Abstract/Sommario: Questo studio ha esaminato il modo in cui gli studenti con disabilità ortopediche hanno sperimentato le strategie identificate nella letteratura per sostenere l'"inclusione". È stato utilizzato un approccio di ricerca basato sull'analisi fenomenologica interpretativa e sei studenti con disabilità ortopediche (di età compresa tra 10 e 14 anni) sono stati i partecipanti. Le fonti dei dati erano costituite da suggerimenti scritti, interviste semi-strutturate e audioregistrate e appunti di ...; [Leggi tutto...]
Questo studio ha esaminato il modo in cui gli studenti con disabilità ortopediche hanno sperimentato le strategie identificate nella letteratura per sostenere l'"inclusione". È stato utilizzato un approccio di ricerca basato sull'analisi fenomenologica interpretativa e sei studenti con disabilità ortopediche (di età compresa tra 10 e 14 anni) sono stati i partecipanti. Le fonti dei dati erano costituite da suggerimenti scritti, interviste semi-strutturate e audioregistrate e appunti di intervista riflessivi. Sulla base dell'analisi tematica dei dati, sono stati costruiti quattro temi: "È un po' imbarazzante": esperienze con il sostegno; "Non voglio essere diverso": modifiche alle attrezzature, alle attività e alle regole; "Mi piace essere parte della conversazione": autonomia e scelta nell'educazione fisica; e "Preferirei essere come gli altri studenti": discutere della disabilità. Le esperienze rappresentate attraverso questi temi hanno evidenziato gli effetti differenziati di queste strategie esplicitate, dove ciascuna strategia ha contribuito a creare sentimenti di inclusione e di emarginazione tra i partecipanti. I risultati indicano che le strategie "inclusive" non dovrebbero essere considerate come raccomandazioni generiche; al contrario, i tentativi di promuovere l'"inclusione" degli studenti con disabilità dovrebbero iniziare con uno sguardo riflessivo sui bisogni unici di ogni singolo studente.
Abstract/Sommario: La ricerca sui disturbi dello spettro autistico (ASD) ha rilevato disparità significative nell'accesso ai servizi e nei risultati nelle comunità rurali. Poco si sa sui fornitori di servizi e sulle famiglie di bambini con ASD che risiedono in comunità rurali. Lo scopo di questo studio è stato quello di conoscere e descrivere le barriere e i bisogni insoddisfatti sperimentati dai genitori e dai fornitori di servizi che forniscono supporto ai bambini con ASD nelle comunità rurali attraver ...; [Leggi tutto...]
La ricerca sui disturbi dello spettro autistico (ASD) ha rilevato disparità significative nell'accesso ai servizi e nei risultati nelle comunità rurali. Poco si sa sui fornitori di servizi e sulle famiglie di bambini con ASD che risiedono in comunità rurali. Lo scopo di questo studio è stato quello di conoscere e descrivere le barriere e i bisogni insoddisfatti sperimentati dai genitori e dai fornitori di servizi che forniscono supporto ai bambini con ASD nelle comunità rurali attraverso una prospettiva di vita. Otto genitori e otto fornitori di servizi hanno partecipato ai focus group provenienti dalle contee rurali dell'Illinois, negli Stati Uniti. I genitori hanno discusso gli ostacoli all'accesso e al coordinamento dei servizi, dalla diagnosi di ASD alla transizione e alla pianificazione del futuro. I temi generali hanno evidenziato la scarsità di professionisti qualificati formati per lavorare e servire i bambini e i ragazzi con ASD e l'intraprendenza di cui hanno bisogno i caregiver e i fornitori per colmare le lacune in materia di istruzione, assistenza sanitaria, transizione e pianificazione futura. Presentiamo le raccomandazioni condivise da genitori e fornitori su come migliorare l'accesso ai servizi e al supporto per le famiglie nelle aree rurali. Il presente studio riporta importanti implicazioni per le politiche e le pratiche relative ai servizi e al supporto per le famiglie di bambini e ragazzi con ASD che risiedono in comunità rurali.
Abstract/Sommario: Gli interventi attuati dai caregiver sono sempre più utilizzati per rispondere alle esigenze delle famiglie di bambini autistici. Lo scopo di questa revisione sistematica è stato quello di sintetizzare gli studi che hanno valutato gli interventi attuati dai caregiver di adolescenti e giovani adulti autistici. Abbiamo identificato 10 studi che hanno valutato l'efficacia di un intervento attuato da caregiver per adolescenti e giovani adulti autistici. Abbiamo analizzato le informazioni r ...; [Leggi tutto...]
Gli interventi attuati dai caregiver sono sempre più utilizzati per rispondere alle esigenze delle famiglie di bambini autistici. Lo scopo di questa revisione sistematica è stato quello di sintetizzare gli studi che hanno valutato gli interventi attuati dai caregiver di adolescenti e giovani adulti autistici. Abbiamo identificato 10 studi che hanno valutato l'efficacia di un intervento attuato da caregiver per adolescenti e giovani adulti autistici. Abbiamo analizzato le informazioni relative alle caratteristiche dei partecipanti e metodologiche, alle variabili dipendenti, al coinvolgimento del caregiver, alla fedeltà di implementazione del caregiver, alla validità sociale, alla qualità del progetto e alla forza dei risultati. Negli studi inclusi, le abilità di vita quotidiana sono state il risultato più comunemente oggetto di intervento. La formazione dei caregiver spesso consisteva in alcune o tutte le componenti della formazione sulle abilità comportamentali. Sette dei dieci studi inclusi (70%) erano conformi agli standard metodologici della What Works Clearinghouse. Tra gli studi, i risultati suggeriscono che gli interventi attuati dai caregiver hanno migliorato i risultati per i soggetti autistici e che i caregiver hanno valutato gli interventi come socialmente validi. L'attuale letteratura fornisce un sostegno iniziale all'uso di interventi attuati dai caregiver per migliorare i risultati di adolescenti e giovani adulti autistici, anche se sono necessarie ulteriori ricerche in quest'area.
Abstract/Sommario: Gli studenti con disabilità intellettiva (ID) tendono ad avere esperienze diverse rispetto ai loro coetanei senza ID per quanto riguarda il programma di studi che ricevono, i luoghi in cui vengono istruiti e la quantità di tempo in cui ricevono istruzioni. Lo scopo di questo studio esplorativo è stato quello di esaminare le aree curricolari e i contesti in cui gli studenti delle scuole superiori con ID ricevono istruzione. È stato condotto un sondaggio con 57 educatori speciali della P ...; [Leggi tutto...]
Gli studenti con disabilità intellettiva (ID) tendono ad avere esperienze diverse rispetto ai loro coetanei senza ID per quanto riguarda il programma di studi che ricevono, i luoghi in cui vengono istruiti e la quantità di tempo in cui ricevono istruzioni. Lo scopo di questo studio esplorativo è stato quello di esaminare le aree curricolari e i contesti in cui gli studenti delle scuole superiori con ID ricevono istruzione. È stato condotto un sondaggio con 57 educatori speciali della Pennsylvania che avevano in carico almeno uno studente liceale con ID qualificato a sostenere la valutazione alternativa dello Stato. Sono state utilizzate analisi descrittive e statistiche. I risultati hanno indicato che tutti gli studenti hanno ricevuto istruzione in aree curricolari accademiche, la maggior parte (93 %) in aree curricolari funzionali e un numero leggermente inferiore (77,2 %) in aree curricolari specialistiche. L'istruzione nelle aree curricolari accademiche e funzionali è stata impartita principalmente nell'aula di educazione speciale. Al contrario, la maggior parte dei contenuti specialistici è stata insegnata nell'aula di educazione generale. Gli studenti con esigenze di sostegno gravi/profonde avevano maggiori probabilità di ricevere istruzioni funzionali nell'ambiente comunitario rispetto agli studenti con esigenze di sostegno lievi/moderate. Infine, gli studenti delle scuole superiori urbane/suburbane avevano maggiori probabilità di ricevere istruzione nell'edificio scolastico (cioè al di fuori della classe dello studente, ma sempre all'interno del campus scolastico) rispetto agli studenti delle scuole rurali.
Abstract/Sommario: Questo studio valuta l'efficacia di una breve analisi funzionale e di un training di comunicazione funzionale condotti via telemedicina. Allo studio hanno partecipato tre diadi intervento-bambino, di cui una logopedista e due assistenti scolastici, ognuna delle quali lavorava con un bambino con disturbo dello spettro autistico. Gli interventisti sono stati addestrati utilizzando una formazione didattica per implementare una breve analisi funzionale e un coaching sincrono da parte di un ...; [Leggi tutto...]
Questo studio valuta l'efficacia di una breve analisi funzionale e di un training di comunicazione funzionale condotti via telemedicina. Allo studio hanno partecipato tre diadi intervento-bambino, di cui una logopedista e due assistenti scolastici, ognuna delle quali lavorava con un bambino con disturbo dello spettro autistico. Gli interventisti sono stati addestrati utilizzando una formazione didattica per implementare una breve analisi funzionale e un coaching sincrono da parte di un BCBA per implementare un training di comunicazione funzionale. È stato utilizzato un disegno a base multipla tra i partecipanti per valutare se gli interventisti fossero in grado di implementare il training di comunicazione funzionale per ridurre i comportamenti difficili, tra cui aggressività, fuga e disturbo. Le sessioni si sono concluse prima del previsto a causa della chiusura delle scuole imposta dall'epidemia di COVID-19 per due dei tre partecipanti; tuttavia, i dati esistenti dimostrano che la telemedicina è un modello valido per consentire ai medici di lavorare in collaborazione con il personale scolastico per fornire efficacemente procedure di valutazione e intervento a distanza tramite telemedicina.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare l'effetto di due tecnologie AAC sugli indici di felicità dei bambini in età scolare con disabilità multiple durante le interazioni con i loro logopedisti scolastici. Lo studio ha applicato un'analisi secondaria post-ospedaliera di uno studio precedentemente completato con un disegno di trattamento alternato a soggetto singolo che includeva tre bambini in età scolare con disabilità multiple. Lo studio ha confrontato due condizioni di ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare l'effetto di due tecnologie AAC sugli indici di felicità dei bambini in età scolare con disabilità multiple durante le interazioni con i loro logopedisti scolastici. Lo studio ha applicato un'analisi secondaria post-ospedaliera di uno studio precedentemente completato con un disegno di trattamento alternato a soggetto singolo che includeva tre bambini in età scolare con disabilità multiple. Lo studio ha confrontato due condizioni di trattamento con tecnologia AAC, una ad alta tecnologia e una a bassa tecnologia. L'analisi secondaria ha rivelato che i bambini mostravano più indici di felicità quando interagivano nella condizione di AAC ad alta tecnologia rispetto alla condizione di AAC a bassa tecnologia. I calcoli di non sovrapposizione di tutte le coppie (NAP) hanno stimato un effetto medio o grande della modalità AAC per i partecipanti. Questo studio è limitato nella portata e nell'uso di analisi post hoc, ma si aggiunge alle prove esistenti che suggeriscono i benefici di un intervento di AAC ad alta tecnologia che utilizza foto a colori personalizzate, tecnologia mobile e output vocale per i bambini in età scolare con disabilità multiple. Inoltre, mostra il potenziale degli indici di felicità per informare il processo decisionale clinico per i bambini con disabilità multiple. La ricerca futura dovrebbe continuare a valutare gli effetti comparativi delle diverse tecnologie e strategie didattiche sugli indici di felicità per massimizzare le opportunità di comunicazione e apprendimento del linguaggio.
Abstract/Sommario: Poche ricerche hanno esplorato i fattori che influenzano il tempo necessario ai caregiver per avviare il processo diagnostico (ad esempio, la prima telefonata a un operatore) dopo che il loro bambino o la loro bambina hanno ricevuto uno screening positivo per il disturbo dello spettro autistico (ASD). Il presente studio ha analizzato il tempo necessario ai caregiver di un campione di bambini a rischio iscritti a un programma di intervento precoce a livello statale e risultati positivi ...; [Leggi tutto...]
Poche ricerche hanno esplorato i fattori che influenzano il tempo necessario ai caregiver per avviare il processo diagnostico (ad esempio, la prima telefonata a un operatore) dopo che il loro bambino o la loro bambina hanno ricevuto uno screening positivo per il disturbo dello spettro autistico (ASD). Il presente studio ha analizzato il tempo necessario ai caregiver di un campione di bambini a rischio iscritti a un programma di intervento precoce a livello statale e risultati positivi per ASD per avviare il processo di valutazione. È stata utilizzata una regressione multipla gerarchica per identificare i fattori che possono influenzare questa tempistica. La gravità dei sintomi ASD e l'età del bambino sono risultati predittivi del tempo che intercorre tra la ricezione dello screening positivo e l'avvio del processo di valutazione; nessun altro fattore (sesso, stato di figlio unico, stato di fratello minore, razza/etnia) è risultato significativo. I risultati indicano che la gravità dei sintomi e l'età del bambino possono essere i fattori che spingono i caregiver ad avviare il processo di valutazione formale.
Abstract/Sommario: Sebbene i benefici di una regolare attività fisica siano chiaramente espressi, i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) sono meno attivi fisicamente rispetto ai loro coetanei con sviluppo tipico. Recenti studi empirici hanno rivelato che il livello di attività fisica dei bambini con ASD è ulteriormente diminuito durante la pandemia del nuovo coronavirus (COVID-19), che ha colpito negativamente tutto il mondo. L'obiettivo di questo studio è stato quello di valutare l'efficac ...; [Leggi tutto...]
Sebbene i benefici di una regolare attività fisica siano chiaramente espressi, i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) sono meno attivi fisicamente rispetto ai loro coetanei con sviluppo tipico. Recenti studi empirici hanno rivelato che il livello di attività fisica dei bambini con ASD è ulteriormente diminuito durante la pandemia del nuovo coronavirus (COVID-19), che ha colpito negativamente tutto il mondo. L'obiettivo di questo studio è stato quello di valutare l'efficacia potenziale di un'attività fisica erogata tramite Zoom per i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD). Ventidue famiglie (diadi di genitori e figli) hanno partecipato allo studio. Le famiglie sono state assegnate in modo casuale a un gruppo sperimentale e a un gruppo di controllo. Le famiglie del gruppo sperimentale sono state impegnate in 10 settimane di attività fisiche con lo Zoom. I dati sono stati raccolti utilizzando diverse strategie di raccolta dati (modulo di informazione personale, questionario sull'attività fisica nel tempo libero, intervista semi-strutturata). Dopo le attività fisiche con lo Zoom, è stato osservato un aumento significativo del livello di attività fisica dei bambini con ASD del gruppo sperimentale. I genitori hanno riferito che le attività fisiche condotte con lo Zoom sono un intervento praticabile e utile per aumentare il livello di attività fisica dei bambini con ASD. I risultati suggeriscono che le attività fisiche con lo Zoom meritano ulteriori indagini come intervento per aumentare l'attività fisica nei bambini con ASD.
