Risultati ricerca | Biblioteca Lega del Filo d'Oro

Copertina Evaluating the role of social inclusion in the self-esteem and academic inclusion of adolescents with vision impairment

Manitsa, Ifigeneia

Evaluating the role of social inclusion in the self-esteem and academic inclusion of adolescents with vision impairment / Ifigeneia Manitsa, Fiona Barlow-Brown, Maria Livanou

Abstract/Sommario: Gli adolescenti con disabilità visiva riferiscono un senso di appartenenza scolastica carente e difficoltà a sviluppare relazioni sociali con insegnanti e compagni. Queste sfide influenzano negativamente altri aspetti della loro vita scolastica, come l'apprendimento accademico. Tuttavia, esistono pochissime ricerche empiriche sulle dimensioni sociali dell'inclusione scolastica negli adolescenti con disabilità visiva e sul loro ruolo nello sviluppo socio-emotivo e nell'inclusione accade ...; [Leggi tutto...] Gli adolescenti con disabilità visiva riferiscono un senso di appartenenza scolastica carente e difficoltà a sviluppare relazioni sociali con insegnanti e compagni. Queste sfide influenzano negativamente altri aspetti della loro vita scolastica, come l'apprendimento accademico. Tuttavia, esistono pochissime ricerche empiriche sulle dimensioni sociali dell'inclusione scolastica negli adolescenti con disabilità visiva e sul loro ruolo nello sviluppo socio-emotivo e nell'inclusione accademica. Gli autori hanno condotto due studi empirici per esaminare le seguenti due dimensioni dell'inclusione sociale a scuola: l'appartenenza scolastica e le relazioni strette a scuola. Sono stati esaminati anche il rapporto tra appartenenza scolastica e autostima e il rapporto tra relazioni strette a scuola e inclusione accademica. Entrambi gli studi hanno reclutato adolescenti con gravi problemi di vista, ipovedenti e vedenti. Lo studio 1 ha coinvolto 44 adolescenti di età compresa tra i 12 e i 18 anni che frequentavano scuole normali e speciali nel Regno Unito. Nello studio 2 hanno partecipato 42 adolescenti di età compresa tra i 12 e i 14 anni, che frequentavano solo scuole normali nel Regno Unito. Il primo studio si è svolto in sette scuole del Regno Unito, mentre il secondo studio è stato condotto online. Agli adolescenti è stato chiesto di compilare questionari che esaminavano l'appartenenza scolastica, le relazioni strette a scuola, l'autostima e l'inclusione accademica. I risultati hanno indicato che gli adolescenti con problemi di vista si sentivano significativamente meno inclusi socialmente rispetto ai loro coetanei. L'appartenenza scolastica ha influenzato in modo significativo aree specifiche dell'autostima e le relazioni sociali con gli amici più stretti hanno avuto un effetto significativo sull'inclusione scolastica. Non sono state riscontrate differenze di gruppo nell'autostima e nello sviluppo di relazioni sociali strette tra adolescenti con e senza disabilità visiva. Nel complesso, la nostra ricerca ha evidenziato le esperienze scolastiche degli adolescenti con disabilità visiva e ha sottolineato il ruolo positivo dell'inclusione scolastica nelle loro esperienze accademiche e nello sviluppo socio-emotivo. Inaspettatamente, sembra che gli adolescenti con disabilità visiva sperimentino sfide socio-emotive nella loro inclusione scolastica, che dovrebbero essere affrontate nella ricerca e nella pratica future.

Copertina Facial expressions of emotions by people with visual impairment and blindness via video conferencing

Kim, Hyung Nam

Facial expressions of emotions by people with visual impairment and blindness via video conferencing / Hyung Nam Kim

Abstract/Sommario: Molte persone, comprese quelle con disabilità visiva e cecità, sfruttano gli strumenti di videoconferenza per incontrare le persone. Gli strumenti di videoconferenza consentono di condividere le espressioni facciali, considerate uno degli aspetti più importanti della comunicazione umana. Questo studio si propone di approfondire le conoscenze su come le persone con disabilità visiva e cecità condividono virtualmente le loro espressioni facciali delle emozioni. Questo studio ha invitato ...; [Leggi tutto...]

Copertina Heterogeneity in social participation among young people with vision impairment

Heppe, Eline C. M.

Heterogeneity in social participation among young people with vision impairment / Eline Heppe, Chris van Klaveren, Ilja Cornelisz, Carlo Schuengel, Sabina Kef

Abstract/Sommario: I giovani possono adattarsi alla disabilità visiva (VI) in diversi modi. Per esplorare l'eterogeneità della partecipazione sociale, i dati sono stati analizzati per individuare modelli distinti. I dati esistenti di 258 giovani con VI, di età compresa tra 26 e 44 anni (M = 35,3 anni; SD = 5,07), sono stati raggruppati. La partecipazione sociale è stata misurata con quattro domande a risposta chiusa e con la Social Network Map. La solitudine è stata misurata con la scala De Jong Gierveld ...; [Leggi tutto...]

Copertina Impaired visuospatial processing in cerebral visual impairment revealed by performance on a conjunction visual search task

Manley, Claire E.

Impaired visuospatial processing in cerebral visual impairment revealed by performance on a conjunction visual search task / Claire E Manley, Corinna Bauer, Peter Bex, Lotfi Merabet

Abstract/Sommario: La disabilità visiva cerebrale (CVI) è un disturbo visivo di origine cerebrale associato a lesioni e/o a un cattivo sviluppo delle vie visive centrali. I disturbi dell'elaborazione visuospaziale sono una caratteristica fondamentale del complesso profilo clinico degli individui con CVI. In questa sede abbiamo valutato le capacità di elaborazione visuo-spaziale utilizzando un classico compito di ricerca della congiunzione. Allo studio hanno partecipato 23 individui con diagnosi precedent ...; [Leggi tutto...]

Copertina Language preferences of youth with visual impairments

Lepore-Stevens, Maria

Language preferences of youth with visual impairments / Maria Lepore-Stevens, Bri Donnelly

Abstract/Sommario: Il linguaggio identity-first e person-first può essere appropriato quando si scrive di disabilità. Il linguaggio identity-first (IFL) pone l'identificatore della disabilità al primo posto nella sintassi della frase (atleta con disabilità visiva), mentre il linguaggio person-first (PFL) pone il descrittore della persona prima del descrittore della disabilità (atleta con disabilità visiva). La misura in cui le persone con disabilità si identificano con la cultura della disabilità è influ ...; [Leggi tutto...]

Copertina Navigating the “Blind World” : The psychosocial and occupational experiences of parents of adolescents with visual impairments

McGrath, Colleen

Navigating the “Blind World” : The psychosocial and occupational experiences of parents of adolescents with visual impairments / Peiwen Cao, Colleen McGrath, Debbie Laliberte Rudman

Abstract/Sommario: Sebbene la ricerca abbia dimostrato che essere genitori di un adolescente con disabilità visiva può presentare sfide uniche, pochi studi hanno esaminato il modo in cui i genitori negoziano tali sfide e i significati che traggono dalle loro esperienze genitoriali. Utilizzando un approccio di indagine narrativa costruttivista, questo studio ha esplorato il modo in cui quattro genitori di adolescenti con disabilità visiva hanno raccontato le loro esperienze psicosociali e lavorative nell' ...; [Leggi tutto...]

Copertina Non-visual teaching skills and strategies orientation and mobility instructors who are blind use to ensure the safety of the students with visual impairment

Griffin-Shirley, Nora

Non-visual teaching skills and strategies orientation and mobility instructors who are blind use to ensure the safety of the students with visual impairment / Nora Griffin-Shirley, Laura Bozeman, Phoebe Okungu, The Nguyen, Chinomso Ihenagwam

Abstract/Sommario: In questo studio qualitativo, tre partecipanti sono stati osservati e registrati mentre insegnavano in diversi ambienti. Lo scopo di questo studio era quello di confermare i risultati delle interviste e di saperne di più su queste abilità e strategie di insegnamento non visive. Utilizzando una lista di controllo per l'osservazione, il team di ricerca si è riunito settimanalmente per visionare e codificare le registrazioni da gennaio ad aprile 2022. I controlli dei membri sono stati com ...; [Leggi tutto...]

Copertina Personal needs of parents who raise children with blindness or visual impairment

Argyropoulos, Vassilios S.

Personal needs of parents who raise children with blindness or visual impairment / Vassilios Argyropoulos, Katerina Riga

Abstract/Sommario: Lo scopo del presente studio è stato quello di indagare il profilo dei genitori, sia a livello personale che familiare, che vivono e crescono figli con cecità o disabilità visiva. Venti famiglie hanno partecipato a questo studio. I dati sono stati raccolti attraverso interviste semistrutturate, mentre l'analisi si è basata su metodi qualitativi incentrati sulla definizione di categorie e sottocategorie. I risultati hanno evidenziato che il gran numero di responsabilità dei genitori ha ...; [Leggi tutto...]

Copertina The role of assistive technology in supporting the engagement of students with visual impairment in learning mathematics : An integrative literature review

Ketema Dabi, Gezie

The role of assistive technology in supporting the engagement of students with visual impairment in learning mathematics : An integrative literature review / Gezie Ketema Dabi, Dawit Negassa

Abstract/Sommario: Questa revisione integrativa della letteratura ha esaminato il modo in cui le tecnologie assistive (AT) possono aiutare gli studenti con disabilità visiva (VI) delle scuole elementari e medie (di età compresa tra gli 11 e i 18 anni) a impegnarsi nell'apprendimento della matematica. Per raccogliere i risultati rilevanti degli studi, è stato utilizzato un approccio di revisione integrativa della letteratura, supportato da un metodo di sintesi basato sulle evidenze. Sono state utilizzate ...; [Leggi tutto...] Questa revisione integrativa della letteratura ha esaminato il modo in cui le tecnologie assistive (AT) possono aiutare gli studenti con disabilità visiva (VI) delle scuole elementari e medie (di età compresa tra gli 11 e i 18 anni) a impegnarsi nell'apprendimento della matematica. Per raccogliere i risultati rilevanti degli studi, è stato utilizzato un approccio di revisione integrativa della letteratura, supportato da un metodo di sintesi basato sulle evidenze. Sono state utilizzate frasi di ricerca automatiche per trovare articoli di ricerca relativi all'argomento nei database di Google Scholar, Web of Science, Scopus e Springer Link. Durante la ricerca iniziale sono stati identificati 628 articoli, di cui solo 11 sono stati inclusi dopo averli sottoposti a rigorosi criteri di selezione. Inoltre, è stata utilizzata una tecnica di valutazione mixed-method (MMAT) per esaminare la qualità metodologica degli articoli inclusi. Il risultato della sintesi ha portato a tre temi principali: la disponibilità di AT per supportare l'apprendimento della matematica, l'usabilità di AT nelle classi di matematica e il ruolo di AT nell'inclusione di studenti con disabilità visive. I risultati, basati sugli 11 articoli accademici pubblicati dal 2007 al 2021, hanno rivelato che l'effettivo coinvolgimento degli studenti con VI nell'insegnamento della matematica si ottiene fornendo agli studenti con VI un accesso equo alle AT in rapida evoluzione, affrontando le questioni relative all'accessibilità economica, testando l'usabilità e l'adeguatezza delle AT esistenti e migliorando l'accessibilità delle AT per tutti, rompendo lo stigma sociale nei confronti degli studenti con VI nell'uso delle AT. Si conclude che per coinvolgere attivamente gli studenti con VI nell'apprendimento della matematica dovrebbero essere disponibili tecnologie assistive facilmente accessibili e a costi contenuti, con molteplici formati di visualizzazione non visivi che consentano agli studenti con VI di accedere a simboli matematici, notazioni, espressioni e contenuti tattili.

Copertina Training and learning support to use smartphones and apps for people with vision impairment (PVI) : A multi-site qualitative study on trainers’ perspectives from Australia, Canada, and Singapore

Gullo, Hannah

Training and learning support to use smartphones and apps for people with vision impairment (PVI) : A multi-site qualitative study on trainers’ perspectives from Australia, Canada, and Singapore / Hwei Lan Tan, Tammy Aplin, Hannah Gullo, Tomomi McAuliffe

Abstract/Sommario: Gli smartphone e le applicazioni (app) stanno sostituendo i tradizionali dispositivi di tecnologia assistiva per le persone con disabilità visiva (PVI) per supportarne la mobilità e l'indipendenza nella vita quotidiana. Tuttavia, la formazione e il supporto all'apprendimento per consentire ai PVI di utilizzare al meglio questa tecnologia richiedono ulteriori ricerche. È necessaria una migliore comprensione di cosa e come viene attualmente fornito il supporto alla formazione e all'appre ...; [Leggi tutto...] Gli smartphone e le applicazioni (app) stanno sostituendo i tradizionali dispositivi di tecnologia assistiva per le persone con disabilità visiva (PVI) per supportarne la mobilità e l'indipendenza nella vita quotidiana. Tuttavia, la formazione e il supporto all'apprendimento per consentire ai PVI di utilizzare al meglio questa tecnologia richiedono ulteriori ricerche. È necessaria una migliore comprensione di cosa e come viene attualmente fornito il supporto alla formazione e all'apprendimento per informare il futuro sviluppo della formazione e delle migliori pratiche in questo settore. Questo studio, utilizzando un approccio qualitativo descrittivo e interpretativo, mirava a esplorare le prospettive dei formatori sull'attuale offerta di formazione sugli smartphone in Australia, Canada e Singapore. Le interviste semi-strutturate a 22 formatori, di cui 13 con disabilità visiva, hanno analizzato le modalità di formazione attuali, le sfide e le loro idee su ciò che costituirebbe un programma di formazione ideale o di alta qualità. I dati sono stati analizzati con l'ausilio dell'analisi tematica e sono emersi sei temi: struttura e contenuto della formazione; la formazione fornisce speranza, indipendenza e connessione; l'approccio e le caratteristiche dei formatori influenzano la formazione; il supporto informale e altre vie di apprendimento; le sfide associate all'erogazione della formazione; i suggerimenti per migliorare la formazione. I partecipanti hanno sottolineato che la formazione sugli smartphone è una fonte di speranza per i PVI e che consente l'indipendenza. L'importanza di rispondere ai bisogni emotivi dei clienti, oltre che alle loro esigenze di apprendimento in un approccio individualizzato e graduato, è stata discussa come fondamentale per il successo della formazione. I formatori con disabilità visiva che hanno inserito la loro esperienza di vita nelle sessioni di formazione hanno riscontrato un beneficio per l'apprendimento e l'adattamento dei loro clienti alla perdita della vista.