Abstract/Sommario: Recenti ricerche hanno iniziato a esplorare le specifiche sfide sociali vissute dalle persone con sindrome di Tourette (TS); tuttavia, non affrontano specificamente le sfide che spesso sorgono a livello interpersonale come parte delle interazioni comunicative delle persone e queste interazioni costruiscono socialmente il benessere individuale e collettivo di tutte le persone coinvolte. Questo studio ha condotto interviste semi-strutturate con 18 adulti che si sono identificati come aff ...; [Leggi tutto...]
Recenti ricerche hanno iniziato a esplorare le specifiche sfide sociali vissute dalle persone con sindrome di Tourette (TS); tuttavia, non affrontano specificamente le sfide che spesso sorgono a livello interpersonale come parte delle interazioni comunicative delle persone e queste interazioni costruiscono socialmente il benessere individuale e collettivo di tutte le persone coinvolte. Questo studio ha condotto interviste semi-strutturate con 18 adulti che si sono identificati come affetti da TS, al fine di indagare i modi in cui gli altri rispondono comportamentalmente ai comportamenti della TS e i modi in cui i comportamenti della TS vengono fraintesi nelle interazioni interpersonali. L'analisi tematica è stata utilizzata per identificare i temi comuni alle risposte dei partecipanti. Tutti i partecipanti hanno riferito di aver ricevuto attenzioni indesiderate dagli altri in risposta ai loro sintomi di TS. L'attenzione indesiderata è stata ulteriormente suddivisa in sei sottotemi emergenti, tra cui le molestie verbali, l'abuso fisico, lo sguardo fisso, il bullismo in generale, il mettersi nei guai e l'essere cacciati. Nelle interazioni interpersonali sono stati riportati anche tre tipi di fraintendimenti: fraintendimento dell'intenzione comunicativa, fraintendimento della TS e fraintendimento della causa dei comportamenti della TS. Applicando la teoria dell'attribuzione, si è stabilito che, in ultima analisi, è l'errata attribuzione dell'intenzione comunicativa ai comportamenti della ST a causare molti fraintendimenti riferiti dagli adulti con TS e a portare a una pletora di sfide interpersonali e comunicative. È importante notare che questi fraintendimenti contribuiscono in ultima analisi a gran parte delle attenzioni indesiderate descritte dai partecipanti a questo studio e documentate in lavori precedenti, evidenziando il valore di una maggiore consapevolezza di come avvengono i fraintendimenti in relazione alla TS.
Abstract/Sommario: Abbiamo progettato e distribuito un sondaggio che valutava i problemi di sicurezza sperimentati dai fornitori diretti di servizi (DSP) (N = 59) di adulti con disabilità intellettive e di sviluppo (IDD) in case famiglia basate sulla comunità presso un'unica organizzazione di servizi umani. I risultati hanno indicato un numero relativamente basso di problemi di sicurezza tra i rispondenti a un elenco di 25 affermazioni del sondaggio. Sono state presentate le possibili influenze sui risul ...; [Leggi tutto...]
Abbiamo progettato e distribuito un sondaggio che valutava i problemi di sicurezza sperimentati dai fornitori diretti di servizi (DSP) (N = 59) di adulti con disabilità intellettive e di sviluppo (IDD) in case famiglia basate sulla comunità presso un'unica organizzazione di servizi umani. I risultati hanno indicato un numero relativamente basso di problemi di sicurezza tra i rispondenti a un elenco di 25 affermazioni del sondaggio. Sono state presentate le possibili influenze sui risultati come la formazione dei DSP in materia di sicurezza, le linee guida per la sicurezza nelle case famiglia e le condizioni causate dalla pandemia COVID-19. L'attuale ricerca sulla sicurezza nell'IDD sostiene la necessità di una valutazione per informare le strategie di prevenzione e di intervento.
Abstract/Sommario: Le opportunità di apprendimento integrate (ELO) sono pratiche basate sull'evidenza che possono aumentare il numero di opportunità di insegnamento e apprendimento messe a disposizione dei bambini nelle loro routine naturali. L'implementazione di ELO è l'approccio ottimale per i genitori nel sostenere l'apprendimento dei loro figli all'interno delle routine familiari. Questo studio ha valutato la fattibilità del sostegno dei genitori all'apprendimento dei figli piccoli attraverso interve ...; [Leggi tutto...]
Le opportunità di apprendimento integrate (ELO) sono pratiche basate sull'evidenza che possono aumentare il numero di opportunità di insegnamento e apprendimento messe a disposizione dei bambini nelle loro routine naturali. L'implementazione di ELO è l'approccio ottimale per i genitori nel sostenere l'apprendimento dei loro figli all'interno delle routine familiari. Questo studio ha valutato la fattibilità del sostegno dei genitori all'apprendimento dei figli piccoli attraverso interventi ELO. Sono stati condotti due studi di caso, ognuno dei quali ha coinvolto una diade genitore-bambino. Un bambino era stato identificato come affetto da autismo, mentre l'altro era stato identificato come affetto da ritardi nello sviluppo. Ogni studio di caso ha utilizzato un disegno indipendente a caso singolo e a sonda multipla e ha valutato l'effetto della formazione sull'attuazione degli interventi ELO da parte della madre nelle routine domestiche e gli effetti degli interventi sui comportamenti dei genitori e dei bambini. Le madri hanno implementato ogni strategia ELO per ogni obiettivo in tre fasi. I risultati hanno rivelato che entrambe le madri hanno imparato a usare le strategie ELO e i loro figli hanno ottenuto miglioramenti verso i loro obiettivi. Vengono discusse le implicazioni per la ricerca e la pratica future, nonché per il ruolo dei professionisti nel sostenere le famiglie con bambini piccoli con disabilità.
Abstract/Sommario: Le persone con disturbi dello spettro autistico e altre disabilità dello sviluppo (ASD/DD) hanno spesso bisogno dell'insegnamento esplicito delle abilità di igiene personale (ad esempio, cura delle mestruazioni, cura del pene, lavaggio e pulizia delle parti intime del corpo). La natura tabù e privata delle abilità di cura intima ha spesso portato gli operatori a evitare di insegnarle, il che può lasciare le persone con ASD/DD più vulnerabili agli abusi e ad altri problemi di salute. Lo ...; [Leggi tutto...]
Le persone con disturbi dello spettro autistico e altre disabilità dello sviluppo (ASD/DD) hanno spesso bisogno dell'insegnamento esplicito delle abilità di igiene personale (ad esempio, cura delle mestruazioni, cura del pene, lavaggio e pulizia delle parti intime del corpo). La natura tabù e privata delle abilità di cura intima ha spesso portato gli operatori a evitare di insegnarle, il che può lasciare le persone con ASD/DD più vulnerabili agli abusi e ad altri problemi di salute. Lo scopo della presente sintesi è stato quello di esaminare gli interventi per insegnare le abilità di cura intima alle persone con ASD/DD e di esaminare la validità sociale di questi interventi. I risultati suggeriscono che gli interventi per l'acquisizione delle abilità di igiene personale possono giovare alle persone con ASD/DD. Vengono discussi i punti di forza, i limiti e i suggerimenti per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: Molte persone con disabilità intellettiva (ID) dipendono dai caregiver per l'identificazione del dolore e le decisioni sulla sua gestione. Pertanto, l'obiettivo era quello di esplorare l'esperienza dei caregiver con il dolore nella sindrome di Prader-Willi (PWS), nella sindrome di Williams (WS) e nella sindrome dell'X fragile (FXS). È stato sviluppato un questionario per raccogliere i resoconti di terzi sulla presenza, l'espressione e la gestione del dolore. Le domande avevano risposte ...; [Leggi tutto...]
Molte persone con disabilità intellettiva (ID) dipendono dai caregiver per l'identificazione del dolore e le decisioni sulla sua gestione. Pertanto, l'obiettivo era quello di esplorare l'esperienza dei caregiver con il dolore nella sindrome di Prader-Willi (PWS), nella sindrome di Williams (WS) e nella sindrome dell'X fragile (FXS). È stato sviluppato un questionario per raccogliere i resoconti di terzi sulla presenza, l'espressione e la gestione del dolore. Le domande avevano risposte a scelta singola o multipla e campi di testo aperti, senza verifica delle informazioni presunte. Il questionario è stato inviato in formato digitale alle associazioni e ai gruppi di interesse per le sindromi e alle istituzioni sanitarie per le persone con ID. Dopo aver escluso le diagnosi genetiche assenti, sconosciute o incerte e le persone senza ID, le restanti 243 risposte provenivano da assistenti (90,6% genitori) di bambini e adulti con PWS (n = 165), WS (n = 53) e FXS (n = 25) in paesi di lingua inglese, francese, olandese e tedesca. Più della metà degli intervistati ha riferito la presenza di condizioni fisiche note che potrebbero essere dolorose (58,4%) e di dolore osservato negli ultimi tre mesi (54,3%, di cui il 70,9% cronico). I risultati rivelano le barriere dei caregiver nell'identificare il dolore (ad esempio, nell'interpretare l'espressione e la sensibilità del dolore). Gli intervistati affrontano il dolore principalmente cercando aiuto (para)medico e osservano un coping sia passivo che attivo nelle persone con le sindromi. Con i limiti dell'ambito e del disegno dello studio (ad esempio, il questionario utilizzato), i risultati aprono una discussione sulla validità della prospettiva dei caregiver sul dolore. Si raccomanda un'analisi approfondita su un campione più rappresentativo, nonché soluzioni per la pratica clinica, come materiale di formazione ed educazione al dolore.
Abstract/Sommario: La gravità delle sfide fisiche, cognitive e socio-emotive nei bambini con disabilità dello sviluppo ha un impatto significativo sulla loro qualità di vita. Uno dei fattori più consistenti che giocano un ruolo nella qualità della vita dei bambini con disabilità è la resilienza dei genitori. Ricerche precedenti hanno identificato diversi fattori che influenzano la resilienza dei genitori. Tuttavia, queste ricerche sono limitate ai Paesi occidentali. Poco si sa sul ruolo di questi fattori ...; [Leggi tutto...]
La gravità delle sfide fisiche, cognitive e socio-emotive nei bambini con disabilità dello sviluppo ha un impatto significativo sulla loro qualità di vita. Uno dei fattori più consistenti che giocano un ruolo nella qualità della vita dei bambini con disabilità è la resilienza dei genitori. Ricerche precedenti hanno identificato diversi fattori che influenzano la resilienza dei genitori. Tuttavia, queste ricerche sono limitate ai Paesi occidentali. Poco si sa sul ruolo di questi fattori in relazione alla resilienza dei genitori nelle società asiatiche. Il presente studio analizza le associazioni longitudinali tra potenziali fattori protettivi (minori fattori di stress, valutazione adattiva, supporto sociale ed esperienze di compensazione) e la resilienza genitoriale e la qualità della vita in famiglie indonesiane con bambini con disabilità dello sviluppo. Per verificare il legame indiretto tra fattori protettivi, resilienza familiare e qualità della vita è stato utilizzato un disegno longitudinale a tre ondate. La prima ondata è stata composta da 497 famiglie, di cui 224 e 209 hanno partecipato rispettivamente alle ondate due (follow-up di 1 anno) e tre (follow-up di 2 anni). Per valutare i concetti principali sono stati utilizzati l'Inventario dei fattori protettivi della famiglia (IFPP), gli Elementi di resilienza genitoriale e le scale di qualità della vita dei bambini. Le connessioni longitudinali tra le variabili protettive, la resilienza dei genitori e la qualità della vita dei bambini sono state testate utilizzando la cross-lagged path analysis. I risultati hanno mostrato che tutti i fattori protettivi hanno predetto la resilienza dei genitori e che la resilienza dei genitori ha predetto la qualità della vita dei bambini con disabilità dello sviluppo.
Abstract/Sommario: I bambini con disabilità visiva (VI) tendono a mantenere un impegno insufficiente nell'attività fisica (PA) e un comportamento sedentario (SB) eccessivo che potrebbe aumentare i rischi per la salute in vari ambiti. È stato dimostrato che l'ansia è correlata alla PA e al SB nella popolazione generale, mentre le relazioni longitudinali o temporali tra PA, SB e ansia non sono ancora state esaminate nei bambini con VI. Pertanto, lo scopo principale di questo studio è quello di indagare le ...; [Leggi tutto...]
I bambini con disabilità visiva (VI) tendono a mantenere un impegno insufficiente nell'attività fisica (PA) e un comportamento sedentario (SB) eccessivo che potrebbe aumentare i rischi per la salute in vari ambiti. È stato dimostrato che l'ansia è correlata alla PA e al SB nella popolazione generale, mentre le relazioni longitudinali o temporali tra PA, SB e ansia non sono ancora state esaminate nei bambini con VI. Pertanto, lo scopo principale di questo studio è quello di indagare le relazioni bidirezionali tra queste variabili nel tempo. 72 bambini cinesi con VI (età media = 14,65 anni) reclutati da una scuola speciale per individui con VI hanno partecipato a questo studio. L'attività fisica moderata-vigorosa (MVPA) e la SB sono state valutate utilizzando accelerometri ActiGraph GT3x + per sette giorni consecutivi. L'ansia è stata valutata con un questionario auto-riportato. Sono stati utilizzati modelli panel cross-lagged per esaminare le potenziali relazioni bidirezionali tra PA, SB e ansia al basale (T1) e al follow-up di 12 settimane (T2). L'ansia al T1 ha predetto significativamente l'MVPA al T2 solo nei bambini ipovedenti. Inoltre, i bambini con cecità hanno mostrato un effetto incrociato dell'MVPA del T1 sull'ansia del T2. Infine, l'ansia ha predetto significativamente la SB in T2 nel campione totale e nei bambini ipovedenti.Conclusioni Le relazioni tra PA, SB e ansia non erano bidirezionali nei bambini con VI. Si suggerisce che un'ansia maggiore predice meno PA e più SB nei bambini ipovedenti.
Abstract/Sommario: La scrittura spesso inizia nei primi anni dell'infanzia. Le convinzioni degli insegnanti sullo sviluppo della scrittura precoce possono influenzare il processo di apprendimento dei bambini. Lo scopo di questo studio esplorativo è stato quello di esaminare le convinzioni e le pratiche degli insegnanti di educazione dei sordi riguardo al processo di sviluppo della scrittura emergente dei bambini sordi. Un sondaggio online Qualtrics è stato completato da 86 insegnanti elementari di educaz ...; [Leggi tutto...]
La scrittura spesso inizia nei primi anni dell'infanzia. Le convinzioni degli insegnanti sullo sviluppo della scrittura precoce possono influenzare il processo di apprendimento dei bambini. Lo scopo di questo studio esplorativo è stato quello di esaminare le convinzioni e le pratiche degli insegnanti di educazione dei sordi riguardo al processo di sviluppo della scrittura emergente dei bambini sordi. Un sondaggio online Qualtrics è stato completato da 86 insegnanti elementari di educazione dei sordi che lavorano con studenti sordi nelle classi K-6th. Le risposte degli insegnanti indicavano quali aspetti della scrittura apprezzavano e utilizzavano e la frequenza con cui li usavano quando insegnavano a scrivere ai bambini sordi. Le risposte degli insegnanti di classe e degli insegnanti itineranti hanno rivelato differenze statisticamente significative sugli aspetti della scrittura da loro apprezzati e utilizzati. Sulla base di questi risultati, il ricercatore offre diversi suggerimenti e raccomandazioni volti a promuovere la scrittura dei bambini sordi sia nelle classi di educazione dei sordi che nei programmi tradizionali.
Abstract/Sommario: Lo scopo principale di questo studio è stato quello di indagare i livelli e la relazione tra la familiarità, la fiducia, la formazione e l'uso degli interventi sul comportamento problematico da parte degli insegnanti di educazione speciale che lavorano con studenti con disturbo dello spettro autistico (ASD) in contesti scolastici. Un totale di 80 insegnanti di educazione speciale della Carolina del Sud e della Virginia hanno completato un sondaggio online. I risultati indicano una corr ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo principale di questo studio è stato quello di indagare i livelli e la relazione tra la familiarità, la fiducia, la formazione e l'uso degli interventi sul comportamento problematico da parte degli insegnanti di educazione speciale che lavorano con studenti con disturbo dello spettro autistico (ASD) in contesti scolastici. Un totale di 80 insegnanti di educazione speciale della Carolina del Sud e della Virginia hanno completato un sondaggio online. I risultati indicano una correlazione positiva tra la familiarità, la fiducia, la formazione e l'uso degli interventi sul comportamento problematico da parte degli insegnanti. In tutte le categorie di intervento, la fornitura di scelte, la sollecitazione, il modellamento e l'istruzione diretta hanno ricevuto i punteggi più alti in termini di familiarità, fiducia e utilizzo. Inoltre, i nostri risultati rivelano che la familiarità e la fiducia nell'attuazione di questi interventi differiscono tra i gruppi di insegnanti di educazione speciale in base agli anni di esperienza. I fattori più frequentemente segnalati che limitano l'uso degli interventi sui comportamenti problematici in ambito scolastico sono le responsabilità concorrenti, la necessità di coinvolgere più persone, la quantità di tempo richiesta e la difficoltà di utilizzare gli interventi durante le routine tipiche. Vengono discusse le implicazioni per la ricerca e la pratica. Informazioni supplementari: La versione online contiene materiale supplementare disponibile al link 10.1007/s10882-022-09885-2.
