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Abstract/Sommario: Le notevoli difficoltà che molti studenti incontrano nell'apprendimento sembrano dovute non tanto alla mancanza delle abilità cognitive di base necessarie, quanto a un atteggiamento distorto verso le proprie capacità cognitive e a un metodo di studio non adeguato. Come dimostra questo articolo, in questi casi è possibile e proficuo un intervento metacognitivo che aiuti l'alunno ad acquisire consapevolezza die suo stile cognitivo, a comprendere le carenze e a svilupparne al massimo le p ...; [Leggi tutto...] Le notevoli difficoltà che molti studenti incontrano nell'apprendimento sembrano dovute non tanto alla mancanza delle abilità cognitive di base necessarie, quanto a un atteggiamento distorto verso le proprie capacità cognitive e a un metodo di studio non adeguato. Come dimostra questo articolo, in questi casi è possibile e proficuo un intervento metacognitivo che aiuti l'alunno ad acquisire consapevolezza die suo stile cognitivo, a comprendere le carenze e a svilupparne al massimo le potenzialità.

Abstract/Sommario: In questo articolo si analizzano gli strumenti valutativi per la scuola elementare e media predisposti per tutti gli alunni, anche quelli in difficoltà e con handicap. Riguardo a questi ultimi, in particolare, si illustra come utilizzare i documenti ufficiali per rendere conto della programmazione individualizzata. Ne viene analizzata la struttura e il rapporto con gli strumenti specifici tradizionali per l'integrazione degli alunni con deficit (diagnosi e profilo dinamico funzionale, ...; [Leggi tutto...] In questo articolo si analizzano gli strumenti valutativi per la scuola elementare e media predisposti per tutti gli alunni, anche quelli in difficoltà e con handicap. Riguardo a questi ultimi, in particolare, si illustra come utilizzare i documenti ufficiali per rendere conto della programmazione individualizzata. Ne viene analizzata la struttura e il rapporto con gli strumenti specifici tradizionali per l'integrazione degli alunni con deficit (diagnosi e profilo dinamico funzionale, piano educativo individualizzato).

Abstract/Sommario: L'apprendimento dell'aritmetica da parte di alunni con difficoltà di apprendimento e con deficit intellettivo può essere reso più semplice e divertente attraverso l'uso di materiali didattici adeguati. In questo articolo viene proposta una tabella numerica del cento organizzata in modo da facilitare al massimo la comprensione del valore posizionale, dei rapporti tra numeri e dei principi che stanno alla base delle operazioni aritmetiche: si suggerisce inoltre una serie di attività semp ...; [Leggi tutto...] L'apprendimento dell'aritmetica da parte di alunni con difficoltà di apprendimento e con deficit intellettivo può essere reso più semplice e divertente attraverso l'uso di materiali didattici adeguati. In questo articolo viene proposta una tabella numerica del cento organizzata in modo da facilitare al massimo la comprensione del valore posizionale, dei rapporti tra numeri e dei principi che stanno alla base delle operazioni aritmetiche: si suggerisce inoltre una serie di attività semplici ed efficaci per aiutare gli alunni ad acquisire la conoscenza numerica.

Abstract/Sommario: Secondo le ipotesi più recenti dell'autismo, questo disturbo sarebbe caratterizzato tra l'altro, a livello cognitivo, da uno specifico deficit di consapevolezza metacognitiva. In questo articolo si riporta uno studio originale sulle competenze di metamemoria nei bambini autistici high-functioning - ossia senza ritardo mentale - che testimoniano come in questi bambini vi sia una scarsa metarappresentazione dell'attività mentale delle altre persone.

Abstract/Sommario: Molti comportamenti problema di alunni con ritardo mentale grave o autismo (autolesionismo e aggressività in particolare) rendono molto difficile la relazione e l'integrazione. Questo impone la necessità di un intervento educativo efficace, che per essere tale deve fondarsi su una approfondita comprensione delle cause che motivano questi comportamenti strani e spesso angoscianti. Solo comprendendo le cause dei comportamenti problema si potrà cercare di sostituirli con modalità più ad ...; [Leggi tutto...] Molti comportamenti problema di alunni con ritardo mentale grave o autismo (autolesionismo e aggressività in particolare) rendono molto difficile la relazione e l'integrazione. Questo impone la necessità di un intervento educativo efficace, che per essere tale deve fondarsi su una approfondita comprensione delle cause che motivano questi comportamenti strani e spesso angoscianti. Solo comprendendo le cause dei comportamenti problema si potrà cercare di sostituirli con modalità più adeguate di comunicazione e rapporto con la realtà.

Abstract/Sommario: La presenza in classe di un alunno in situazione di handicap pone due ordini di necessità (l'individualizzazione dell'insegnamento e l'integrazione nel gruppo classe) a cui occorre rispondere in modo equilibrato, per evitare che l'apprendimento scolastico vada a scapito dell'integrazione sociale e viceversa. Tuttavia, come si rileva in questo articolo, ciò non è sufficiente: perché l'integrazione sia veramente tale e non solo inserimento non basta "adattare" l'alunno alla classe, ma oc ...; [Leggi tutto...] La presenza in classe di un alunno in situazione di handicap pone due ordini di necessità (l'individualizzazione dell'insegnamento e l'integrazione nel gruppo classe) a cui occorre rispondere in modo equilibrato, per evitare che l'apprendimento scolastico vada a scapito dell'integrazione sociale e viceversa. Tuttavia, come si rileva in questo articolo, ciò non è sufficiente: perché l'integrazione sia veramente tale e non solo inserimento non basta "adattare" l'alunno alla classe, ma occorre anche che la classe venga incontro al compagno handicappato: questo adeguamento reciproco andrà a beneficio di entrambi.

Abstract/Sommario: La valutazione è una componente fondamentale dei processi di insegnamento e apprendimento. Perché sia attendibile e utile, è necessario però che, come la didattica, venga adeguata alla situazione e alle caratteristiche specifiche dell'alunno. Questo articolo propone una serie di metodi di valutazione da affiancare agli strumenti standardizzati, da soli insufficienti a stimare i risultati e il processo di apprendimento dello studente.