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Abstract: Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder/ADHD) e le difficoltà di apprendimento (DA) possono manifestarsi in compresenza in una significativa minoranza di soggetti che presentano l’una o l’altra condizione. Abbiamo esaminato un totale di 17 studi (condotti fra il 2001 e il 2011) che si sono occupati della comorbilità ADHD-DA, riscontrando un tasso medio (45,1%) superiore rispetto a quelli riportati in precedenza. Ciò potrebbe dipendere ...; [Read more...] Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder/ADHD) e le difficoltà di apprendimento (DA) possono manifestarsi in compresenza in una significativa minoranza di soggetti che presentano l’una o l’altra condizione. Abbiamo esaminato un totale di 17 studi (condotti fra il 2001 e il 2011) che si sono occupati della comorbilità ADHD-DA, riscontrando un tasso medio (45,1%) superiore rispetto a quelli riportati in precedenza. Ciò potrebbe dipendere dal fatto che sono stati considerati anche gli studenti con difficoltà di scrittura e non solo di lettura e/o matematica. È probabile che i nuovi criteri proposti per il DSM-5 influiranno sui tassi di comorbilità, ma non è chiaro se li faranno aumentare o diminuire. A prescindere dagli effetti specifici dei cambiamenti introdotti nel DSM-5, nei soggetti con ADHD è importante rilevare i deficit di abilità e/o di rendimento scolastico nei contesti sia dello screening, sia della valutazione completa, sia del monitoraggio dei trat-tamenti. Per fornire aiuti adeguati agli studenti con ADHD e DA in comorbilità saranno necessarie efficaci strategie di intervento che vadano a lavorare su entrambi i versanti e che dovranno essere attuate nei contesti scolastico e domestico.

Abstract: Gli autori hanno valutato l'efficacia di due metodologie mirate a migliorare il rendimento scolastico nella lettura e in matematica di bambini iperattivi e con deficit dell'attenzione. Vengono illustrate le due metodologie utilizzate con 167 bambini e si riportano i dati ottenuti con il coinvolgimento dei docenti utilizzati come consulenti.

Abstract: Soprattutto a partire dalla scuola secondaria di primo grado gli studenti con ADHD incontrano spesso ostacoli connessi alle loro difficoltà nell'organizzazione e nello studio. Viene riportata un'indagine pilota che ha valutato la fattibilità e l'efficacia di un programma, attuato nel dopo scuola dagli insegnanti e articolato in 20 sessioni, mirato allo sviluppo delle abilità organizzative e di studio di 136 studenti (10-14 anni), di cui 17 con ADHD. Dopo l'intervento i partecipanti, co ...; [Read more...] Soprattutto a partire dalla scuola secondaria di primo grado gli studenti con ADHD incontrano spesso ostacoli connessi alle loro difficoltà nell'organizzazione e nello studio. Viene riportata un'indagine pilota che ha valutato la fattibilità e l'efficacia di un programma, attuato nel dopo scuola dagli insegnanti e articolato in 20 sessioni, mirato allo sviluppo delle abilità organizzative e di studio di 136 studenti (10-14 anni), di cui 17 con ADHD. Dopo l'intervento i partecipanti, compresi quelli con ADHD, hanno mostrato miglioramenti significativi rispetto sia al pre-test sia a un gruppo di controllo. Quest'ultimo è stato attuato dagli insegnanti con buona accuratezza e giudicato moderatamente efficace e praticabile.

Abstract: L'alunno con disturbo da deficit di attenzione e iperattività incontra a scuola numerose difficoltà, a livello sia di apprendimento sia di integrazione sociale. Gestire queste situazioni può essere molto faticoso e frustrante per l'insegnate, soprattutto se non dispone di altri elementi di distrazione. Vengono perciò presentate le numerose strategie efficaci identificate dalla ricerca, da combinare opportunamente in funzione della situazione specifica, per migliorare il rendimento e il ...; [Read more...] L'alunno con disturbo da deficit di attenzione e iperattività incontra a scuola numerose difficoltà, a livello sia di apprendimento sia di integrazione sociale. Gestire queste situazioni può essere molto faticoso e frustrante per l'insegnate, soprattutto se non dispone di altri elementi di distrazione. Vengono perciò presentate le numerose strategie efficaci identificate dalla ricerca, da combinare opportunamente in funzione della situazione specifica, per migliorare il rendimento e il comportamento dell'alunno e il clima nella classe.