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Abstract/Sommario: L’inclusione è un’attività concreta di realizzazione di buone pratiche educative all’interno della scuola. La lettura delle riflessioni di Eisner sul procedimento di creazione delle opere d’arte come modello per la progettazione di attività educative, si propone come spunto per l’analisi degli ambiti formativi e come suggerimento per la reazione di una scuola inclusiva attraverso l’arte.

Abstract/Sommario: Viene presenta un’esperienza di integrazione scolastica che non avrebbe potuto realizzarsi senza un lavoro di squadra, senza la disponibilità ad apportare cambiamenti ai consueti luoghi della didattica. Il Progetto si è posto come obiettivo la realizzazione di un’educazione linguistica legata alla comunicazione, all’interazione e all’affettività, oltre alla tutela dei diritti umani e delle pari opportunità per un alunno con bisogni speciali. Sono state adottate strategie didattiche “al ...; [Leggi tutto...] Viene presenta un’esperienza di integrazione scolastica che non avrebbe potuto realizzarsi senza un lavoro di squadra, senza la disponibilità ad apportare cambiamenti ai consueti luoghi della didattica. Il Progetto si è posto come obiettivo la realizzazione di un’educazione linguistica legata alla comunicazione, all’interazione e all’affettività, oltre alla tutela dei diritti umani e delle pari opportunità per un alunno con bisogni speciali. Sono state adottate strategie didattiche “alternative” (due studenti di nazionalità albanese, scolasticamente demotivati e non appartenenti alla classe dell’alunno, hanno impartito lezioni di lingua all'insegnate e periodicamente l'hanno sottoposta a verifiche orali). In questo modo, utilizzando la lingua e la cultura d’origine dell’alunno, sono state impartite lezioni sulla cittadinanza attiva e sull’affettività con una didattica di tipo laboratoriale, con la creazione di una rete di sostegno, con il ricorso alla peer education e con il coinvolgimento di un ampio numero di studenti e di docenti curricolari. Particolare attenzione è stata inoltre dedicata alla fase della documentazione. Al fine di facilitare il percorso di integrazione/inclusione scolastica dell'alunno i compagni hanno svolto un ruolo attivo, affiancandolo, a turno, in classe e, talvolta, al di fuori di essa. In particolare, due compagni hanno svolto la funzione di tutor durante i momenti di permanenza all’interno degli spogliatoi della palestra, supportando l’alunno nel corso delle operazioni di cambio degli abiti, in occasione delle lezioni di Scienze Motorie.

Abstract/Sommario: Per rispondere alla necessità, sorta all’interno del nostro Circolo Didattico, di gestire le problematiche legate alla presenza di alunni con difficoltà di apprendimento, si è attuato un approccio multidirezionale: formazione del personale e dei genitori; identificazione degli alunni potenzialmente «a rischio» nella fascia 5-7 anni attraverso due distinte prove standardizzate; attuazione di strategie di intervento in classe. Sono stati impiegati il questionario IPDA di Terreni e colleg ...; [Leggi tutto...] Per rispondere alla necessità, sorta all’interno del nostro Circolo Didattico, di gestire le problematiche legate alla presenza di alunni con difficoltà di apprendimento, si è attuato un approccio multidirezionale: formazione del personale e dei genitori; identificazione degli alunni potenzialmente «a rischio» nella fascia 5-7 anni attraverso due distinte prove standardizzate; attuazione di strategie di intervento in classe. Sono stati impiegati il questionario IPDA di Terreni e colleghi (2002) e il test CMF di Marotta e colleghi (2004). Il lavoro svolto, pur presentando alcuni limiti metodologici, ha avuto ripercussioni positive sul modo di affrontare le difficoltà di apprendimento degli alunni da parte dei docenti e delle famiglie.

Abstract/Sommario: Favorire il passaggio dall'integrazione all'inclusione promovendo reali e fattivi momenti di crescita, in particolare per gli alunni diversamente abili. La difficoltà di passare dall’integrazione all’inclusione sembra legata più a questioni linguistiche che al significato dei termini. Se vogliamo approfondirne il significato, dobbiamo convenire che l’inclusione, con la forza di un riferimento ad un ecosistema aperto, è un passo avanti di grande importanza. Schematicamente: inserimento ...; [Leggi tutto...] Favorire il passaggio dall'integrazione all'inclusione promovendo reali e fattivi momenti di crescita, in particolare per gli alunni diversamente abili. La difficoltà di passare dall’integrazione all’inclusione sembra legata più a questioni linguistiche che al significato dei termini. Se vogliamo approfondirne il significato, dobbiamo convenire che l’inclusione, con la forza di un riferimento ad un ecosistema aperto, è un passo avanti di grande importanza. Schematicamente: inserimento - la presenza di un soggetto con caratteristiche specifiche in un contesto ordinario. Integrazione: la presenza di un soggetto con caratteristiche specifiche in un contesto ordinario che viene adattato ai bisogni del soggetto integrato. Inclusione: la presenza di un soggetto con caratteristiche specifiche in un contesto ordinario che viene connesso ad altri contesti, in un processo ecosistemico non definibile a priori.