Abstract: Tutti gli studenti hanno diritto ad accedere ai programmi curricolari scolastici e questo riguarda anche gli alunni con disabilità motorie, sensoriali o intellettive. Gli autori si sono chiesti quale fosse l'atteggiamento verso gli ausili tecnologici da parte dei docenti curricolari di materie artistiche nelle scuole pubbliche statunitensi e hanno intervistato online 77 docenti curricolari per rilevare le conoscenze, l'atteggiamento verso gli ausili e il loro reale impiego in classe. I ...; [Read more...]
Tutti gli studenti hanno diritto ad accedere ai programmi curricolari scolastici e questo riguarda anche gli alunni con disabilità motorie, sensoriali o intellettive. Gli autori si sono chiesti quale fosse l'atteggiamento verso gli ausili tecnologici da parte dei docenti curricolari di materie artistiche nelle scuole pubbliche statunitensi e hanno intervistato online 77 docenti curricolari per rilevare le conoscenze, l'atteggiamento verso gli ausili e il loro reale impiego in classe. I dati raccolti indicano che né anni di professione, né la presenza di alunni disabili è correlata all'uso della tecnologia asssistiva, che tutti sono d'accordo sul diritto alla partecipazione anche per studenti con grave disabilità, ma che più della metà degli insegnanti ricorrono raramente o mai agli ausili. Raramente gli insegnanti richiedono la collaborazione di specialisti degli ausili per facilitare la scrittura, il disegno o l'uso di forbici adattate ecc. Gli autori concludono che questi docenti di materie espressive necessitano di preparazione per lavorare con alunni disabili, alla stregua degli insegnanti specializzati di sostegno, e soprattutto di saper collaborare con i tecnici degli ausili.
Abstract: Sono stati condotti due studi per esaminare gli effetti di un breve intervento di stimolo (promemoria verbale e visivo delle regole della classe) per migliorare il comportamento in classe per uno studente di scuola elementare durante il programma di lettura in piccoli gruppi in una classe di educazione speciale (Studio 1) e per tre studenti di scuole superiori con disabilità lievi in un'aula di istruzione generale inclusiva (studio 2). Gli insegnanti hanno fornito brevi promemoria del ...; [Read more...]
Sono stati condotti due studi per esaminare gli effetti di un breve intervento di stimolo (promemoria verbale e visivo delle regole della classe) per migliorare il comportamento in classe per uno studente di scuola elementare durante il programma di lettura in piccoli gruppi in una classe di educazione speciale (Studio 1) e per tre studenti di scuole superiori con disabilità lievi in un'aula di istruzione generale inclusiva (studio 2). Gli insegnanti hanno fornito brevi promemoria delle aspettative comportamentali appena prima della lezione. Gli insegnanti sono stati istruiti a rispondere ai comportamenti appropriati e inappropriati degli studenti in modo usuale per garantire che non vi fossero cambiamenti programmati nelle contingenze per il comportamento degli studenti. I risultati hanno indicato miglioramenti nel comportamento in classe per tutti e quattro gli studenti e insegnanti e studenti hanno indicato percezioni positive sull'intervento e sui suoi effetti. Vengono discusse le implicazioni per la ricerca e la pratica future.
