Abstract: Sebbene molti studi riportino che i bambini con disabilità visive hanno difficoltà di gioco rispetto ai coetanei vedenti, c' è una grande variazione in questa popolazione. Il presente studio ha esaminato la variazione del gioco tra pari in 70 bambini in età scolare elementare con deficit visivo (età M = 8; 11 anni, SD = 2,25) e associazioni con caratteristiche specifiche del bambino in sottogruppi di partecipanti. Inoltre, è stato esaminato come i materiali di gioco con segnali uditivi ...; [Read more...]
Sebbene molti studi riportino che i bambini con disabilità visive hanno difficoltà di gioco rispetto ai coetanei vedenti, c' è una grande variazione in questa popolazione. Il presente studio ha esaminato la variazione del gioco tra pari in 70 bambini in età scolare elementare con deficit visivo (età M = 8; 11 anni, SD = 2,25) e associazioni con caratteristiche specifiche del bambino in sottogruppi di partecipanti. Inoltre, è stato esaminato come i materiali di gioco con segnali uditivi di supporto influenzassero il gioco sociale nei bambini con diverse abilità di gioco cooperativo. Il comportamento di gioco è stato codificato mentre i partecipanti utilizzavano materiali di gioco con o senza segnali uditivi e i genitori compilavano questionari sulle caratteristiche del bambino. I dati sono stati analizzati utilizzando analisi di regressione logistica binomiale. Sebbene la gravità del deficit visivo non fosse associata al gioco cooperativo o simbolico, l'età, l'abilità linguistica e il genere predicevano la dimostrazione di questi comportamenti di gioco. Inoltre, i segnali uditivi erano particolarmente favorevoli al gioco sociale nei bambini con scarse capacità di gioco cooperativo. In sintesi, questo sottolinea che le caratteristiche del bambino diverse dal deficit possono svolgere un ruolo significativo durante il gioco e l'interazione tra pari e che la variazione individuale dovrebbe essere considerata quando si fornisce supporto al gioco tra pari.
Abstract: I bambini con disabilità visive nell'istruzione tradizionale spesso incontrano difficoltà di partecipazione sociale durante il gioco tra pari con i bambini vedenti. Gli autori hanno voluto valutare se i giocattoli adattati fossero efficaci per facilitare il gioco tra pari e l'interazione sociale in 18 diadi di bambini con disturbi visivi e i loro compagni di classe vedenti. Diciotto bambini di età compresa tra 4 e 11 anni con disabilità visiva (età media = 7,46, DS = 2,19) e diciotto c ...; [Read more...]
I bambini con disabilità visive nell'istruzione tradizionale spesso incontrano difficoltà di partecipazione sociale durante il gioco tra pari con i bambini vedenti. Gli autori hanno voluto valutare se i giocattoli adattati fossero efficaci per facilitare il gioco tra pari e l'interazione sociale in 18 diadi di bambini con disturbi visivi e i loro compagni di classe vedenti. Diciotto bambini di età compresa tra 4 e 11 anni con disabilità visiva (età media = 7,46, DS = 2,19) e diciotto compagni di classe vedenti hanno giocato con un giocattolo potenziato e con un giocattolo non potenziato, usando un design di misure ripetute crossover controbilanciato. Il castello di un cavaliere di Playmobil® è stato potenziato con la tecnologia di identificazione a radiofrequenza, in modo tale che ogni personaggio producesse feedback audio durante il gioco. I video sono stati codificati per aspetti sociali e cognitivi del gioco e comportamenti di interazione diretti da pari. I dati sono stati analizzati utilizzando la regressione logica a multilivello. I bambini hanno mostrato più giochi paralleli ed esplorazione di oggetti, ma meno giochi cooperativi quando usavano ripetutamente il castello potenziato rispetto al castello tradizionale. I comportamenti di interazione sociale non differivano in funzione della condizione di gioco. Non sono state riscontrate differenze tra i comportamenti di gioco o di interazione di bambini con i compagni di classe vedenti. L'aggiunta di suoni ai giocattoli fisici ha aumentato l'attenzione condivisa tra bambini e compagni di classe vedenti, ma ha interferito con il gioco cooperativo tra pari.
Abstract: I bambini con disabilità visive affrontano difficoltà nelle attività di gioco sociale, il che limita le loro opportunità di praticare abilità sociali. Gli autori hanno valutato l'efficacia di tecniche aumentative con giocattoli per facilitare il gioco in 52 bambini che hanno frequentato scuole speciali per disabilità visive e cecità. I bambini (età media: 9,22 anni) hanno giocato tre volte con un giocattolo sia potenziato che non. Il castello di un cavaliere di Playmobil® è stato poten ...; [Read more...]
I bambini con disabilità visive affrontano difficoltà nelle attività di gioco sociale, il che limita le loro opportunità di praticare abilità sociali. Gli autori hanno valutato l'efficacia di tecniche aumentative con giocattoli per facilitare il gioco in 52 bambini che hanno frequentato scuole speciali per disabilità visive e cecità. I bambini (età media: 9,22 anni) hanno giocato tre volte con un giocattolo sia potenziato che non. Il castello di un cavaliere di Playmobil® è stato potenziato con tecnologia di identificazione a radiofrequenza, in modo tale che ogni personaggio producesse feedback audio durante il gioco. La tecnologia poteva essere attivata e disattivata. Gli aspetti sociali e cognitivi del gioco sono stati rilevati da video e i dati sono stati analizzati utilizzando la statistica. I bambini mostravano meno disimpegno e più giochi paralleli, ma meno giochi cooperativi quando usavano il castello tecnologico rispetto a quello non. Questo schema persisteva dopo ripetute sessioni di gioco con entrambi i giocattoli. L'aggiunta di suoni ai giocattoli fisici ha aumentato l'attenzione condivisa tra i bambini durante l'esplorazione dei materiali di gioco, ma ha interferito con l'interazione sociale durante il gioco tra pari.
