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Abstract: Fu valutato un programma di intervento a componenti multiple nello studio di un caso con un ragazzo di 12 anni con disturbo pervasivo atipico dello sviluppo che frequentava una scuola normale. L'intervento era stato richiesto perché si nutrivano dei dubbi circa l'opportunità della sua permanenza in una classe normale a causa dei suoi gravi comportamenti problema, sia verbali che fisici: insulti, parolacce, aggressività. Il programma di intervento combinava, nella prima fase, il rinforz ...; [Read more...] Fu valutato un programma di intervento a componenti multiple nello studio di un caso con un ragazzo di 12 anni con disturbo pervasivo atipico dello sviluppo che frequentava una scuola normale. L'intervento era stato richiesto perché si nutrivano dei dubbi circa l'opportunità della sua permanenza in una classe normale a causa dei suoi gravi comportamenti problema, sia verbali che fisici: insulti, parolacce, aggressività. Il programma di intervento combinava, nella prima fase, il rinforzamento differenziale, il time-out e metodi di prevenzione; successivamente, le procedure venivano attenuate gradualmente. I comportamenti problema si ridussero rapidamente, e alla verifica di follow-up si rilevò che i livelli si erano mantenuti bassi. Vengono discusse alcune questioni relative alla definizione e all'applicazione di interventi specifici nel contesto scolastico.

Abstract: Da alcuni anni nella scuola italiana la metacognizione è considerata un potente mezzo di ampliamento e potenziamento delle capacità del bambino. Nella scuola dell’infanzia il suo utilizzo sembra incontrare però scarsa applicazione. Con questa indagine abbiamo cercato di conoscere le idee e le preferenze degli insegnanti di scuola dell’infanzia riguardo all’opportunità e possibilità di applicare interventi metacognitivi alla didattica con bambini così piccoli, in particolare per favorir ...; [Read more...] Da alcuni anni nella scuola italiana la metacognizione è considerata un potente mezzo di ampliamento e potenziamento delle capacità del bambino. Nella scuola dell’infanzia il suo utilizzo sembra incontrare però scarsa applicazione. Con questa indagine abbiamo cercato di conoscere le idee e le preferenze degli insegnanti di scuola dell’infanzia riguardo all’opportunità e possibilità di applicare interventi metacognitivi alla didattica con bambini così piccoli, in particolare per favorire il controllo dell’attenzione a scuola. I risultati sembrano indicare una generale limitazione nell’uso di strategie metacognitive.

Abstract: La didattica per alunni con disturbi dell'apprendimento, se vuole essere realmente efficace, deve accertare preliminarmente quali siano i deficit cognitivi e procedurali di questi alunni così da poter predisporre un curricolo mirato ed effettivamente rispondente ai loro bisogni educative. A tale scopo, gli autori dell'articolo presentano uno studio comparativo, mettendo a confronto tre gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento, con capacità nella media e particolarmente dotati p ...; [Read more...] La didattica per alunni con disturbi dell'apprendimento, se vuole essere realmente efficace, deve accertare preliminarmente quali siano i deficit cognitivi e procedurali di questi alunni così da poter predisporre un curricolo mirato ed effettivamente rispondente ai loro bisogni educative. A tale scopo, gli autori dell'articolo presentano uno studio comparativo, mettendo a confronto tre gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento, con capacità nella media e particolarmente dotati per la valutare il loro livello di abilità nel problem solving matematico.

Abstract: Scrivere testi efficaci e interessanti è un compito superiore alle abilità di molti studenti, soprattutto di quelli che nel campo della scrittura hanno una storia di insuccesso. Per migliorare la qualità dell’espressione scritta si è dimostrato efficace l’approccio metacognitivo all’insegnamento di questa abilità; tuttavia, gli studenti con difficoltà di apprendimento possono avere bisogno di ulteriore aiuto e guida da parte sia dell’insegnante che dei compagni per produrre buoni testi ...; [Read more...] Scrivere testi efficaci e interessanti è un compito superiore alle abilità di molti studenti, soprattutto di quelli che nel campo della scrittura hanno una storia di insuccesso. Per migliorare la qualità dell’espressione scritta si è dimostrato efficace l’approccio metacognitivo all’insegnamento di questa abilità; tuttavia, gli studenti con difficoltà di apprendimento possono avere bisogno di ulteriore aiuto e guida da parte sia dell’insegnante che dei compagni per produrre buoni testi espositivi e narrativi. In questo articolo sono presentate strategie pratiche specifiche per aiutare gli studenti con difficoltà di scrittura ad avere successo in tutte le fasi del processo: prescrittura, scrittura, revisione e presentazione.

Abstract: Nel caso degli studenti con disabilità, può capitare di compiere l'errore di sottovalutare le potenzialità, con il risultato che questa profezia si autoavvera, perché vengono proposti loro solo contenuti molto semplici; per quanto riguarda la matematica, in particolare, è frequente che ci si limiti all'insegnamento delle quattro operazioni. Attraverso le strategie presentate in questo articolo, che riporta l'esperienza di integrazione scolastica di due studenti con sindrome di Down que ...; [Read more...] Nel caso degli studenti con disabilità, può capitare di compiere l'errore di sottovalutare le potenzialità, con il risultato che questa profezia si autoavvera, perché vengono proposti loro solo contenuti molto semplici; per quanto riguarda la matematica, in particolare, è frequente che ci si limiti all'insegnamento delle quattro operazioni. Attraverso le strategie presentate in questo articolo, che riporta l'esperienza di integrazione scolastica di due studenti con sindrome di Down questi hanno potuto imparare a risolvere equazioni e problemi utilizzando adeguate tecniche didattiche, sia possibile aggirare alcuni ostacoli dei deficit e proporre argomenti e attività più vicini a quelle della classe.

Abstract: Imparare le tabelline è un momento importante anche per apprendere a svolgere i successivi compiti matematici. È importante individuare, soprattutto con gli alunni in difficoltà, metodologie efficaci e strategie didattiche capaci di favorire la loro acquisizione. Il presente articolo espone i principali metodi impiegati per facilitare l’apprendimento mnestico delle tabelline, facendo anche riferimento a un programma ri/abilitativo.

Abstract: L'amicizia è importante per tutti e rappresenta uno dei principali obiettivi dell'integrazione degli alunni in situazione di handicap. Sfortunatamente, l'instaurarsi di rapporti di amicizia tra gli studenti con disabilità e i compagni di classe viene ostacolato da molti fattori, e di conseguenza le interazioni sociali tra questi due gruppi di studenti sono a volte molto scarse. In questo articolo viene presentata una serie di strategie che insegnanti e genitori possono impiegare per fa ...; [Read more...] L'amicizia è importante per tutti e rappresenta uno dei principali obiettivi dell'integrazione degli alunni in situazione di handicap. Sfortunatamente, l'instaurarsi di rapporti di amicizia tra gli studenti con disabilità e i compagni di classe viene ostacolato da molti fattori, e di conseguenza le interazioni sociali tra questi due gruppi di studenti sono a volte molto scarse. In questo articolo viene presentata una serie di strategie che insegnanti e genitori possono impiegare per favorire lo sviluppo di rapporti amicali tra gli studenti in situazione di handicap e i coetanei.

Abstract: L'alunno con disturbo da deficit di attenzione e iperattività incontra a scuola numerose difficoltà, a livello sia di apprendimento sia di integrazione sociale. Gestire queste situazioni può essere molto faticoso e frustrante per l'insegnate, soprattutto se non dispone di altri elementi di distrazione. Vengono perciò presentate le numerose strategie efficaci identificate dalla ricerca, da combinare opportunamente in funzione della situazione specifica, per migliorare il rendimento e il ...; [Read more...] L'alunno con disturbo da deficit di attenzione e iperattività incontra a scuola numerose difficoltà, a livello sia di apprendimento sia di integrazione sociale. Gestire queste situazioni può essere molto faticoso e frustrante per l'insegnate, soprattutto se non dispone di altri elementi di distrazione. Vengono perciò presentate le numerose strategie efficaci identificate dalla ricerca, da combinare opportunamente in funzione della situazione specifica, per migliorare il rendimento e il comportamento dell'alunno e il clima nella classe.

Abstract: Il fatto che nella scuola secondaria l’apprendimento sia in gran parte basato sullo studio del libro di testo rende necessari degli interventi di recupero per aiutare gli studenti con difficoltà di lettura, che rischiano altrimenti di trovarsi incapaci di fruire del materiale didattico, con inevitabili ricadute negative sul piano del rendimento. Vengono presentate alcune strategie per la lettura efficace dei libri di testo, che riguardano principalmente le fondamentali abilità di decod ...; [Read more...] Il fatto che nella scuola secondaria l’apprendimento sia in gran parte basato sullo studio del libro di testo rende necessari degli interventi di recupero per aiutare gli studenti con difficoltà di lettura, che rischiano altrimenti di trovarsi incapaci di fruire del materiale didattico, con inevitabili ricadute negative sul piano del rendimento. Vengono presentate alcune strategie per la lettura efficace dei libri di testo, che riguardano principalmente le fondamentali abilità di decodifica delle parole nuove, di arricchimento del vocabolario e di comprensione (identificare e organizzare i concetti principali e i dettagli, monitorare la propria comprensione).

Abstract: Per migliorare le abilità di comprensione del testo in alunni con difficoltà del secondo ciclo della scuola elementare e della scuola media, viene proposto un metodo di insegnamento di strategie metacognitive che, attraverso un percorso graduale di apprendimento nel quale l'alunno diventa sempre più autonomo nella lettura, è teso a promuovere indirettamente anche il senso specifico di autoefficacia. Si tratta di un aspetto psicologico fondamentale perché le percezioni che una persona ...; [Read more...] Per migliorare le abilità di comprensione del testo in alunni con difficoltà del secondo ciclo della scuola elementare e della scuola media, viene proposto un metodo di insegnamento di strategie metacognitive che, attraverso un percorso graduale di apprendimento nel quale l'alunno diventa sempre più autonomo nella lettura, è teso a promuovere indirettamente anche il senso specifico di autoefficacia. Si tratta di un aspetto psicologico fondamentale perché le percezioni che una persona ha delle sue capacità come lettore incide sui successivi comportamenti e abitudini di lettura; in base a questa autopercezione la persona ricerca oppure evita la lettura e si impegna in misura maggiore o minore nella comprensione