Abstract: La disciplina scolastica continua a rappresentare un problema per le scuole, con conseguente perdita di tempo per gli insegnanti e gli studenti. Per quanto riguarda le azioni disciplinari, la sospensione scolastica è una delle più utilizzate, ma la ricerca continua a dimostrare un legame empirico tra la ricezione della sospensione e i risultati scarsi degli studenti, incluso un aumento del rischio di abbandono scolastico. Pertanto, sono necessari interventi con supporto empirico per ri ...; [Read more...]
La disciplina scolastica continua a rappresentare un problema per le scuole, con conseguente perdita di tempo per gli insegnanti e gli studenti. Per quanto riguarda le azioni disciplinari, la sospensione scolastica è una delle più utilizzate, ma la ricerca continua a dimostrare un legame empirico tra la ricezione della sospensione e i risultati scarsi degli studenti, incluso un aumento del rischio di abbandono scolastico. Pertanto, sono necessari interventi con supporto empirico per ridurre le azioni disciplinari a scuola. Questo studio ha esaminato l'effetto di interventi e supporti comportamentali positivi (SWPBIS) sulle azioni disciplinari mediante analisi progettuali quasi sperimentali. Abbiamo (punteggio di propensione) abbinato 593 scuole della Florida che implementano rigorosamente SWPBIS con 593 scuole della Florida che non sono mai state addestrate. Nel complesso, abbiamo riscontrato statisticamente un numero significativamente inferiore di sospensioni extra-scolastiche per gli studenti con disabilità e gli studenti neri all'interno delle scuole che implementano SWPBIS, indicando miglioramenti significativi.
Abstract: Il bullismo è un problema diffuso nelle scuole che è stato collegato a carenti livelli psicologici, sociali e scolastici per i bambini in età scolare. I fattori di rischio individuali come lo stato di disabilità, l'appartenenza etnica e il genere aumentano la probabilità di coinvolgimento in comportamenti di bullismo. Lo scopo di questo studio era di esplorare la vittimizzazione e la perpetrazione sproporzionate di bullismo utilizzando i dati di tutte le scuole pubbliche statunitensi, ...; [Read more...]
Il bullismo è un problema diffuso nelle scuole che è stato collegato a carenti livelli psicologici, sociali e scolastici per i bambini in età scolare. I fattori di rischio individuali come lo stato di disabilità, l'appartenenza etnica e il genere aumentano la probabilità di coinvolgimento in comportamenti di bullismo. Lo scopo di questo studio era di esplorare la vittimizzazione e la perpetrazione sproporzionate di bullismo utilizzando i dati di tutte le scuole pubbliche statunitensi, come riportato all'Ufficio per i diritti civili del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti. Si sono utilizzati i dati di oltre 90.000 scuole pubbliche statunitensi. Tutte le scuole hanno segnalato episodi di bullismo per razza, genere e stato di disabilità. Si sono calcolati i rapporti di rischio a livello di scuola e stimato una serie di modelli di stima della varianza per valutare incidenti sproporzionati legati al bullismo. Gli studenti con disabilità, gli studenti neri e gli studenti ispanici avevano una probabilità significativamente maggiore di essere vittime di bullismo (ad esempio, gli studenti con disabilità avevano il 32% di probabilità in più di essere vittime di bullismo rispetto ai loro coetanei senza disabilità). Anche gli studenti con disabilità, gli studenti neri, ispanici e maschi avevano una probabilità significativamente maggiore di essere puniti per il bullismo (ad esempio, gli studenti con disabilità erano oltre il 41% in più a rischio rispetto ai loro coetanei senza disabilità). I risultati ribadiscono che i giovani provenienti da contesti tradizionalmente emarginati sono a maggior rischio di coinvolgimento nel bullismo e hanno maggiori probabilità di subire atti di bullismo e di essere puniti in funzione della loro disabilità, razza o etnia o genere.
Abstract: Le considerazioni dei partecipanti sono preziose per valutare l'efficacia di un intervento. Sono state condotte interviste con docenti di studenti con disabilità visive e studenti che hanno completato un intervento volto a sviluppare competenze di alfabetizzazione grafica. Sono stati identificati sei temi con sottotemi corrispondenti. L'intervento è stato segnalato per sviluppare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Alcuni studenti sono stati in grado di generalizzar ...; [Read more...]
Le considerazioni dei partecipanti sono preziose per valutare l'efficacia di un intervento. Sono state condotte interviste con docenti di studenti con disabilità visive e studenti che hanno completato un intervento volto a sviluppare competenze di alfabetizzazione grafica. Sono stati identificati sei temi con sottotemi corrispondenti. L'intervento è stato segnalato per sviluppare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Alcuni studenti sono stati in grado di generalizzare le strategie apprese nelle classi accademiche. Abilità di pensiero di livello superiore hanno messo in difficoltà alcuni studenti. Un approccio precoce sistematico può aumentare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Gli insegnanti dovrebbero fornire opportunità continue per pensare e regolare l'apprendimento.
Abstract: Si è voluto esaminare la sproporzione nell'uso di restrizioni e isolamento con studenti con disabilità rispetto ai loro coetanei, con i ragazzi rispetto alle ragazze e con gli studenti di colore, in particolare gli studenti neri e ispanici, rispetto agli studenti bianchi. Abbiamo utilizzato la raccolta dati sui diritti civili (CRDC) 2015-2016, in cui il 21% (19.700) delle scuole pubbliche statunitensi ha riferito di aver utilizzato restrizioni o isolamenti almeno una volta durante l'an ...; [Read more...]
Si è voluto esaminare la sproporzione nell'uso di restrizioni e isolamento con studenti con disabilità rispetto ai loro coetanei, con i ragazzi rispetto alle ragazze e con gli studenti di colore, in particolare gli studenti neri e ispanici, rispetto agli studenti bianchi. Abbiamo utilizzato la raccolta dati sui diritti civili (CRDC) 2015-2016, in cui il 21% (19.700) delle scuole pubbliche statunitensi ha riferito di aver utilizzato restrizioni o isolamenti almeno una volta durante l'anno scolastico 2015-2016 e il 6% (5485) delle scuole ha riferito di aver utilizzato restrizioni o isolamento almeno 10 volte. Abbiamo utilizzato le analisi di meta-regressione dei rapporti di rischio e della varianza per stimare l'uso sproporzionato di restrizioni e isolamento. Nelle scuole in cui è stato segnalato l'uso di contenzione o isolamento almeno 10 volte, gli studenti con disabilità avevano il 200% di probabilità in più di esserne soggetti rispetto ai loro coetanei; gli studenti che frequentavano le scuole elementari avevano maggiori probabilità di ricevere isolamento rispetto agli studenti che frequentavano le scuole secondarie. Allo stesso modo, gli studenti neri avevano quasi il 200% di probabilità in più e gli studenti ispanici il 45% in più di probabilità di subire una restrizione o isolamento rispetto alle loro controparti bianche. Ricerche precedenti e risultati di questo studio indicano che i sottogruppi di studenti, in particolare studenti con disabilità, studenti neri e studenti ispanici, sono sproporzionatamente soggetti all'uso di di queste pratiche. Tuttavia, la ricerca ha scoperto che restrizioni e isolamento non sono interventi efficaci e dovrebbero essere usati solo come ultima risorsa.
Abstract: Lo sviluppo di abilità grafiche è importante per gli studenti con disabilità visive se vogliono avere successo nei contenuti di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica. Gli insegnanti degli studenti con disabilità visive riferiscono di non avere risorse da utilizzare per insegnare le abilità grafiche. Quarantuno studenti con disabilità visive nelle classi 5-10 hanno completato un pretest, un intervento e un posttest progettato per valutare le loro capacità di individuare e interpr ...; [Read more...]
Lo sviluppo di abilità grafiche è importante per gli studenti con disabilità visive se vogliono avere successo nei contenuti di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica. Gli insegnanti degli studenti con disabilità visive riferiscono di non avere risorse da utilizzare per insegnare le abilità grafiche. Quarantuno studenti con disabilità visive nelle classi 5-10 hanno completato un pretest, un intervento e un posttest progettato per valutare le loro capacità di individuare e interpretare i dati grafici. I video dei test pre e post test sono stati valutati utilizzando uno strumento sviluppato dai ricercatori. Dopo l'intervento, c'era una differenza significativa nella capacità degli studenti di utilizzare descrittori e termini matematici durante l'esplorazione di grafici e mappe. Gli studenti hanno risposto correttamente a molte più domande dal pre al test successivo. Gli studenti che ricevono istruzioni dirette su come individuare e interpretare i dati in grafici e mappe possono migliorare il loro livello di indipendenza nelle classi scientifiche. L'uso di un intervento mirato allo sviluppo delle abilità grafiche si è rivelato efficace. Sono necessarie ulteriori ricerche per determinare strategie manuali efficaci che gli studenti dovrebbero utilizzare quando esplorano diversi tipi di grafica.
Abstract: Gli interventi e i supporti comportamentali positivi a livello scolastico (SWPBIS) sono ampiamente implementati negli Stati Uniti. L'evidenza suggerisce che il SWPBIS, se implementato con fedeltà, ha un impatto significativo e positivo sulle scuole, tra cui una riduzione delle sospensioni e un aumento dei risultati in lettura e matematica. Una componente critica di questa ricerca è la misurazione della fedeltà dell'implementazione dello SWPBIS nelle scuole. In questo studio abbiamo riv ...; [Read more...]
Gli interventi e i supporti comportamentali positivi a livello scolastico (SWPBIS) sono ampiamente implementati negli Stati Uniti. L'evidenza suggerisce che il SWPBIS, se implementato con fedeltà, ha un impatto significativo e positivo sulle scuole, tra cui una riduzione delle sospensioni e un aumento dei risultati in lettura e matematica. Una componente critica di questa ricerca è la misurazione della fedeltà dell'implementazione dello SWPBIS nelle scuole. In questo studio abbiamo rivalutato l'affidabilità e la validità di uno strumento di fedeltà ampiamente utilizzato, il Tiered Fidelity Inventory (TFI), in un campione di un solo Stato. Utilizzando i dati di 693 scuole della California, abbiamo riscontrato che una struttura fattoriale gerarchica basata su subscale e livelli si adattava meglio ai dati quando si controllava la natura multilivello dei dati; tuttavia, non vi era alcuna relazione tra le variabili latenti della fedeltà e le variazioni delle sospensioni. Vengono discusse le implicazioni di questi risultati, tra cui i diversi approcci al punteggio e alla concettualizzazione della fedeltà dell'implementazione di SWPBIS, nonché le considerazioni per le ricerche future che utilizzano il TFI.
Abstract: Intervento e supporto comportamentale positivo a scuola (SWPBIS) è un approccio sistemico per supportare i bisogni sociali ed emotivi di tutti i bambini utilizzato da oltre 21.000 scuole negli Stati Uniti. I dati provenienti da numerosi studi e rapporti di valutazione di progetti statali indicano l'impatto di SWPBIS sui risultati degli studenti, sulle sospensioni a scuola, sulle sospensioni extra-scolastiche e la possibile relazione tra fedeltà all'implementazione e risultati degli stu ...; [Read more...]
Intervento e supporto comportamentale positivo a scuola (SWPBIS) è un approccio sistemico per supportare i bisogni sociali ed emotivi di tutti i bambini utilizzato da oltre 21.000 scuole negli Stati Uniti. I dati provenienti da numerosi studi e rapporti di valutazione di progetti statali indicano l'impatto di SWPBIS sui risultati degli studenti, sulle sospensioni a scuola, sulle sospensioni extra-scolastiche e la possibile relazione tra fedeltà all'implementazione e risultati degli studenti. Con i dati di 1.122 scuole della Florida, questo studio ha utilizzato un disegno longitudinale per esaminare le associazioni tra il punteggio totale e 10 punteggi di sottoscala sui Benchmarks of Quality (BoQ). I risultati di queste analisi hanno trovato una tendenza decrescente in tutti e tre i risultati comportamentali e le scuole con punteggi totali più alti del BoQ hanno realizzato profitti scolastici più bassi e avevano corrispondenti meno sospensioni. Vengono discusse le implicazioni dei risultati per la valutazione SWPBIS e l'intervento in classe.
