocieche. L'interazione multimodale è necessaria per comunicare con persone sordocieche la cui perdita sensoriale combinata impedisce il loro accesso all'ambiente e l'interazione continua. I dati empirici dell'interpretazione per le persone sordocieche sono analizzati per dare un'idea di come questo compito può essere svolto. Tutte le attività comun ...; [Read more...] L'autore si chiede come fornire descrizioni ambientali del contesto per creare accesso all'informazione e partecipazione per le persone sordocieche. L'interazione multimodale è necessaria per comunicare con persone sordocieche la cui perdita sensoriale combinata impedisce il loro accesso all'ambiente e l'interazione continua. I dati empirici dell'interpretazione per le persone sordocieche sono analizzati per dare un'idea di come questo compito può essere svolto. Tutte le attività comunicative variano a seconda del contesto, dei partecipanti e dell'obiettivo. In questo studio, i dati fanno parte di uno studio crosslinguistico del linguaggio dei segni tattile e sono stati raccolti durante una visita guidata per un gruppo di persone con sordocecità. La visita guidata è stata adattata a un gruppo specifico (sordociechi adulti e i loro interpreti) che visitano una delle più antiche cattedrali e siti di pellegrinaggio in Scandinavia, con interpreti che seguono la presentazione della guida e forniscono descrizioni tattile in base alla situazione data. Il tour e il lavoro degli interpreti sono stati videoregistrati e l'interazione e la comunicazione in corso sono state studiate attraverso metodi video-etnografici e analisi conversazionali. I dati sono stati studiati per la domanda di ricerca: quali elementi sono coinvolti nelle descrizioni per fornire alle persone sordocieche l'accesso ai loro ambienti? Le teorie degli studi comunicativi multimodali sono rilevanti per i modi in cui le descrizioni tattili vengono presentate e analizzate. Lo studio apre a una più ampia comprensione del repertorio dell'interazione multimodale e di come tale interazione possa essere gestita come input nei processi di comunicazione. Questo è rilevante per la comunicazione con le persone sordocieche, per i professionisti che incontrano persone non vedenti e sordociecei e per la conoscenza dell'interazione multimodale in generale.

Abstract: I bambini autistici solitamente non usano il loro repertorio linguistico per comunicare. Sei bambini autistici con scarsa capacità comunicativa sono stati addestrati a utilizzare il repertorio di segni per fare richieste spontanee ad adulti. La formazione consisteva in suggerimenti imitativi, dissolvenze e rinforzi differenziali e includeva aspetti dell'insegnamento incidentale. I bambini hanno mostrato un aumento nella frequenza e nella varietà delle richieste di segni spontanei (espe ...; [Read more...] I bambini autistici solitamente non usano il loro repertorio linguistico per comunicare. Sei bambini autistici con scarsa capacità comunicativa sono stati addestrati a utilizzare il repertorio di segni per fare richieste spontanee ad adulti. La formazione consisteva in suggerimenti imitativi, dissolvenze e rinforzi differenziali e includeva aspetti dell'insegnamento incidentale. I bambini hanno mostrato un aumento nella frequenza e nella varietà delle richieste di segni spontanei (esperimento 1). È stata anche osservata la generalizzazione della spontaneità tra gli adulti (esperimenti 1 e 2) e le impostazioni (esperimento 2). Suggeriamo che la spontaneità possa essere facilitata quando il linguaggio viene portato sotto il controllo di stimoli ampiamente definiti come l'attenzione degli adulti piuttosto che stimoli strettamente definiti come la presenza di oggetti specifici o suggerimenti verbali sotto forma di domande. Infine, è stata osservata anche la generalizzazione della risposta (esperimento 1). In particolare, con l'aumentare della spontaneità, il comportamento auto-stimolante è diminuito. Questo risultato può essere spiegato in termini di competizione dei rinforzi, coerenza dei rinforzi o effetti di stimolo discriminatorio.

Abstract: I professionisti necessitano di strategie convalidate per insegnare ai bambini con disabilità multiple gravi (ad esempio, disabilità cognitiva, motoria e sensoriale) a utilizzare simboli tattili per la comunicazione espressiva. Questo studio sperimentale a caso singolo ha replicato l'effetto positivo di un protocollo adattato per l'insegnamento della Fase 1 del Picture Exchange Communication System (PECS) utilizzando simboli tattili e lo ha esteso a un gruppo più giovane (4-7 anni) di ...; [Read more...] I professionisti necessitano di strategie convalidate per insegnare ai bambini con disabilità multiple gravi (ad esempio, disabilità cognitiva, motoria e sensoriale) a utilizzare simboli tattili per la comunicazione espressiva. Questo studio sperimentale a caso singolo ha replicato l'effetto positivo di un protocollo adattato per l'insegnamento della Fase 1 del Picture Exchange Communication System (PECS) utilizzando simboli tattili e lo ha esteso a un gruppo più giovane (4-7 anni) di studenti con disabilità multiple. Ha anche testato l'effetto di un protocollo adattato per la Fase 2 di PECS per incorporare l'uso di un dispositivo di generazione del parlato a interruttore singolo per attirare l'attenzione di un partner di comunicazione adulto. Due dei tre studenti che hanno raggiunto la padronanza nella Fase 1 hanno raggiunto la padronanza anche nella Fase 2 e potrebbero aver generalizzato il comportamento di richiesta al loro insegnante di classe. I risultati si aggiungono alla crescente mole che indicano come le procedure PECS di fase 1 adattate sono una pratica promettente per gli studenti con disabilità multiple, inclusa la disabilità sensoriale, e forniscono prove preliminari per un approccio più efficiente ed efficace all'adattamento della fase 2 della PECS rispetto a questo gruppo di studenti. Vengono fornite indicazioni per ricerche future e raccomandazioni per la pratica.

Abstract: Questo studio ha valutato le prestazioni e il coinvolgimento nella valutazione alternativa di scienze tattili basata su standard accademici alternativi (AA-AAS). Questa valutazione è stata progettata per studenti con disabilità intellettive significative e deficit visivi (cioè cecità e ipovisione). Quattro domande di ricerca primarie hanno guidato questo studio. Quali erano le caratteristiche demografiche degli studenti che hanno svolto l'AA-AAS-scienza tattile? Come si sono comportati ...; [Read more...] Questo studio ha valutato le prestazioni e il coinvolgimento nella valutazione alternativa di scienze tattili basata su standard accademici alternativi (AA-AAS). Questa valutazione è stata progettata per studenti con disabilità intellettive significative e deficit visivi (cioè cecità e ipovisione). Quattro domande di ricerca primarie hanno guidato questo studio. Quali erano le caratteristiche demografiche degli studenti che hanno svolto l'AA-AAS-scienza tattile? Come si sono comportati gli studenti che hanno seguito l'AA-AAS-scienze tattile? Quali sistemazioni, opzioni di accessibilità e strategie di comunicazione sono state utilizzate nella somministrazione dell'AA-AAS-scienza tattile? C'era una correlazione tra le pratiche di somministrazione e il miglioramento dei risultati degli studenti? Trentaquattro studenti con disabilità visiva e disabilità intellettiva significativa hanno partecipato alla somministrazione dell'AA-AAS-science nel 2017. Le analisi post-hoc delle strategie di somministrazione sono state condotte utilizzando le registrazioni video di ogni valutazione. I video sono stati codificati per le sistemazioni, le prestazioni degli studenti, l'impegno e l'adeguatezza della valutazione per ogni studente. I materiali tattili sono stati la principale sistemazione fornita agli studenti e sono stati totalmente nuovi nel 79,1% delle somministrazioni. Agli studenti non è stato permesso di esplorare a fondo i materiali. In molti casi, il contenuto dell'esame è risultato troppo difficile per gli studenti. Questo studio supporta la letteratura e suggerisce benefici nell'istruzione accademica per tutti gli studenti. Affinché l'istruzione accademica sia significativa, gli studenti hanno bisogno di sistemazioni adeguate e di materiali coerenti. I somministratori di test per le valutazioni basate su standard accademici alternativi dovrebbero utilizzare materiali familiari durante la somministrazione del test, preferibilmente gli stessi utilizzati durante l'istruzione. È inoltre importante che gli insegnanti preparino gli studenti e lascino loro il tempo di esplorare sistematicamente i materiali tattili. Gli insegnanti possono sostenere gli studenti includendo gli obiettivi accademici nel programma educativo individualizzato.