Abstract/Sommario: La comunicazione aumentativa alternativa si prefigge di promuovere la partecipazione attiva degli studenti attraverso interazioni che coinvolgono una varietà di partner e funzioni. Per raggiungere tali risultati, i team educativi devono collaborare e considerare le caratteristiche degli studenti, delle loro famiglie e degli ambienti pertinenti durante la valutazione e l'intervento della CAA. Ad oggi, la collaborazione del team è stata raramente valutata collettivamente al di fuori dell ...; [Leggi tutto...]
La comunicazione aumentativa alternativa si prefigge di promuovere la partecipazione attiva degli studenti attraverso interazioni che coinvolgono una varietà di partner e funzioni. Per raggiungere tali risultati, i team educativi devono collaborare e considerare le caratteristiche degli studenti, delle loro famiglie e degli ambienti pertinenti durante la valutazione e l'intervento della CAA. Ad oggi, la collaborazione del team è stata raramente valutata collettivamente al di fuori dell'intervento o della ricerca con lo stdio di casi. In questa indagine, è stata condotta una meta-sintesi per rivedere gli studi qualitativi delle prospettive dei membri del team sul sostegno agli studenti che hanno utilizzato la comunicazione aumentativa alternativa, in età dall'asilo alla scuola secondaria, nelle scuole pubbliche degli Stati Uniti. Le analisi hanno prodotto tre temi principali necessari per servizi di comunicazione alternativa efficace: input, attività e risultati. Sono descritte implicazioni e raccomandazioni per i fornitori di servizi e i futuri ricercatori.
Abstract/Sommario: Lo studio ha confrontato i cambiamenti longitudinali nella motivazione della padronanza durante il gioco libero genitore-figlio per 37 bambini con complesse esigenze di comunicazione. La motivazione della padronanza si manifesta come la volontà di lavorare bene per compiti che sono impegnativi: una qualità importante per superare le difficoltà legate alla comunicazione espressiva quando si usa la comunicazione aumentativa alternativa. Gli episodi di gioco genitore-figlio non sollecitat ...; [Leggi tutto...]
Lo studio ha confrontato i cambiamenti longitudinali nella motivazione della padronanza durante il gioco libero genitore-figlio per 37 bambini con complesse esigenze di comunicazione. La motivazione della padronanza si manifesta come la volontà di lavorare bene per compiti che sono impegnativi: una qualità importante per superare le difficoltà legate alla comunicazione espressiva quando si usa la comunicazione aumentativa alternativa. Gli episodi di gioco genitore-figlio non sollecitati sono stati identificati in tre sessioni di valutazione in un periodo di 18 mesi e codificati per nove categorie di motivazione di padronanza nel gioco sociale e con oggetti. Tutte le categorie di motivazione della padronanza orientate agli oggetti e una categoria di motivazione della padronanza sociale hanno mostrato un'influenza delle abilità motorie sul linguaggio ricettivo. Il gioco con oggetti ha suscitato in modo significativamente maggiore tutte le categorie di motivazione della padronanza focalizzata sull'oggetto rispetto al gioco sociale, e il gioco sociale ha suscitato più di un tipo di comportamento di motivazione della padronanza focalizzata sul sociale rispetto al gioco con oggetti. Le variabili di motivazione della padronanza non differivano significativamente nel tempo per i bambini. Vengono discusse le potenziali influenze fisiche e interpersonali sulla motivazione della padronanza per genitori e figli con bisogni comunicativi complessi, compreso l'ampliamento delle procedure e definizioni della motivazione della padronanza oltre le misurazioni orientate agli oggetti per i bambini con bisogni comunicativi complessi.
Abstract/Sommario: Comprendere le caratteristiche degli studenti con complesse esigenze di comunicazione e significative disabilità cognitive è un primo passo verso la creazione dei tipi di supporto e servizi necessari per aiutarli ad accedere con successo al curriculum didattico, raggiungere livelli standard e migliorare la competenza generale comunicativa. La First Contact Survey è stata progettata per raccogliere informazioni importanti sugli studenti con disabilità cognitive gravi valutabili con la D ...; [Leggi tutto...]
Comprendere le caratteristiche degli studenti con complesse esigenze di comunicazione e significative disabilità cognitive è un primo passo verso la creazione dei tipi di supporto e servizi necessari per aiutarli ad accedere con successo al curriculum didattico, raggiungere livelli standard e migliorare la competenza generale comunicativa. La First Contact Survey è stata progettata per raccogliere informazioni importanti sugli studenti con disabilità cognitive gravi valutabili con la Dynamic Learning Maps sulla base di standard di rendimento alternativi. Da novembre 2012 a maggio 2013, è stato effettuato un sondaggio per raccogliere informazioni su oltre 44.787 studenti. L'obiettivo era quello di utilizzare i dati per la valutazione Dynamic Learning Maps. Sebbene il sondaggio includa una grande quantità di informazioni su questo ampio campione di studenti, la rianalisi dei dati riportati nel presente studio si è concentrata sulle capacità motorie, sensoriali, linguistiche, di lettura e scrittura degli studenti con disabilità cognitive gravi, in base alla loro capacità di produzione verbale. Differenze significative sono state identificate in ciascuno dei domini tra gli studenti che non usano il linguaggio con che mom di spongono di comunicazione aumentativa e alternativa assistita.
Abstract/Sommario: L'interazione sociale è uno degli obiettivi principali dell'educazione, tuttavia i bambini con complesse esigenze comunicative spesso vivono l'isolamento sociale in classe, interagendo raramente con coetanei. Questo studio ha esaminato l'impatto della disponibilità di un iPad (1) con un'App di comunicazione alternativa costituita da display con scene visive e un algoritmo in grado di cogliere il numero di interazioni comunicative intraprese da bambini con complesse esigenze di comunica ...; [Leggi tutto...]
L'interazione sociale è uno degli obiettivi principali dell'educazione, tuttavia i bambini con complesse esigenze comunicative spesso vivono l'isolamento sociale in classe, interagendo raramente con coetanei. Questo studio ha esaminato l'impatto della disponibilità di un iPad (1) con un'App di comunicazione alternativa costituita da display con scene visive e un algoritmo in grado di cogliere il numero di interazioni comunicative intraprese da bambini con complesse esigenze di comunicazione con compagni della stessa età. Due bambini in età prescolare con complesse esigenze comunicative e sei coetanei senza disabilità hanno partecipato a questa ricerca. Genitori, insegnanti, logopedisti e bambini hanno partecipato a valutazioni di convalida sociale. Come risultato dell'intervento, il partecipante 1 ha mostrato vantaggi immediati nella frequenza dei momenti comunicativi simbolici dopo la prima sessione di addestramento su tutti e tre i partner. Il partecipante 2 ha mostrato alcuni miglioramenti iniziali, ma non sono stati mantenuti nel tempo. Vengono discusse le implicazioni in classe e le future direzioni di ricerca.
