Abstract/Sommario: Il disturbo evolutivo della coordinazione è un deficit dello sviluppo neurologico che provoca sostanziali difficoltà nell'apprendimento e nell'esecuzione di abilità motorie coordinate che influiscono sul funzionamento quotidiano dei bambini in vari contesti di vita. La crescente ricerca indica che i bambini con questo disturbo probabilmente sperimentano lo stress in contesti di attività fisica, in particolare l'educazione fisica, a causa dell'enfasi sulle loro capacità motorie e le lor ...; [Leggi tutto...]
Il disturbo evolutivo della coordinazione è un deficit dello sviluppo neurologico che provoca sostanziali difficoltà nell'apprendimento e nell'esecuzione di abilità motorie coordinate che influiscono sul funzionamento quotidiano dei bambini in vari contesti di vita. La crescente ricerca indica che i bambini con questo disturbo probabilmente sperimentano lo stress in contesti di attività fisica, in particolare l'educazione fisica, a causa dell'enfasi sulle loro capacità motorie e le loro difficoltà motorie sono visibili agli altri. Tuttavia, la scelta di un quadro teorico appropriato per esaminare lo stress e i processi di coping può essere difficile a causa della mancanza di consenso su come concettualizzare la gestione dello stress, in particolare per quanto riguarda i bambini. Questo documento mette in evidenza un corpus di lavori in evoluzione che può offrire informazioni sulle esperienze di attività fisica dei bambini con deficit evolutivo motorio. I principi cardine di questa prospettiva sono trasversali e considerano fattori sia personali che ambientali che possono essere mirati a promuovere il funzionamento e il benessere. Comprendere ciò che questi bambini percepiscono come stressante nei contesti di attività fisica e come lo affrontano è importante per organizzare gli interventi.
Abstract/Sommario: La disabilità visiva cerebrale (CVI) è una delle cause più comuni di disabilità visiva nei bambini. La CVI è un disturbo visivo complesso da comprendere e spiegare agli altri. Comprendere la propria diagnosi ed essere in grado di spiegarla agli altri può facilitare il funzionamento adattivo. Per educare i bambini e i giovani sulla loro CVI e sui bisogni che la accompagnano, è stato sviluppato il programma psicoeducativo computerizzato "My CVI". È stato condotto uno studio a metodo mist ...; [Leggi tutto...]
La disabilità visiva cerebrale (CVI) è una delle cause più comuni di disabilità visiva nei bambini. La CVI è un disturbo visivo complesso da comprendere e spiegare agli altri. Comprendere la propria diagnosi ed essere in grado di spiegarla agli altri può facilitare il funzionamento adattivo. Per educare i bambini e i giovani sulla loro CVI e sui bisogni che la accompagnano, è stato sviluppato il programma psicoeducativo computerizzato "My CVI". È stato condotto uno studio a metodo misto per valutare l'effetto di questo programma. Gli obiettivi del programma sono di aumentare le conoscenze dei partecipanti sulla CVI, nonché l'autostima (SDQ), il coping adattivo (SCQ) e il benessere (Cantril, PERIK, HRQoL). Trentanove bambini (di età compresa tra 7 e 16 anni; 51% maschi) hanno partecipato a un pre-test, a un post-test e a una valutazione di follow-up. Sono state condotte interviste qualitative per una valutazione soggettiva del programma. La partecipazione al programma psicoeducativo ha portato a una maggiore conoscenza della CVI, a un migliore concetto di sé sociale e accademico riferito dagli insegnanti e a una minore sensazione di esclusione sociale. Non sono stati riscontrati effetti della partecipazione sull'autostima, sul coping o su altre misure di benessere. L'aumento della conoscenza della CVI non è stato associato a cambiamenti nel funzionamento psicosociale. I dati qualitativi hanno rivelato che i bambini hanno apprezzato la partecipazione al programma, hanno imparato che ci sono altre persone con CVI e hanno acquisito maggiori conoscenze e strumenti pratici su come affrontare la loro CVI. I risultati forniscono prove preliminari del fatto che la partecipazione al programma psicoeducativo "My CVI" aumenta la conoscenza dei bambini della loro disabilità visiva e migliora i risultati sociali e il senso di inclusione. I maggiori vantaggi possono essere ottenuti con un approccio personalizzato, a seconda dell'età (evolutiva) del bambino e del coinvolgimento dei genitori.
Abstract/Sommario: Questo documento introduce un modello di "genitorialità consapevole" come struttura in cui i genitori sono intenzionalmente consapevoli momento per momento nella relazione genitore-figlio. Questo viene fatto sviluppando le qualità dell'ascolto con piena attenzione quando interagiscono con i loro figli, coltivando la consapevolezza emotiva e l'autoregolazione nella genitorialità e portando compassione e accettazione non giudicante nelle loro interazioni genitoriali. Innanzitutto, descri ...; [Leggi tutto...]
Questo documento introduce un modello di "genitorialità consapevole" come struttura in cui i genitori sono intenzionalmente consapevoli momento per momento nella relazione genitore-figlio. Questo viene fatto sviluppando le qualità dell'ascolto con piena attenzione quando interagiscono con i loro figli, coltivando la consapevolezza emotiva e l'autoregolazione nella genitorialità e portando compassione e accettazione non giudicante nelle loro interazioni genitoriali. Innanzitutto, descriviamo brevemente la letteratura teorica ed empirica sulla consapevolezza e sugli interventi basati sulla consapevolezza. Successivamente, presentiamo una definizione operativa di genitorialità consapevole come estensione della consapevolezza al contesto sociale delle relazioni genitore-figlio. Discutiamo le implicazioni della consapevolezza genitoriale per la qualità delle relazioni genitore-figlio, in particolare durante la transizione all'adolescenza, e passiamo in rassegna la letteratura sull'applicazione della consapevolezza negli interventi genitoriali. Chiudiamo con una sinossi dei nostri sforzi per integrare le tecniche di intervento basate sulla consapevolezza e la genitorialità consapevole in un programma di prevenzione familiare ben consolidato e basato sull'evidenza e le nostre raccomandazioni per la ricerca futura sugli interventi di genitorialità consapevole.
Abstract/Sommario: I bambini con danno cerebrale acquisito sono a rischio di compromissione dell'autoregolazione e comportamento dirompente. Gli autori hanno studiato l'efficacia del programma Signposts per ridurre i comportamenti dirompenti e migliorare l'autoregolamentazione nei bambini ispanici con queste caratteristiche, ridurre lo stress dei genitori e migliorare le pratiche genitoriali. Utilizzando un disegno di studio randomizzato controllato, hanno assegnato a 71 bambini e ai loro genitori a Sign ...; [Leggi tutto...]
I bambini con danno cerebrale acquisito sono a rischio di compromissione dell'autoregolazione e comportamento dirompente. Gli autori hanno studiato l'efficacia del programma Signposts per ridurre i comportamenti dirompenti e migliorare l'autoregolamentazione nei bambini ispanici con queste caratteristiche, ridurre lo stress dei genitori e migliorare le pratiche genitoriali. Utilizzando un disegno di studio randomizzato controllato, hanno assegnato a 71 bambini e ai loro genitori a Signposts o un supporto telefonico generico. Valutatori in cieco hanno condotto valutazioni prima dell'intervento, immediatamente dopo e 3 mesi dopo l'intervento. La tecnica è stata efficace nel ridurre le pratiche genitoriali disfunzionali. Inoltre, analizzando i 46 partecipanti a rischio di disturbi comportamentali, Signposts è stato efficace nel ridurre il comportamento dirompente del bambino nell'ambiente domestico e l'autoregolazione emotiva. Non sono state riscontrate differenze per lo stress dei genitori, il senso di competenza dei genitori, i comportamenti dirompenti del bambino a scuola e l'autoregolazione cognitiva e comportamentale del bambino. La riduzione dei comportamenti dirompenti è stata associata all'attuazione di pratiche genitoriali autorevoli (regolazione esterna) e non associata all'autoregolamentazione del bambino.
Abstract/Sommario: È stato dimostrato che la recitazione dei mantra migliora il benessere emotivo negli individui neurotipici con disturbi mentali; tuttavia, nessuna ricerca ha esplorato il suo effetto sulla popolazione autistica. La natura privata e routinaria del mantra e della recitazione simile a un mantra può offrire vantaggi unici per gli individui autistici che lottano con le emozioni negative e la regolazione delle emozioni. Lo scopo di questo studio era quindi quello di condurre uno studio preli ...; [Leggi tutto...]
È stato dimostrato che la recitazione dei mantra migliora il benessere emotivo negli individui neurotipici con disturbi mentali; tuttavia, nessuna ricerca ha esplorato il suo effetto sulla popolazione autistica. La natura privata e routinaria del mantra e della recitazione simile a un mantra può offrire vantaggi unici per gli individui autistici che lottano con le emozioni negative e la regolazione delle emozioni. Lo scopo di questo studio era quindi quello di condurre uno studio preliminare sulla fattibilità ed efficacia di un programma online autoguidato di recitazione di frasi laiche simili a mantra per migliorare le emozioni negative e i meccanismi cognitivi di coping. Questo studio ha utilizzato un disegno pre-post, quasi sperimentale. I partecipanti (n = 12) hanno recitato una frase simile a un mantra per 30 minuti al giorno per 6 settimane. Ogni partecipante ha scelto una frase simile a un mantra laico da un elenco predeterminato da praticare esclusivamente durante la sessione. I partecipanti hanno anche completato due sondaggi ogni settimana per monitorare i loro progressi e i tempi di pratica. I partecipanti hanno complessivamente segnalato un'elevata fattibilità, in particolare l'accettabilità e la praticità del programma, e un'elevata soddisfazione per la partecipazione allo studio. Al termine del programma, i partecipanti hanno segnalato una significativa diminuzione delle emozioni negative, in particolare ansia, stress, depressione e rimuginio, e un significativo aumento della regolazione delle emozioni. Questi risultati sono promettenti per quanto riguarda la fattibilità e l'efficacia della recitazione laica di mantra per promuovere il benessere emotivo negli adulti autistici, in quanto migliorano i sintomi e utilizzano una strategia a basso costo che può essere eseguita in qualsiasi ambiente. I programmi autoguidati possono offrire ulteriori benefici agli adulti autistici, dato che possono essere completati in modo indipendente e privato nell'intimità delle loro case.
Abstract/Sommario: I padri nelle famiglie con disabilità infantili hanno un ruolo importante nel promuovere la capacità di coping e la resilienza dei bambini. Per fornire interventi incentrati sulla famiglia è necessario conoscere i pensieri degli uomini sulla paternità. Lo scopo di questo studio è stato quello di esplorare l'esperienza degli uomini nell'essere padre in famiglie con disabilità infantili. Sono state condotte interviste qualitative con sette padri di famiglie con disabilità infantili. L'an ...; [Leggi tutto...]
I padri nelle famiglie con disabilità infantili hanno un ruolo importante nel promuovere la capacità di coping e la resilienza dei bambini. Per fornire interventi incentrati sulla famiglia è necessario conoscere i pensieri degli uomini sulla paternità. Lo scopo di questo studio è stato quello di esplorare l'esperienza degli uomini nell'essere padre in famiglie con disabilità infantili. Sono state condotte interviste qualitative con sette padri di famiglie con disabilità infantili. L'analisi del contenuto è stata applicata per analizzare i dati. I partecipanti hanno descritto i loro pensieri sui bisogni dei bambini: padronanza, attaccamento sicuro, confini chiari, emozioni positive e modelli di ruolo. La creazione di un'unità padre-bambino, l'essere attivi, giocosi, impavidi e, a volte, il contenimento sono stati descritti come comportamenti paterni volti a soddisfare questi bisogni. Tuttavia, sono stati descritti fattori personali, familiari e sociali che influenzano i comportamenti dei padri. Il benessere psicologico dei padri è stato descritto come influenzato dalla disabilità infantile in misura diversa e sono state descritte le cause emotive legate alla disabilità. I partecipanti hanno descritto l'uso di una varietà di strategie di regolazione delle emozioni, ma con un comportamento di ricerca del supporto piuttosto limitato. Concludiamo che il sistema sanitario e socio-assistenziale dovrebbe coinvolgere i padri nella fornitura di servizi ai bambini, responsabilizzarli nel loro ruolo di padri e fornire un supporto adeguato alle loro esigenze.
Abstract/Sommario: La pandemia COVID-19 ha rappresentato una situazione di pericolo per le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD) e le loro famiglie. Le difficoltà, in seguito al lockdown derivato dalla pandemia COVID-19, hanno comportato il lavoro da casa o la perdita dell'impiego e la necessità di occuparsi dei figli senza il supporto quotidiano di specialisti. Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare il comportamento adattivo dei partecipanti giovani adulti con ASD dopo l'appli ...; [Leggi tutto...]
La pandemia COVID-19 ha rappresentato una situazione di pericolo per le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD) e le loro famiglie. Le difficoltà, in seguito al lockdown derivato dalla pandemia COVID-19, hanno comportato il lavoro da casa o la perdita dell'impiego e la necessità di occuparsi dei figli senza il supporto quotidiano di specialisti. Lo scopo di questo studio è stato quello di valutare il comportamento adattivo dei partecipanti giovani adulti con ASD dopo l'applicazione delle misure di lockdown nel marzo 2020 in un centro specializzato dell'Italia centrale, somministrando la forma italiana della Vineland Adaptive Behaviour Scales Second Edition (VABS-II), al basale, a 6 mesi e a 1 anno dal lockdown. I partecipanti con ASD che non hanno potuto accedere alla normale assistenza di persona - sono stati seguiti solo a distanza (cioè in telemedicina) - hanno subito un drastico calo del comportamento adattivo nei primi mesi dopo il lockdown per alcune dimensioni della VABS-II, come i domini della socializzazione e della vita quotidiana. Gli effetti del lockdown sul comportamento adattivo sono rimasti anche dopo 1 anno. I nostri risultati sottolineano la necessità di un supporto immediato, continuo e personale per le persone con ASD durante e dopo le restrizioni causate dalla pandemia COVID-19, al fine di garantire un recupero almeno parziale del funzionamento adattivo.
Abstract/Sommario: La comunicazione insegnante e allievo influenza la relazione, la creazione dell'identità di studente e gli apprendimenti e aiuta gli allievi a "prendere il timone" del proprio percorso scolastico. La relazione che esiste tra i bambini e la loro maestra è una relazione paragonabile a quella che essi hanno con i propri genitori; infatti, il bambino vive l'insegnante come figura di attaccamento e sappiamo che il bambino, sin dai primi mesi di vita, è in grado di stabilire attaccamenti mul ...; [Leggi tutto...]
La comunicazione insegnante e allievo influenza la relazione, la creazione dell'identità di studente e gli apprendimenti e aiuta gli allievi a "prendere il timone" del proprio percorso scolastico. La relazione che esiste tra i bambini e la loro maestra è una relazione paragonabile a quella che essi hanno con i propri genitori; infatti, il bambino vive l'insegnante come figura di attaccamento e sappiamo che il bambino, sin dai primi mesi di vita, è in grado di stabilire attaccamenti multipli (anche se non equivalenti) e la maestra della scuola dell'infanzia rappresenta una base sicura, quindi una figura di attaccamento che si trova collocata in una rete di protezione formata dalle altre figure di attaccamento, cioè relazione (rete questa che sviluppata attorno al bambino lo protegge, ma soprattutto lo aiuta a crescere sicuro). Da ciò il bambino sviluppa una sua rappresentazione mentale stabile, non solo dei genitori, dei fratelli, della maestra ma anche della relazione che intercorre tra queste persone e lui stesso ed inoltre, la relazione delle stesse persone tra di loro. Ciò significa che tale modello gli consentirebbe di avere delle aspettative riguardo le interazioni future e che contribuisce a formare l'immagine del Sé. Il Sé può essere paragonato ad un contenitore che raccoglie ed integra tutte le informazioni che riguardano l'individuo (progetti, esperienze), il quale in base all'immagine di Sé che si è costruita egli si colloca nel mondo, costruendo poi ed anche modificando il corso della propria esistenza. Gli altri e le relazioni sono molto importanti poiché possono determinare la nostra vita, e di questo i bambini sono molto presto partecipi. Inoltre, lo stesso concetto del Sé influenza il comportamento, come per esempio la credenza dei bambini sulla propria intelligenza influisce sul rendimento scolastico, quindi, la relazione con l'insegnante e gli scambi comunicativi insegnante-allievi influenzano il rendimento scolastico.
Abstract/Sommario: L'autore (docente di scuola secondaria di primo grado, con master in Didattica e Psicopedagogia per alunni con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività) ha sperimentato in classe la tecnica degli alberi decisionali, che permette di condurre un problem solving utilizzando un percorso guidato nel quale il testo del problema è scomposto in una serie di passaggi concatenati, e che attiva importanti e trasversali processi metacognitivi. In considerazione delle difficoltà attentive c ...; [Leggi tutto...]
L'autore (docente di scuola secondaria di primo grado, con master in Didattica e Psicopedagogia per alunni con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività) ha sperimentato in classe la tecnica degli alberi decisionali, che permette di condurre un problem solving utilizzando un percorso guidato nel quale il testo del problema è scomposto in una serie di passaggi concatenati, e che attiva importanti e trasversali processi metacognitivi. In considerazione delle difficoltà attentive che hanno alcuni studenti e, di conseguenza degli ostacoli che essi incontrano nella risoluzione di problemi matematici (legati sia alla difficoltà nella lettura, la comprensione del testo, il calcolo, ma anche ad una limitata capacità di intraprendere una serie di passaggi di logica che li conducono alla soluzione), l'autore ha sperimentato in classe uno strumento legato al problem solving di tipo geometrico caratterizzato dall'albero decisionale. Tale strumento permette di giungere alla soluzione di un problema (dapprima scomposto) in una serie di passaggi concatenati; la soluzione di ognuno di questi passaggi intermedi permette all'allievo di passare al passaggio successivo fino alla risoluzione del problema.
Abstract/Sommario: Restituire le immagini percepite da chi non riesce a vedere e nello stesso tempo, promuovere l'arte e le altre capacità nel campo delle scienze, delle cultura, della creatività e dell'intelletto delle persone con disabilità visiva per contribuire ad abbattere il muro dei pregiudizi, diffondere buone pratiche e favorire l'inclusione. In sostanza, sono questi gli obiettivi della prima edizione del Festival "Altre visioni" che è stato organizzato a Cagliari da IERFOP, l'Istituto Europeo p ...; [Leggi tutto...]
Restituire le immagini percepite da chi non riesce a vedere e nello stesso tempo, promuovere l'arte e le altre capacità nel campo delle scienze, delle cultura, della creatività e dell'intelletto delle persone con disabilità visiva per contribuire ad abbattere il muro dei pregiudizi, diffondere buone pratiche e favorire l'inclusione. In sostanza, sono questi gli obiettivi della prima edizione del Festival "Altre visioni" che è stato organizzato a Cagliari da IERFOP, l'Istituto Europeo per la Ricerca, la Formazione e l'Orientamento professionale delle persone disabili, in programma fino al mese di dicembre c.a.
