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Abstract/Sommario: In questa ricerca abbiamo individuato i valori normativi di riferimento per la popolazione delle scuole secondarie di secondo grado, utilizzando le Prove 4 e 5 della Batteria Sartori, Job e Tressoldi (1995). Lo scopo finale è di ottenere i criteri diagnostici di riferimento per il disturbo di lettura, sia in termini di rapidità che di accuratezza, per le classi seconde e terze delle scuole secondarie,
allungando così la scala di riferimento attualmente disponibile fino al terzo anno d ...; [Leggi tutto...] In questa ricerca abbiamo individuato i valori normativi di riferimento per la popolazione delle scuole secondarie di secondo grado, utilizzando le Prove 4 e 5 della Batteria Sartori, Job e Tressoldi (1995). Lo scopo finale è di ottenere i criteri diagnostici di riferimento per il disturbo di lettura, sia in termini di rapidità che di accuratezza, per le classi seconde e terze delle scuole secondarie,
allungando così la scala di riferimento attualmente disponibile fino al terzo anno della scuola secondaria di primo grado. Per quanto riguarda la velocità di lettura, i riferimenti vengono forniti sia in tempo totale che in sillabe al secondo, dato il diverso potere discriminante dei due strumenti. È stato inoltre possibile individuare differenze evidenti, in alcuni casi significative, per quanto riguarda la velocità di lettura tra i vari istituti osservati.

Abstract/Sommario: La ricerca si pone come obiettivo quello di mettere a confronto le abilità metafonologiche e visuo-percettive al fine di fornire un contributo alla comprensione del ruolo, da loro svolto, nell’acquisizione della lettura e della scrittura in bambini frequentanti la classe prima della scuola primaria.

Abstract/Sommario: Il presente lavoro si inserisce nel filone di ricerca il cui campo d’indagine è l’identificazione precoce dei disturbi specifici di apprendimento. Lo strumento principale di previsione dei disturbi di apprendimento consiste nell’osservare e monitorare gli apprendimenti scolastici all’inizio del processo di alfabetizzazione. Già un precedente lavoro (Stella e Apolito, 2004) aveva proposto
uno screening di primo livello che, effettuato verso la fine del primo anno della scuola primaria ...; [Leggi tutto...] Il presente lavoro si inserisce nel filone di ricerca il cui campo d’indagine è l’identificazione precoce dei disturbi specifici di apprendimento. Lo strumento principale di previsione dei disturbi di apprendimento consiste nell’osservare e monitorare gli apprendimenti scolastici all’inizio del processo di alfabetizzazione. Già un precedente lavoro (Stella e Apolito, 2004) aveva proposto
uno screening di primo livello che, effettuato verso la fine del primo anno della scuola primaria con semplici prove collettive, dava la possibilità di evidenziare l’esistenza di difficoltà specifiche e di intervenire opportunamente. Sulla base di tale modello, nel febbraio 2006 è stato attivato, all’interno della Asl Roma DTSMREE IV° Distretto, un progetto rivolto a tutte le scuole del territorio.
I bambini inclusi nel progetto sono stati 663. Il protocollo di valutazione ha previsto una prova di dettato di 16 parole a difficoltà crescente, elaborato per l’identificazione delle difficoltà di elaborazione fonologica della parola, individuando il livello alfabetico di accesso al codice (Stella e Apolito, 2004), nell’ipotesi che questo sia implicato nel processo di apprendimento della lettoscrittura. È stata effettuata un’analisi quantitativa e qualitativa degli errori commessi.