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Abstract: Gli educatori di studenti con problemi visivi dello stato del Kentucky sono stati intervistati in relazione al tipo di ausilio tecnologico utilizzato dai propri allievi per rilevare il tipo di formazione più adeguato per gli insegnati. Per quanto tutti gli insegnanti avessero dimestichezza con il computer, non sembravano molto informati sugli ausili tecnologici e solo la metà dei loro studenti avevano avuto l'opportunità di utilizzare alcune tecnologie.

Abstract: La LMA, introdotta per la prima volta da Koenig e Holbrook all'inizio degli anni '90, è stata progettata per essere un processo oggettivo di selezione sistematica dei livelli di apprendimento e alfabetizzazione per studenti con disabilità visive, indipendentemente dalla gravità del deficit o dalla presenza di ulteriori disabilità. Attraverso la LMA gli insegnanti degli studenti con disabilità visive raccolgono sistematicamente dati su come gli studenti usano i loro sensi e il rapporto ...; [Read more...] La LMA, introdotta per la prima volta da Koenig e Holbrook all'inizio degli anni '90, è stata progettata per essere un processo oggettivo di selezione sistematica dei livelli di apprendimento e alfabetizzazione per studenti con disabilità visive, indipendentemente dalla gravità del deficit o dalla presenza di ulteriori disabilità. Attraverso la LMA gli insegnanti degli studenti con disabilità visive raccolgono sistematicamente dati su come gli studenti usano i loro sensi e il rapporto con lo stampato, il braille o le informazioni uditive. Oltre ai canali di apprendimento sensoriale, la LMA include anche la raccolta di dati per documentare la velocità, l'accuratezza, la comprensione, la fluidità e l'efficienza della lettura. Per legge in nero, vengono raccolti dati aggiuntivi sulla distanza dello studente dai materiali di lettura e sulla loro resistenza visiva. Per gli studenti con disabilità multiple, la LMA considera tutte le opzioni di alfabetizzazione, inclusi dispositivi di comunicazione, sistemi di calendario o simboli tattili o illustrati in modo che il team educativo possa prendere decisioni in base alle esigenze specifiche dello studente e determinare gli obiettivi di alfabetizzazione funzionale. La LMA per gli studenti che sono buoni lettori include la selezione di mezzi e strumenti di alfabetizzazione. Il processo LMA dovrebbe soddisfare le esigenze di alfabetizzazione sia immediate che a lungo termine dello studente, inclusa la necessità di istruzioni per la lettura e la scrittura in braille. Gli emendamenti del 1997 e del 2004 alla legge sull'istruzione degli individui con disabilità imporre che gli studenti con disabilità visive ricevano istruzioni in braille a meno che il team educativo, attraverso la valutazione, determini che il braille non è appropriato. Tuttavia, esiste una ricerca limitata per documentare per quali scopi gli insegnanti e i team educativi utilizzano i dati raccolti tramite gli LMA. L'attuale studio riporta i risultati di un sondaggio somministrato agli insegnanti negli Stati Uniti e in Canada. Attraverso il sondaggio, gli autori hanno raccolto informazioni sulle procedure e sui moduli utilizzati dagli insegnanti nel processo LMA.