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Abstract: Scopo di questa revisione era di sintetizzare criticamente le barriere e i facilitatori relativi ai sistemi di comunicazione aumentativa alternativa da parte dei bambini con disturbo dello spettro autistico e dei loro partner di comunicazione. I dati qualitativi relativi a barriere e facilitatori sono stati estrapolati da 42 studi individuati utilizzando una ricerca sistematica. È stata esaminata una vasta gamma di studi per identificare barriere e facilitatori riportate in letteratura ...; [Read more...] Scopo di questa revisione era di sintetizzare criticamente le barriere e i facilitatori relativi ai sistemi di comunicazione aumentativa alternativa da parte dei bambini con disturbo dello spettro autistico e dei loro partner di comunicazione. I dati qualitativi relativi a barriere e facilitatori sono stati estrapolati da 42 studi individuati utilizzando una ricerca sistematica. È stata esaminata una vasta gamma di studi per identificare barriere e facilitatori riportate in letteratura. Gli studi inclusi comprendevano progetti di studio quasi sperimentali, non sperimentali e qualitativi. L'intera gamma di sistemi AAC senza aiuto, a bassa tecnologia e ad alta tecnologia è stata riportata negli studi inclusi. La sintesi critica ha identificato 5 temi a cui sono collegati barriere e facilitatori: (a) Servizi e fornitori di servizi di intervento, (b) Sistemi e tecnologie AAC (c), Partner di comunicazione di bambini con autismo, (d) Genitori di bambini con autismo, e (e) bambini con autismo. I risultati suggeriscono che le barriere e i facilitatori nell'uso della CAA variano a seconda degli individui, delle modalità comunicative e degli ambienti. Identificando gli ostacoli e i facilitatori nell'uso della CAA sperimentata dai bambini con autismo e dai loro partner di comunicazione, i fornitori di servizi potrebbero essere meglio attrezzati per supportare questi bambini e i loro partner di comunicazione. Vengono discusse le implicazioni cliniche e le direzioni di ricerca future.

Abstract: In questo articolo viene presentata una rassegna su diverse questioni critiche e direttive per la ricerca e la pratica centrata su bambini con disabilità multiple e gravi, con particolare attenzione al recente studio degli stati comportamentali individuali come misura dell’attivazione e del coinvolgimento. Vengono annotate diverse aree per la ricerca futura e vengono commentati gli interventi educativi studiati per aumentare la partecipazione dei bambini, concentrandosi soprattutto sul ...; [Read more...] In questo articolo viene presentata una rassegna su diverse questioni critiche e direttive per la ricerca e la pratica centrata su bambini con disabilità multiple e gravi, con particolare attenzione al recente studio degli stati comportamentali individuali come misura dell’attivazione e del coinvolgimento. Vengono annotate diverse aree per la ricerca futura e vengono commentati gli interventi educativi studiati per aumentare la partecipazione dei bambini, concentrandosi soprattutto sul ruolo centrale dell’intervento precoce e delle ecologie umane nel favorire il raggiungimento di risultati educativi positivi per questa popolazione.

Abstract: Lo scopo di questo studio era di esplorare la potenziale associazione tra (i) le caratteristiche tecnologiche della tecnologia cognitiva applicata utilizzata per supportare i risultati relativi all'occupazione per le persone con disabilità intellettive e dello sviluppo e (ii) le funzioni cognitive. La classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute (ICF) dell'OMS è stata utilizzata per classificare le funzioni cognitive. I ricercatori dei 41 documenti ...; [Read more...] Lo scopo di questo studio era di esplorare la potenziale associazione tra (i) le caratteristiche tecnologiche della tecnologia cognitiva applicata utilizzata per supportare i risultati relativi all'occupazione per le persone con disabilità intellettive e dello sviluppo e (ii) le funzioni cognitive. La classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute (ICF) dell'OMS è stata utilizzata per classificare le funzioni cognitive. I ricercatori dei 41 documenti inclusi in precedenti meta-analisi sullo stesso argomento sono stati invitati a partecipare allo studio. È stato condotto un sondaggio online. L'analisi delle corrispondenze è stata utilizzata per analizzare la suddetta associazione. L'attenzione, la memoria e le funzioni cognitive di livello superiore erano principalmente associate alla maggior parte delle funzionalità tecnologiche di tecnologia cognitiva applicata. I risultati hanno dimostrato un cluster distinto principale che include queste tre funzioni cognitive dominanti e prevalentemente tutte le categorie di "output" delle caratteristiche tecnologiche. È stato anche dimostrato un altro gruppo più piccolo ma distinto che include la funzione mentale di sequenziare movimenti complessi e la categoria di caratteristiche tecnologiche "touch screen / touchpad". In linea con gli studi precedenti, la maggior parte della tecnologia cognitiva applicata è stata utilizzata per assistere principalmente le tre funzioni cognitive di cui sopra. La nuova classificazione delle caratteristiche tecnologiche basata sulla funzione cognitiva in questo studio può promuovere un linguaggio comune e una comprensione condivisa per la prescrizione della tecnologia.

Abstract: L'articolo offre una panoramica sulla letteratura esistente relativa a ricerche ed esperienze che si sono interessate di bambini pluriminorati gravi. Si prendono in esame gli obiettivi perseguiti e le modalità educative utilizzate per raggiungerli. In particolare si segnalano i lavori che si sono interessati di intervento precoce ed ecologico mirati a migliorare la qualità della vita di questa popolazione.

Abstract: L’articolo riporta i risultati di un programma pilota di formazione del personale sul sostegno alla comunicazione, in termini di cambiamenti osservabili negli stati comportamentali degli allievi e nelle loro abilità di interazione. Vengono inclusi anche i resoconti dei partecipanti sull’impatto del programma sulla loro attività professionale. Si è condotto un corso di formazione breve e intensivo per sei insegnanti e sei assistenti che lavoravano in scuole speciali. Il corso aveva lo s ...; [Read more...] L’articolo riporta i risultati di un programma pilota di formazione del personale sul sostegno alla comunicazione, in termini di cambiamenti osservabili negli stati comportamentali degli allievi e nelle loro abilità di interazione. Vengono inclusi anche i resoconti dei partecipanti sull’impatto del programma sulla loro attività professionale. Si è condotto un corso di formazione breve e intensivo per sei insegnanti e sei assistenti che lavoravano in scuole speciali. Il corso aveva lo scopo di migliorare le loro interazioni comunicative con allievi affetti da disabilità gravi e multiple inseriti nelle loro classi. È stata fatta una valutazione degli stati comportamentali degli allievi prima e dopo la verifica. Gli insegnanti e gli assistenti hanno compilato un questionario di autovalutazione che riguardava le loro abilità, conoscenze e dubbi sulla comunicazione, prima e dopo il termine del programma. Viene menzionata la programmazione di studi futuri con collaboratori che osservano all’interno della scuola.

Abstract: Gli autori presentano l'esito di una indagine condotta su insegnanti curricolari ed altri di sostegno seguiti con un programma di formazione intensivo. Si voleva incrementare le loro interazioni comunicative con allievi pluriminorati seguiti in classe. Gli educatori hanno compilato un test autovalutativo sulle proprie abilità comunicative, le conoscenze e le loro impressioni prima e dopo il corso. Sebbene siano state riscontrate maggiori competenze, queste non si sono trasformate in in ...; [Read more...] Gli autori presentano l'esito di una indagine condotta su insegnanti curricolari ed altri di sostegno seguiti con un programma di formazione intensivo. Si voleva incrementare le loro interazioni comunicative con allievi pluriminorati seguiti in classe. Gli educatori hanno compilato un test autovalutativo sulle proprie abilità comunicative, le conoscenze e le loro impressioni prima e dopo il corso. Sebbene siano state riscontrate maggiori competenze, queste non si sono trasformate in incremento delle interazioni comunicative con gli alunni in classe. Gli autori mettono in evidenza come la formazione da sola non sia sufficiente e come siano rilevanti le figure di collaboratori con il ruolo di mentore.

Abstract: Una percentuale significativa di persone con disabilità presenta carenze, anche gravi, nell’acquisizione delle competenze fonolinguistiche, frutto dell’interazione fra aspetti biologici e situazioni socio-ambientali. È anche nota la relazione tra queste carenze e l’insorgenza di problemi comportamentali. Ma c’è un ampio spettro di capacità comunicative alternative, non-verbali (movimenti corporei, respiro, vocalizzazioni, comportamenti non finalizzati e simbolici, messi in atto anche g ...; [Read more...] Una percentuale significativa di persone con disabilità presenta carenze, anche gravi, nell’acquisizione delle competenze fonolinguistiche, frutto dell’interazione fra aspetti biologici e situazioni socio-ambientali. È anche nota la relazione tra queste carenze e l’insorgenza di problemi comportamentali. Ma c’è un ampio spettro di capacità comunicative alternative, non-verbali (movimenti corporei, respiro, vocalizzazioni, comportamenti non finalizzati e simbolici, messi in atto anche grazie a supporti tecnologici) che possono essere potenziate con un programma strutturato e mirato. Le strategie di valutazione (valutazione ecologica) e di intervento proposte in questo volume sono pensate per l’applicazione in molteplici contesti di educazione inclusiva (casa, scuola, ecc.) e permettono anche di intervenire su eventuali comportamenti problematici come autolesionismo, aggressività e accessi d’ira, sostituendoli con condotte socialmente più accettabili. Si tratta di un vero e proprio trattamento basato sul training di comunicazione funzionale, supporto ideale per quanti, per motivi professionali o familiari, si trovano a relazionarsi con bambini disabili. Cinque studi di caso illustrano concretamente le potenzialità di tali metodologie.

Abstract: Le teorie dell'apprendimento e dell'impegno nelle persone con profonda disabilità intellettiva e pluriminorazione sono essenziali come base per indagini empiriche sull'efficacia o meno di interventi educativi e di altro tipo. In questo documento, un'analisi descrittiva selezionata di dati osservativi sulle esperienze sociali e comunicative di un campione di otto studenti di scuola di età tra 5 e 13 anni con profonda disabilità intellettiva e pluriminorazione. La frequenza osservata di ...; [Read more...] Le teorie dell'apprendimento e dell'impegno nelle persone con profonda disabilità intellettiva e pluriminorazione sono essenziali come base per indagini empiriche sull'efficacia o meno di interventi educativi e di altro tipo. In questo documento, un'analisi descrittiva selezionata di dati osservativi sulle esperienze sociali e comunicative di un campione di otto studenti di scuola di età tra 5 e 13 anni con profonda disabilità intellettiva e pluriminorazione. La frequenza osservata di vari aspetti sociocomunicativi ha permesso di delineare i fenomeni e le relazioni potenziali tra i gruppi sociali e gli indicatori di comunicazione in due tipi di contesti scolastici. Questi risultati illustrano una discussione conclusiva delle prospettive teoriche sulla natura degli input e delle risposte indicative dell'apprendimento in questa popolazione di individui con bisogni di supporto elevati e complessi.

Abstract: I cambiamenti avvenuti di recente nel definire gli interventi educativi per persone pluriminorate gravi dimostrano come l'argomento sia sentito. Gli autori esaminano il modello educativo ecologico mettendo in risalto la valutazione e la comunicazione funzionale. Tali elementi risultano determinanti per la vita sociale, l'autonomia e la qualità della vita.

Abstract: Gli autori hanno voluto considerare la possibilità di utilizzare i comportamenti riflessi spontanei (SRM) come un indicatore oggettivo delle emozioni dei bambini pluriminorati gravi. Poter conoscere le loro emozioni è fondamentale per assisterli e curarli in modo mirato e individualizzato. Nonostante i progressi segnalati in letteratura su questo versante, ancora non disponiamo di risultati certi e i metodi utilizzati sono spesso criticati. Comunque l'utilizzo dei riflessi spontanei ri ...; [Read more...] Gli autori hanno voluto considerare la possibilità di utilizzare i comportamenti riflessi spontanei (SRM) come un indicatore oggettivo delle emozioni dei bambini pluriminorati gravi. Poter conoscere le loro emozioni è fondamentale per assisterli e curarli in modo mirato e individualizzato. Nonostante i progressi segnalati in letteratura su questo versante, ancora non disponiamo di risultati certi e i metodi utilizzati sono spesso criticati. Comunque l'utilizzo dei riflessi spontanei rilevati con misurazioni neurofisiologiche su bambini pluriminorati gravi sembra una valida strategia per rilevare aspetti emotivi altrimenti non manifestati esplicitamente, ben sapendo che si tratta di indicatori molto sensibili ai minimi cambiamenti. Gli autori hanno voluto migliorare quanto proposto in altre ricerche per giungere alla definizione di uno strumento che fornisca un quadro più completo e accurato degli aspetti emotivi di questi bambini.