Abstract: Check-in check-out (CICO) è un programma ampiamente implementato volto ad aumentare il comportamento prosociale. Allineato con la logica dei supporti Tier 2, CICO ha un protocollo standard pensato per essere implementato in modo standardizzato per tutti gli studenti. Tuttavia, poiché CICO non è efficace per tutti gli studenti a rischio, è abbastanza comune trovare ricercatori che implementano versioni adattate di CICO. Lo scopo di questa recensione era di esplorare i tipi, la logica e ...; [Read more...]
Check-in check-out (CICO) è un programma ampiamente implementato volto ad aumentare il comportamento prosociale. Allineato con la logica dei supporti Tier 2, CICO ha un protocollo standard pensato per essere implementato in modo standardizzato per tutti gli studenti. Tuttavia, poiché CICO non è efficace per tutti gli studenti a rischio, è abbastanza comune trovare ricercatori che implementano versioni adattate di CICO. Lo scopo di questa recensione era di esplorare i tipi, la logica e la tempistica degli adattamenti apportati a CICO. I risultati hanno mostrato che il 71% degli studi con CICO ha adattato i componenti principali. Mentre la maggior parte di questi adattamenti sono stati fatti all'inizio del trattamento, abbiamo trovato poche prove che suggeriscono che i ricercatori abbiano un modo sistematico per selezionare gli adattamenti. Poiché le scuole continuano a cercare i mezzi più efficienti ed efficaci per fornire supporto comportamentale agli studenti, la pianificazione adattiva dell'intervento è un processo importante da considerare.
Abstract: Con l'avvento della valutazione standardizzata più di 50 anni fa, i ricercatori e i professionisti hanno iniziato a esaminare come utilizzare i dati accademici degli studenti rilevati con il K-12 per facilitare le decisioni didattiche. Sebbene il campo sia avanzato con l'uso della misurazione curriculata e delle regole di decisione basate sui dati per la lettura e la matematica, lo stesso non è avvenuto nel campo del comportamento sociale. In questo articolo, forniamo una breve retrosp ...; [Read more...]
Con l'avvento della valutazione standardizzata più di 50 anni fa, i ricercatori e i professionisti hanno iniziato a esaminare come utilizzare i dati accademici degli studenti rilevati con il K-12 per facilitare le decisioni didattiche. Sebbene il campo sia avanzato con l'uso della misurazione curriculata e delle regole di decisione basate sui dati per la lettura e la matematica, lo stesso non è avvenuto nel campo del comportamento sociale. In questo articolo, forniamo una breve retrospettiva del processo decisionale accademico per impostare una prima ricerca relativa al processo decisionale comportamentale. Quindi, mettiamo in evidenza le aree di esplorazione relative ai dati di base, agli strumenti di misurazione e alle caratteristiche del comportamento che, se rispondono attraverso una rigorosa indagine scientifica, possono favorire il prendere decisioni basate sui dati per migliorare i risultati comportamentali.
Abstract: Gli studenti con deficit nelle abilità sociali vanno soggetti a problemi sia a breve che a lungo termine per conflitti interpersonali e difficoltà accademiche, inoltre, questi problemi sono aggravati da disturbi emotivi e comportamentali. È stato dimostrato che Team di intervento in funzione della classe sono efficaci nell'aumentare il comportamento funzionale e nel ridurre il comportamento distruttivo degli studenti con disturbi emotivi e comportamentali. Il presente studio ha esamina ...; [Read more...]
Gli studenti con deficit nelle abilità sociali vanno soggetti a problemi sia a breve che a lungo termine per conflitti interpersonali e difficoltà accademiche, inoltre, questi problemi sono aggravati da disturbi emotivi e comportamentali. È stato dimostrato che Team di intervento in funzione della classe sono efficaci nell'aumentare il comportamento funzionale e nel ridurre il comportamento distruttivo degli studenti con disturbi emotivi e comportamentali. Il presente studio ha esaminato gli effetti di questo approccio sulle valutazioni degli insegnanti sulle abilità sociali degli studenti, sui comportamenti problematici e sulle competenze accademiche. È stato completato uno studio di controllo randomizzato con 160 insegnanti di scuola elementare dislocati in 19 scuole di tre stati. Gli insegnanti hanno completato le scale di valutazione su 350 studenti identificati a rischio. Dopo essere stati assegnati in modo casuale alle condizioni di trattamento o di controllo, il programma è stato implementato per circa 4 mesi in aule di trattamento, dopo le quali gli insegnanti hanno completato valutazioni post-test su tutti gli studenti. L'implementazione del programma è stata associata a valutazioni positive degli insegnanti sulle abilità sociali e sulla competenza accademica per gli studenti a rischio, ma non sono stati trovati cambiamenti significativi nelle classificazioni degli insegnanti dei comportamenti problema degli studenti. Una maggiore fedeltà dell'implementazione del programma è stata associata a risultati migliori.
Abstract: Molti insegnanti ricorrono all'uso di rimproveri nel tentativo di fermare il comportamento dirompente degli studenti, in particolare da parte di studenti con problemi emotivi o comportamentali, sebbene ciò possa non essere efficace. Questo studio ha esaminato i dati longitudinali a breve termine sui rimproveri da parte di 149 insegnanti in 19 diverse scuole elementari in tre stati, nonché il comportamento dirompente e il coinvolgimento in classe di 311 studenti considerati a rischio di ...; [Read more...]
Molti insegnanti ricorrono all'uso di rimproveri nel tentativo di fermare il comportamento dirompente degli studenti, in particolare da parte di studenti con problemi emotivi o comportamentali, sebbene ciò possa non essere efficace. Questo studio ha esaminato i dati longitudinali a breve termine sui rimproveri da parte di 149 insegnanti in 19 diverse scuole elementari in tre stati, nonché il comportamento dirompente e il coinvolgimento in classe di 311 studenti considerati a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Un'analisi del ritardo incrociato ha mostrato che i rimproveri degli insegnanti non hanno ridotto il comportamento distruttivo futuro degli studenti o aumentato il loro coinvolgimento o viceversa. Sebbene i rimproveri degli insegnanti possano sopprimere momentaneamente i comportamenti scorretti, non sembrano essere efficaci nel ridurre il comportamento dirompente degli studenti o aumentare il loro coinvolgimento nel tempo. Vengono discussi limiti e implicazioni.
Abstract: Negli Stati Uniti, molti insegnanti si sentono poco preparati a gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tale gestione è fondamentale per gli studenti per apprendere in modo efficace, in particolare per quelli con o a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Sebbene l'aumento delle lodi degli insegnanti e la riduzione dei rimproveri possano essere pratiche basate sulla ricerca, sono necessarie prove più empiriche per essere considerate basate sulle prove. L'attuale ...; [Read more...]
Negli Stati Uniti, molti insegnanti si sentono poco preparati a gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tale gestione è fondamentale per gli studenti per apprendere in modo efficace, in particolare per quelli con o a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Sebbene l'aumento delle lodi degli insegnanti e la riduzione dei rimproveri possano essere pratiche basate sulla ricerca, sono necessarie prove più empiriche per essere considerate basate sulle prove. L'attuale studio di 65 insegnanti di scuola elementare e 239 studenti in tre stati ha contrastato gli effetti di questi comportamenti degli insegnanti sull'impegno e sulle interruzioni degli studenti che erano e non erano a rischio per aspetti emotivi o comportamentali. Gli autori hanno esaminato come il coinvolgimento e l'abbandono degli studenti a rischio fossero più sensibili alle lodi e ai rimproveri degli insegnanti rispetto al comportamento dei loro coetanei tipici. Questi risultati supportano la letteratura e invitano gli insegnanti a considerare che chi elogia e rimprovera è importante quanto il modo.
Abstract: Nelle classi delle scuole elementari, gli studenti spesso richiamano l'attenzione degli insegnanti con modalità o in momenti inadeguati. Gli autori presentano un programma con ilo quale sono stati utilizzati interventi per insegnare il controllo dello stimolo utilizzando il rinforzo contingente in presenza della risposta appropriata. Lo scopo dello studio era valutare gli effetti su livelli differenziati di ricerca dell'attenzione degli insegnanti in due scuole elementari pubbliche. Gl ...; [Read more...]
Nelle classi delle scuole elementari, gli studenti spesso richiamano l'attenzione degli insegnanti con modalità o in momenti inadeguati. Gli autori presentano un programma con ilo quale sono stati utilizzati interventi per insegnare il controllo dello stimolo utilizzando il rinforzo contingente in presenza della risposta appropriata. Lo scopo dello studio era valutare gli effetti su livelli differenziati di ricerca dell'attenzione degli insegnanti in due scuole elementari pubbliche. Gli insegnanti curricolari hanno implementato l'intervento a più piani nel contesto di una routine comune di istruzione (cioè, piccole rotazioni di gruppo tra i gruppi di lettura). I risultati hanno indicato che l'intervento a più piani era efficace nel ridurre le attività non adeguate emesse per richiamare l'attenzione quandogli insegnanti non erano disponibili.
Abstract: L'automonitoraggio è una delle strategie più utilizzate e ampiamente studiate per migliorare il comportamento degli studenti. Tuttavia, non esiste ancora una guida specifica basata sulla ricerca su come progettare efficaci interventi di automonitoraggio e a chi dovrebbero essere forniti. A tal fine, sono state esaminate le varie componenti del trattamento e le caratteristiche dei partecipanti per vedere come abbiano moderato la risposta agli interventi di automonitoraggio. Sono stati i ...; [Read more...]
L'automonitoraggio è una delle strategie più utilizzate e ampiamente studiate per migliorare il comportamento degli studenti. Tuttavia, non esiste ancora una guida specifica basata sulla ricerca su come progettare efficaci interventi di automonitoraggio e a chi dovrebbero essere forniti. A tal fine, sono state esaminate le varie componenti del trattamento e le caratteristiche dei partecipanti per vedere come abbiano moderato la risposta agli interventi di automonitoraggio. Sono stati inclusi 66 studi di casi singoli sull'impegno accademico e 21 studi di casi singoli sul comportamento dirompente. Questi studi hanno incluso 290 partecipanti con comportamento provocatorio, 183 dei quali avevano una disabilità. Dopo aver estratto i dati grezzi da studi originali, sono stati analizzati i dati utilizzando la modellazione multilivello per ciascuna variabile dipendente (ad esempio, impegno accademico, comportamento dirompente). In entrambe le variabili dipendenti, l'età degli studenti e il contesto educativo hanno influenzato gli effetti del trattamento, così come l'inclusione della definizione degli obiettivi, del feedback e del rinforzo. Sulla base dei risultati, si descrivono le implicazioni relative alla progettazione di interventi di automonitoraggio i limiti e le prospettive future.
Abstract: L'autolesionismo è un comportamento altamente problematico e nocivo che ha implicazioni profonde sulla qualità della vita delle persone che ne sono colpite. A dispetto dei numerosi rapporti che documentano i cambiamenti nell'autolesionismo, si conoscono poco le relazioni tra queste e un miglioramento sistematico della qualità della vita. Gli Autori hanno visionato 41 periodici pubblicati dal 1978 al 1996 nel tentativo di identificare quegli studi che hanno misurato la qualità della vit ...; [Read more...]
L'autolesionismo è un comportamento altamente problematico e nocivo che ha implicazioni profonde sulla qualità della vita delle persone che ne sono colpite. A dispetto dei numerosi rapporti che documentano i cambiamenti nell'autolesionismo, si conoscono poco le relazioni tra queste e un miglioramento sistematico della qualità della vita. Gli Autori hanno visionato 41 periodici pubblicati dal 1978 al 1996 nel tentativo di identificare quegli studi che hanno misurato la qualità della vita seguita ai trattamenti riabilitativi: le informazioni utili raccolte sono state molto poche.
