Abstract: In questo studio qualitativo, tre partecipanti sono stati osservati e registrati mentre insegnavano in diversi ambienti. Lo scopo di questo studio era quello di confermare i risultati delle interviste e di saperne di più su queste abilità e strategie di insegnamento non visive. Utilizzando una lista di controllo per l'osservazione, il team di ricerca si è riunito settimanalmente per visionare e codificare le registrazioni da gennaio ad aprile 2022. I controlli dei membri sono stati com ...; [Read more...]
In questo studio qualitativo, tre partecipanti sono stati osservati e registrati mentre insegnavano in diversi ambienti. Lo scopo di questo studio era quello di confermare i risultati delle interviste e di saperne di più su queste abilità e strategie di insegnamento non visive. Utilizzando una lista di controllo per l'osservazione, il team di ricerca si è riunito settimanalmente per visionare e codificare le registrazioni da gennaio ad aprile 2022. I controlli dei membri sono stati completati da tutti i partecipanti tramite riunioni Zoom. I partecipanti erano tre uomini ipovedenti impiegati in centri di riabilitazione per persone ipovedenti/cieche. Dall'analisi dei dati di osservazione sono emersi quattro temi: il monitoraggio uditivo, il monitoraggio tattile, il posizionamento dell'istruttore e il viaggio strutturato con la canna (Structured Discovery Cane Travel, SDCT). I risultati di questo studio dimostrano la connessione tra l'attuale studio e i tre precedenti completati dal team di ricerca. È evidente che i partecipanti hanno adottato diverse strategie per monitorare la sicurezza e promuovere l'autonomia degli studenti. Le abilità non visive sono state una componente importante della SDCT, utilizzata da tutti i partecipanti. I risultati di questo studio possono essere utilizzati dai docenti universitari dei programmi di preparazione del personale addetto all'orientamento e alla mobilità (O&M) come risorsa quando hanno studenti con disabilità visiva nei corsi di bendaggio/simulazione con bastone. Questa ricerca ha anche aiutato i docenti a identificare le migliori pratiche di insegnamento tra tutti i programmi e a integrarle nei loro curricula per rafforzare i loro programmi. Per avere successo nella vita, gli insegnanti di studenti con disabilità visiva e gli istruttori di O&M devono promuovere l'auto-appoggio.
Abstract: Per servire al meglio gli studenti con disabilità visive iscritti ai programmi di preparazione del personale per la formazione di specialisti in orientamento e mobilità (O&M), i docenti devono essere consapevoli delle strategie didattiche efficaci, degli strumenti e delle risorse da utilizzare. In questo contesto, è fondamentale che gli istruttori dei programmi di preparazione del personale per gli specialisti di O&M capiscano come servire al meglio gli studenti con disabilità visive. ...; [Read more...]
Per servire al meglio gli studenti con disabilità visive iscritti ai programmi di preparazione del personale per la formazione di specialisti in orientamento e mobilità (O&M), i docenti devono essere consapevoli delle strategie didattiche efficaci, degli strumenti e delle risorse da utilizzare. In questo contesto, è fondamentale che gli istruttori dei programmi di preparazione del personale per gli specialisti di O&M capiscano come servire al meglio gli studenti con disabilità visive. Due studi precedenti hanno affrontato questa esigenza. Questo studio ha cercato di stabilire quali tecniche e strategie di insegnamento utilizzino gli istruttori di O&M ipovedenti quando insegnano agli studenti le abilità di O&M per garantire la loro sicurezza. Questo studio ha utilizzato un disegno di ricerca qualitativo con un approccio di studio di caso per esplorare le strategie di insegnamento, le abilità non visive e gli accomodamenti che gli istruttori di O&M ipovedenti utilizzano quando insegnano le lezioni di O&M ai loro studenti. Per questo studio sono stati intervistati otto partecipanti con disabilità visive che sono istruttori di O&M. I temi emersi dalle interviste comprendono l'apprendimento strutturato e la filosofia della scoperta, il monitoraggio e le strategie di insegnamento, le attrezzature e i materiali e le sistemazioni. Questi risultati hanno giocato un ruolo fondamentale quando gli istruttori con disabilità visiva hanno impartito lezioni di O&M a studenti ipovedenti. Questa ricerca conferma e arricchisce le ricerche precedenti riguardanti le strategie didattiche, le attrezzature, i materiali e gli accomodamenti utilizzati dagli istruttori di O&M con disabilità visiva. Inoltre, sono state fornite ulteriori informazioni sulle strategie didattiche (ad esempio, l'apprendimento strutturato e la filosofia della scoperta, il monitoraggio). I risultati riportati in questo studio possono servire come linee guida per i docenti dei programmi di preparazione del personale O&M che insegnano a studenti con disabilità visive nei loro corsi con benda o bastone di simulazione. Questo studio può anche essere utilizzato come riferimento per gli studenti con disabilità visive per chiedere all'ufficio studenti con disabilità della loro università di trovare una sistemazione per avere successo in un programma di preparazione del personale O&M.
