Abstract/Sommario: Lo scopo di questa revisione era valutare i metodi e i risultati degli interventi con realtà virtuale volti a migliorare i sintomi per i giovani con disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD). Gli autori hanno condotto una revisione degli studi che hanno utilizzato interventi con realtà virtuale per migliorare le competenze dei giovani con DDAI. La ricerca in sette database di articoli pubblicati tra il 2000 e il 2021 utilizzando "realtà virtuale" e "disturbo da deficit di a ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questa revisione era valutare i metodi e i risultati degli interventi con realtà virtuale volti a migliorare i sintomi per i giovani con disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD). Gli autori hanno condotto una revisione degli studi che hanno utilizzato interventi con realtà virtuale per migliorare le competenze dei giovani con DDAI. La ricerca in sette database di articoli pubblicati tra il 2000 e il 2021 utilizzando "realtà virtuale" e "disturbo da deficit di attenzione/iperattività" come termini chiave ha prodotto 157 articoli e 8 sono stati accettati. Gli interventi di realtà virtuale hanno portato a un miglioramento delle capacità di attenzione, della memoria a breve termine e, a volte, dell'impulsività dei partecipanti. La maggior parte degli studi ha rappresentato un ambiente di classe e gli insegnanti virtuali che hanno fornito spunti sono stati utili per migliorare le prestazioni dei partecipanti nei compiti di prestazione continua. I campioni erano spesso limitati a ragazzi giovani e i problemi di salute mentale in comorbidità erano criteri di esclusione. Ad eccezione di uno studio, la ricerca era di natura quasi sperimentale ed esaminare se i miglioramenti fossero correlati agli interventi con realtà virtuale richiederebbe studi randomizzati futuri. Gli interventi di realtà virtuale forniscono risultati promettenti per il trattamento dei deficit di attenzione tra i giovani con DDAI; sono necessarie ulteriori ricerche per determinare se questi interventi sono efficaci. La ricerca futura deve concentrarsi sugli interventi con realtà virtuale per gli adolescenti. È necessaria la valutazione delle abilità del mondo reale, come il miglioramento del funzionamento scolastico e delle relazioni interpersonali. Ulteriori ricerche in questo campo dovrebbero anche esaminare le implicazioni pratiche e l'economicità dell'utilizzo della realtà virtuale per migliorare il comportamento in classe, le prestazioni accademiche e il funzionamento socio-emotivo dei giovani con DDAI.
Abstract/Sommario: Nonostante la crescente prevalenza del disturbo dello spettro autistico, la letteratura professionale fornisce prove che suggeriscono una sproporzionalità per quanto riguarda le caratteristiche demografiche (ad esempio, stato razziale, etnico, socioeconomico) tra gli individui che ricevono diagnosi di autismo. Gli individui che ricevono diagnosi imprecise o identificazione tardiva dell'autismo, probabilmente hanno minori opportunità di ricevere interventi precoci basati sull'evidenza a ...; [Leggi tutto...]
Nonostante la crescente prevalenza del disturbo dello spettro autistico, la letteratura professionale fornisce prove che suggeriscono una sproporzionalità per quanto riguarda le caratteristiche demografiche (ad esempio, stato razziale, etnico, socioeconomico) tra gli individui che ricevono diagnosi di autismo. Gli individui che ricevono diagnosi imprecise o identificazione tardiva dell'autismo, probabilmente hanno minori opportunità di ricevere interventi precoci basati sull'evidenza all'interno della scuola, della comunità e dei contesti clinici. Questo articolo presenta un'esplorazione delle questioni attuali riguardanti le valutazioni dell'autismo da una prospettiva multiculturale, inclusa una revisione della letteratura e un esame critico degli strumenti di valutazione comunemente usati. Gli autori hanno esaminato le linee guida sulle migliori pratiche per condurre valutazioni attraverso una lente culturalmente sensibile e forniscono indicazioni e raccomandazioni per le migliori pratiche nella ricerca e nelle impostazioni basate sui professionisti. Questo articolo presenta a ricercatori, professionisti clinici e professionisti scolastici considerazioni e passi attuabili per informare meglio le valutazioni dell'autismo da una prospettiva culturalmente sensibile. Nonostante la crescita della ricerca sulla diagnosi, rimane una scarsità di informazioni sconosciute riguardo all'approccio della valutazione da una prospettiva culturalmente sensibile. La maggior parte della ricerca attuale sottolinea disparità e discrepanze nella diagnosi di autismo, tuttavia le cause e il mantenimento di tali problemi sono trascurati nella ricerca. Sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere le cause e il mantenimento delle disparità nella valutazione dell'autismo. Le considerazioni per il completamento di valutazioni culturalmente sensibili includono un'attenta valutazione degli strumenti di valutazione del gold standard, la comodità del caregiver nel riferire i sintomi e la conoscenza del caregiver dei sintomi dell'autismo.
Abstract/Sommario: Molti rapporti documentano differenze e disturbi del movimento in individui con diagnosi di disturbi dello spettro autistico. Le osservazioni sui modelli di lanciare da parte di giovani adulti con autismo del linguaggio a bassa espressività (LEL-ASD) non sono state riportate in precedenza e possono offrire una descrizione di come si manifestano modelli di lancio aberranti in questa popolazione anziana. I modelli di lancio su quattro distanze (1,52, 3,04, 4,56 e 6,08 m) sono stati confr ...; [Leggi tutto...]
Molti rapporti documentano differenze e disturbi del movimento in individui con diagnosi di disturbi dello spettro autistico. Le osservazioni sui modelli di lanciare da parte di giovani adulti con autismo del linguaggio a bassa espressività (LEL-ASD) non sono state riportate in precedenza e possono offrire una descrizione di come si manifestano modelli di lancio aberranti in questa popolazione anziana. I modelli di lancio su quattro distanze (1,52, 3,04, 4,56 e 6,08 m) sono stati confrontati tra 7 giovani adulti con LELASD e 7 persone di controllo abbinate per caratteristiche. Undici marcatori riflettenti sono stati applicati a specifiche posizioni anatomiche sui partecipanti e un sistema di analisi del movimento a sei telecamere (120 Hz) ha tracciato posizioni dei marcatori con conseguente cinematica articolare (rotazione del tronco, velocità di estensione del gomito, angolo di fessura del braccio al rilascio) e metriche della palla (velocità, traiettoria). Le rappresentazioni tridimensionali di figure stilizzate sono state osservate qualitativamente da tre valutatori indipendenti per assegnare un punteggio a ciascun lancio per il passo e l'azione del tronco in base a una rubrica di lancio precedentemente riportata. Su tutte le distanze, il gruppo di controllo ha lanciato con una precisione del 100% rispetto al 67,7% del gruppo LEL-ASD. C'erano differenze significative tra i gruppi per la rotazione del tronco, l'angolo della fessura del braccio e la velocità della palla nel punto di rilascio all'aumentare della distanza di lancio. L'analisi cinematica ha rivelato un movimento di lancio in gran parte planare che non si è adattato al gruppo LEL-ASD. I giovani adulti con diagnosi di LEL-ASD hanno mostrato schemi di lancio alla rovescia alterati rispetto ai partecipanti di controllo. I risultati cinematici hanno sottolineato la differenza negli schemi di lancio e hanno rivelato una mancanza di accomodamento per alterare lo schema di lancio in funzione della distanza del bersaglio. Questi dati rivelano differenze nei modelli di movimento tra LEL-ASD e partecipanti con sviluppo tipico, in particolare azioni che richiedono il coordinamento sincronizzato degli arti superiori e inferiori.
Abstract/Sommario: Sono presenti menomazioni nella stabilità posturale nei bambini con disturbo dello spettro autistico, ma la documentazione delle menomazioni quando gli individui crescono fino all'età adulta è scarsa e ha prodotto risultati inconsistenti. Pertanto, lo scopo di questo studio era valutare il controllo posturale degli studenti universitari con e senza autismo a quattro condizioni: occhi aperti e occhi chiusi, sia per le posizioni a gamba singola che doppia. Venti partecipanti (10 con auti ...; [Leggi tutto...]
Sono presenti menomazioni nella stabilità posturale nei bambini con disturbo dello spettro autistico, ma la documentazione delle menomazioni quando gli individui crescono fino all'età adulta è scarsa e ha prodotto risultati inconsistenti. Pertanto, lo scopo di questo studio era valutare il controllo posturale degli studenti universitari con e senza autismo a quattro condizioni: occhi aperti e occhi chiusi, sia per le posizioni a gamba singola che doppia. Venti partecipanti (10 con autismo e 10 senza) di età compresa tra 18 e 30 anni hanno eseguito tre prove in piedi in ciascuna delle quattro condizioni. Per ogni condizione sono stati calcolati l'oscillazione antero-posteriore (A-P) e medio-laterale (M-L) e la velocità di oscillazione, nonché l'area di oscillazione e il tempo di appoggio e confrontati tra i gruppi. Nelle condizioni di occhi aperti e occhi chiusi a doppia gamba, lo spostamento A-P e l'area di oscillazione erano maggiori negli individui con autismo. Non c'erano differenze nell'oscillazione tra i gruppi nella condizione di occhi aperti con una sola gamba. Gli individui con autismo hanno dimostrato tempi di appoggio molto più brevi rispetto agli individui senza autismo nella condizione con gli occhi chiusi a una gamba. I giovani adulti con autismo mostrano una minore stabilità posturale nei compiti di equilibrio semplici e complessi rispetto ai giovani adulti senza autismo. Sembra che le anomalie dell'equilibrio riportate nei bambini persistano nell'età adulta.
Abstract/Sommario: In primo luogo, gli autori hanno voluto vedere se studi precedenti che mostrano una capacità limitata di evocare spontaneamente il passato e il futuro di un momento presente (tendenza diacronica) e una prevalenza di immagini mentali sul discorso interiore (stile di pensiero) in individui con disturbo dello spettro autistico potessero essere replicati in individui appartenenti al più ampio fenotipo dell'autismo. In secondo luogo, hanno voluto verificare l'ipotesi che gli individui che p ...; [Leggi tutto...]
In primo luogo, gli autori hanno voluto vedere se studi precedenti che mostrano una capacità limitata di evocare spontaneamente il passato e il futuro di un momento presente (tendenza diacronica) e una prevalenza di immagini mentali sul discorso interiore (stile di pensiero) in individui con disturbo dello spettro autistico potessero essere replicati in individui appartenenti al più ampio fenotipo dell'autismo. In secondo luogo, hanno voluto verificare l'ipotesi che gli individui che pensano con immagini mentali abbiano una tendenza diacronica più limitata rispetto agli individui che pensano con il discorso interiore. 309 adulti con almeno un diploma di scuola superiore sono stati valutati con l'Autism Spectrum Quotient, un test di tendenza diacronica comprendente quattro immagini che variano nell'interattività sociale e nella dinamicità e una scala dello stile di pensiero comprendente tre elementi che rappresentano tre diverse situazioni quotidiane. I risultati hanno mostrato che gli adulti con molti tratti autistici hanno una tendenza diacronica limitata, ma solo quando la situazione è socialmente interattiva e dinamica, pensano più per immagini mentali rispetto agli individui con pochi o assenti tratti autistici, ma tuttavia pensano ancora più con il discorso interiore che con le immagini mentali e più i partecipanti riferivano di pensare nel discorso interiore, più evocavano eventi passati e futuri quando descrivevano una situazione socialmente interattiva e dinamica. I tratti più autistici sono associati a una tendenza diacronica limitata in situazioni socialmente interattive e dinamiche e più pensiero nelle immagini mentali, e lo stile di pensiero potrebbe essere una delle determinanti della tendenza diacronica in situazioni socialmente interattive e dinamiche.
Abstract/Sommario: Il bullismo è un problema diffuso nelle scuole che è stato collegato a carenti livelli psicologici, sociali e scolastici per i bambini in età scolare. I fattori di rischio individuali come lo stato di disabilità, l'appartenenza etnica e il genere aumentano la probabilità di coinvolgimento in comportamenti di bullismo. Lo scopo di questo studio era di esplorare la vittimizzazione e la perpetrazione sproporzionate di bullismo utilizzando i dati di tutte le scuole pubbliche statunitensi, ...; [Leggi tutto...]
Il bullismo è un problema diffuso nelle scuole che è stato collegato a carenti livelli psicologici, sociali e scolastici per i bambini in età scolare. I fattori di rischio individuali come lo stato di disabilità, l'appartenenza etnica e il genere aumentano la probabilità di coinvolgimento in comportamenti di bullismo. Lo scopo di questo studio era di esplorare la vittimizzazione e la perpetrazione sproporzionate di bullismo utilizzando i dati di tutte le scuole pubbliche statunitensi, come riportato all'Ufficio per i diritti civili del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti. Si sono utilizzati i dati di oltre 90.000 scuole pubbliche statunitensi. Tutte le scuole hanno segnalato episodi di bullismo per razza, genere e stato di disabilità. Si sono calcolati i rapporti di rischio a livello di scuola e stimato una serie di modelli di stima della varianza per valutare incidenti sproporzionati legati al bullismo. Gli studenti con disabilità, gli studenti neri e gli studenti ispanici avevano una probabilità significativamente maggiore di essere vittime di bullismo (ad esempio, gli studenti con disabilità avevano il 32% di probabilità in più di essere vittime di bullismo rispetto ai loro coetanei senza disabilità). Anche gli studenti con disabilità, gli studenti neri, ispanici e maschi avevano una probabilità significativamente maggiore di essere puniti per il bullismo (ad esempio, gli studenti con disabilità erano oltre il 41% in più a rischio rispetto ai loro coetanei senza disabilità). I risultati ribadiscono che i giovani provenienti da contesti tradizionalmente emarginati sono a maggior rischio di coinvolgimento nel bullismo e hanno maggiori probabilità di subire atti di bullismo e di essere puniti in funzione della loro disabilità, razza o etnia o genere.
Abstract/Sommario: L'attuale studio esamina la validità convergente e divergente tra il Children's Psychological Flexibility Questionnaire (CPFQ) e altre misure stabilite tra i bambini con autismo. Ventinove bambini con autismo hanno completato il CPFQ, the Avoidance and Fusion Questionnaire for Youth (AFQ-Y), l'Acceptance and Action Questionnaire (AAQ-II), and il Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). I risultati hanno mostrato una significativa correlazione negativa tra CPFQ e AFQ-Y con una d ...; [Leggi tutto...]
L'attuale studio esamina la validità convergente e divergente tra il Children's Psychological Flexibility Questionnaire (CPFQ) e altre misure stabilite tra i bambini con autismo. Ventinove bambini con autismo hanno completato il CPFQ, the Avoidance and Fusion Questionnaire for Youth (AFQ-Y), l'Acceptance and Action Questionnaire (AAQ-II), and il Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). I risultati hanno mostrato una significativa correlazione negativa tra CPFQ e AFQ-Y con una dimensione dell'effetto da media a grande e una validità divergente tra CPFQ e AAQ-II e CAMM con una dimensione dell'effetto da piccola a media. Questi risultati illustrano il valore delle misure di autovalutazione che utilizzano il linguaggio specifico del bambino per individuare e misurare i sei processi di flessibilità psicologica. Vengono discusse le implicazioni per la pratica clinica e i suggerimenti per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: L'evitamento della domanda estrema/patologica descrive un comportamento riscontrato in alcuni bambini nello spettro autistico, caratterizzata dalla resistenza ossessiva alle richieste e ai doveri quotidiani. Le richieste spesso innescano comportamenti di evitamento (ad esempio, distrazione, scuse, ritiro nel gioco di ruolo). La pressione per conformarsi può portare a un'escalation della reattività emotiva e a comportamenti di sfida. In precedenza, l'Extreme Demand Avoidance Questionnai ...; [Leggi tutto...]
L'evitamento della domanda estrema/patologica descrive un comportamento riscontrato in alcuni bambini nello spettro autistico, caratterizzata dalla resistenza ossessiva alle richieste e ai doveri quotidiani. Le richieste spesso innescano comportamenti di evitamento (ad esempio, distrazione, scuse, ritiro nel gioco di ruolo). La pressione per conformarsi può portare a un'escalation della reattività emotiva e a comportamenti di sfida. In precedenza, l'Extreme Demand Avoidance Questionnaire (EDA-Q) è stato sviluppato per quantificare la somiglianza con i resoconti clinici della resistenza dai rapporti dei caregiver. Lo scopo di questo studio era di perfezionare l'EDA-Q utilizzando l'analisi delle componenti principali dell'evitamento della domanda patologica e l'analisi della teoria della risposta agli oggetti sui dati del rapporto del genitore / caregiver di 334 bambini con autismo di età compresa tra 5 e 17 anni. Le analisi hanno identificato otto elementi che sono indici discriminanti dei tratti di resistenza estrema alla richiesta e si comportano in modo simile rispetto alla quantificazione dell'EDA indipendentemente dall'età del bambino, dal sesso, dal livello accademico riportato o dall'indipendenza segnalata nelle attività della vita quotidiana. L'"EDA-8" ha mostrato una buona coerenza interna (alfa di Cronbach = .90) e validità convergente e divergente con altre misure (alcune delle quali erano disponibili solo per un sottocampione di 233 intervistati). I punteggi EDA-8 non erano correlati alle segnalazioni dei genitori sulla gravità dell'ASD. I dati ottenuti suggeriscono che l'EDA-8 può essere uno strumento utile per identificare i bambini nello spettro autistico che mostrano una risposta estrema alle richieste, come punto di partenza per una valutazione più approfondita.
Abstract/Sommario: Incidenti come studenti che commettono sparatorie, litigare con insegnanti e altri studenti, perpetrare aggressioni sessuali e portare armi nelle scuole sono preoccupanti per gli amministratori, gli insegnanti e il pubblico. Per rispondere a tali situazioni, i funzionari scolastici hanno sempre più utilizzato misure di esclusione e avversione, nonché l'espansione della presenza della polizia nelle scuole. Lo scopo di questo documento è esaminare la giurisprudenza che coinvolge le forze ...; [Leggi tutto...]
Incidenti come studenti che commettono sparatorie, litigare con insegnanti e altri studenti, perpetrare aggressioni sessuali e portare armi nelle scuole sono preoccupanti per gli amministratori, gli insegnanti e il pubblico. Per rispondere a tali situazioni, i funzionari scolastici hanno sempre più utilizzato misure di esclusione e avversione, nonché l'espansione della presenza della polizia nelle scuole. Lo scopo di questo documento è esaminare la giurisprudenza che coinvolge le forze dell'ordine nelle scuole, con un'enfasi specifica sull'arresto e/o l'ammanettamento degli studenti. Abbiamo esaminato 33 casi giudiziari in cui gli studenti sono stati ammanettati a scuola. Sebbene in ciascuno di questi casi siano state utilizzate le manette, solo nove studenti sono stati arrestati e accusati. Gli studenti vengono ammanettati per reati non penali.
Abstract/Sommario: Il personale di supporto diretto di una scuola specializzata per studenti con bisogni speciali ha implementato 26 programmi di insegnamento dal curriculum PEAK e altri 26 dal curriculum accademico standard utilizzando un disegno di controllo randomizzato su un semestre. Sono stati osservati punteggi di cambiamento statisticamente significativi nel QI grezzo su due delle tre sottoscale, vocabolario e informazioni e QI a scala intera in un sottogruppo di partecipanti che ha ottenuto un p ...; [Leggi tutto...]
Il personale di supporto diretto di una scuola specializzata per studenti con bisogni speciali ha implementato 26 programmi di insegnamento dal curriculum PEAK e altri 26 dal curriculum accademico standard utilizzando un disegno di controllo randomizzato su un semestre. Sono stati osservati punteggi di cambiamento statisticamente significativi nel QI grezzo su due delle tre sottoscale, vocabolario e informazioni e QI a scala intera in un sottogruppo di partecipanti che ha ottenuto un punteggio superiore al test del QI in ingresso o dopo l'intervento. Miglioramenti statisticamente significativi sono stati osservati anche nei punteggi di pre-valutazione PEAK nei partecipanti al gruppo PEAK rispetto al gruppo di controllo. I risultati indicano che il curriculum PEAK ha il potenziale per avere un impatto positivo sulle misure standardizzate di intelligence se implementato per un periodo di tempo relativamente breve da personale di supporto diretto. Questi risultati sono particolarmente importanti dato l'uso diffuso dei test del QI per determinare i criteri di collocamento e ammissibilità per le persone con bisogni speciali.
