Abstract/Sommario: I bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) incontrano difficoltà nelle interazioni sociali che si manifestano in situazioni sociali specifiche. Queste difficoltà possono impedire loro di sviluppare amicizie durature con i coetanei in età scolare, con conseguente esclusione dalle attività ricreative di gruppo. Per aiutare questa popolazione a sviluppare amicizie, è fondamentale valutare gli interventi progettati per insegnare le abilità sociali durante le attività ricreative d ...; [Leggi tutto...]
I bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) incontrano difficoltà nelle interazioni sociali che si manifestano in situazioni sociali specifiche. Queste difficoltà possono impedire loro di sviluppare amicizie durature con i coetanei in età scolare, con conseguente esclusione dalle attività ricreative di gruppo. Per aiutare questa popolazione a sviluppare amicizie, è fondamentale valutare gli interventi progettati per insegnare le abilità sociali durante le attività ricreative di gruppo. La Power Card Strategy (PCS) è un intervento basato sui punti di forza che incorpora gli interessi speciali del bambino per aiutarlo a superare le situazioni sociali difficili. Utilizzando un disegno a sonde multiple, sono stati valutati gli effetti della PCS con tre studenti con diagnosi di ASD che mostravano difficoltà nel commentare le situazioni sociali durante le attività ricreative di gruppo. Per tutti e tre gli individui, il PCS ha portato a un aumento dei commenti sociali appropriati durante i giochi che includevano sia commenti insegnati che nuovi. Questi risultati si sono mantenuti nel tempo e si sono generalizzati a un'attività di gioco nuova con compagni di classe nella comunità.
Abstract/Sommario: Il Caught Being Good Game (CBGG) è una pratica basata su prove di efficacia utilizzata nelle classi per ridurre il comportamento dirompente in classe. Questo approccio all'intervento a livello di classe è stato implementato e la sua efficacia è stata dimostrata per tutti i livelli di scuola e per tutti i tipi di comportamento disordinato. Gli insegnanti riferiscono che il CBGG è una strategia di gestione della classe facile da attuare. Sebbene siano stati pubblicati diversi studi che n ...; [Leggi tutto...]
Il Caught Being Good Game (CBGG) è una pratica basata su prove di efficacia utilizzata nelle classi per ridurre il comportamento dirompente in classe. Questo approccio all'intervento a livello di classe è stato implementato e la sua efficacia è stata dimostrata per tutti i livelli di scuola e per tutti i tipi di comportamento disordinato. Gli insegnanti riferiscono che il CBGG è una strategia di gestione della classe facile da attuare. Sebbene siano stati pubblicati diversi studi che ne dimostrano l'utilità, meno ricerche hanno esaminato l'impatto delle variazioni nelle contingenze impiegate sui risultati. Nel presente studio, il CBGG è stato implementato in tre classi nel tentativo di replicare i risultati precedenti. Inoltre, è stata manipolata l'entità della ricompensa/rinforzo per determinare se questo parametro influisse sull'efficacia dell'intervento. I risultati dello studio hanno dimostrato che il comportamento adeguato in classe è aumentato in tre classi elementari. L'impatto dell'entità della ricompensa/rinforzo è stato idiosincratico nelle tre classi, senza un impatto uniforme sui risultati dell'intervento. Vengono discusse le ragioni per cui l'entità del rinforzo potrebbe non aver influito sull'efficacia del CBGG.
Abstract/Sommario: Il coaching è un fattore chiave per sostenere l'implementazione di pratiche educative e comportamentali basate sull'evidenza (EBP). Lo scopo di questo studio è stato quello di proporre un modello di coaching e di esaminare gli effetti di due meccanismi di coaching (prompting e performance feedback) su (a) l'uso da parte degli insegnanti delle EBP di gestione della classe e (b) il disturbo degli studenti in classe. Utilizzando due disegni controbilanciati e concomitanti a base multipla ...; [Leggi tutto...]
Il coaching è un fattore chiave per sostenere l'implementazione di pratiche educative e comportamentali basate sull'evidenza (EBP). Lo scopo di questo studio è stato quello di proporre un modello di coaching e di esaminare gli effetti di due meccanismi di coaching (prompting e performance feedback) su (a) l'uso da parte degli insegnanti delle EBP di gestione della classe e (b) il disturbo degli studenti in classe. Utilizzando due disegni controbilanciati e concomitanti a base multipla per sette insegnanti, sono state riscontrate modeste relazioni funzionali tra l'erogazione altamente efficiente del coaching utilizzando il solo prompting e il solo performance feedback su (a) un aumento dell'uso delle EBP da parte dell'insegnante e (b) una diminuzione del disturbo in classe. Non sono state osservate differenze coerenti nell'ordine di introduzione del prompting rispetto al performance feedback, né sono stati osservati benefici coerenti quando si è aggiunto l'uso combinato rispetto a quello individuale del prompting o del performance feedback. Vengono discussi i risultati e le implicazioni per la ricerca e la pratica del coaching.
Abstract/Sommario: È necessario fornire interventi sociali, emotivi e comportamentali basati sull'evidenza per gli studenti a rischio di problemi emotivi e comportamentali. Gli interventi basati su prove di efficacia per il successo sociale ed emotivo sono particolarmente necessari per gli studenti neri con problemi emotivi o comportamentali. Nel presente studio, abbiamo utilizzato un disegno a linee di base multiple con un ritardo temporale tra i gruppi (cioè, le classi) per esaminare gli effetti di una ...; [Leggi tutto...]
È necessario fornire interventi sociali, emotivi e comportamentali basati sull'evidenza per gli studenti a rischio di problemi emotivi e comportamentali. Gli interventi basati su prove di efficacia per il successo sociale ed emotivo sono particolarmente necessari per gli studenti neri con problemi emotivi o comportamentali. Nel presente studio, abbiamo utilizzato un disegno a linee di base multiple con un ritardo temporale tra i gruppi (cioè, le classi) per esaminare gli effetti di una versione culturalmente adattata del curriculum Strong Start più check-in/check-out sui comportamenti problematici esternalizzanti di 18 studenti neri di prima e seconda elementare. I risultati indicano una relazione funzionale tra il pacchetto di intervento e i comportamenti problematici esternalizzanti. Inoltre, la valutazione della validità sociale dopo l'intervento indica che gli insegnanti partecipanti considerano il pacchetto di intervento fattibile e gli studenti partecipanti riferiscono un'esperienza positiva.
