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Abstract: Vengono proposte due ricerche che si sono interessate di come gli adolescenti ipovedenti vivono il loro rapporto con la giuda di mezzo. Ambedue gli studi hanno evidenziato che le conoscenze sulla propria condizione visiva e le informazioni sulle possibilità di guida creano frustrazioni e ostacoli alle possibilità effettive di guidare e viaggiare autonomamente.

Abstract: L'articolo riporta uno studio sulla interazione, il gioco e comportamenti di 24 bambini in età prescolare con problemi visivi, coinvolti in due programmi realizzati in un ambiente ludico interno. I dati indicano che i bambini interagiscono e giocano a un livello inferiore dei loro coetanei tra i 2 e 5 anni normodotati. Il loro apprendimento (visivo o tattile) sembrava preferire la quantità dell'interazione sia la quantità e il tipo di gioco nel quale erano impegnati.

Abstract: Lo studio, condotto su 40 adolescenti con problemi visivi e su 23 coetanei tra i loro migliori amici, cerca di valutare le capacità di instaurare e mantenere buone e intime amicizie. Il confronto tra attività con coetanei normodotati e quelli con problemi visivi ha evidenziato come le limitazioni sensoriali non hanno influenza significativa nella relazione di amicizia.

Abstract: Gli autori hanno raccolto una serie di informazioni sull'esperienza vissuta da dodici alunni con disturbi visivi nell'utilizzo di mappe tattili e di materiale in Braille per lo studio della matematica e delle scienze. Nel corso dell'indagine quasi tutti gli intervistati si sono dichiarati soddisfatti, anche se l'accesso ai materiali è più complesso confronto a quanto avviene con gli altri compagni di studio vedenti. Alcuni di loro hanno lamentato l'assenza completa di materiale. Gli au ...; [Read more...] Gli autori hanno raccolto una serie di informazioni sull'esperienza vissuta da dodici alunni con disturbi visivi nell'utilizzo di mappe tattili e di materiale in Braille per lo studio della matematica e delle scienze. Nel corso dell'indagine quasi tutti gli intervistati si sono dichiarati soddisfatti, anche se l'accesso ai materiali è più complesso confronto a quanto avviene con gli altri compagni di studio vedenti. Alcuni di loro hanno lamentato l'assenza completa di materiale. Gli autori consigliano ai docenti di coinvolgere i propri allievi durante la preparazione del materiale e di dare loro le istruzioni necessarie per l'utilizzo.

Abstract: Nel campo della disabilità visiva, non esiste una serie di standard che guidino gli insegnanti degli studenti con disabilità visiva mentre conducono, riferiscono e condividono i risultati della valutazione della visione funzionale con altri membri del team educativo e gli istruttori universitari variano nel modo in cui insegnano il processo di valutazione per preservare gli insegnanti. Parallelamente, un gruppo di insegnanti di studenti con disabilità visive e un gruppo di docenti univ ...; [Read more...] Nel campo della disabilità visiva, non esiste una serie di standard che guidino gli insegnanti degli studenti con disabilità visiva mentre conducono, riferiscono e condividono i risultati della valutazione della visione funzionale con altri membri del team educativo e gli istruttori universitari variano nel modo in cui insegnano il processo di valutazione per preservare gli insegnanti. Parallelamente, un gruppo di insegnanti di studenti con disabilità visive e un gruppo di docenti universitari hanno completato tre round di uno studio Delphi. Dopo aver fornito le informazioni di base nel Round 1, hanno valutato 84 dichiarazioni sul processo di valutazione visiva funzionale. Il livello di consenso è stato fissato all'80%. Delle 84 dichiarazioni, è stato raggiunto il consenso per 45 dichiarazioni riguardanti il ​​livello di importanza di entrambi i gruppi. I partecipanti hanno valutato 11 delle 22 abilità visive (ad esempio, acuità da vicino, acutezza a distanza) come estremamente importanti da includere nel processo di valutazione. Continua ad esserci la necessità di costruire il consenso su come i test dovrebbero essere condotti, quali abilità visive dovrebbero essere incluse durante la loro conduzione, cosa dovrebbe essere incluso nei rapporti e con chi dovrebbero essere condivise le informazioni di valutazione. L'importanza di condurre tali valutazioni per tutti gli studenti, compresi gli studenti di età inferiore ai 5 anni e quelli con disabilità aggiuntive, deve essere riconosciuta dal campo della disabilità visiva. Il personale universitario deve lavorare insieme per sviluppare curricula coerenti che si concentrino sul processo di valutazione funzionale. Sono necessari studi futuri che esaminino queste pratiche nei singoli insegnanti.

Abstract: Per preparare i diplomati delle scuole superiori con disabilità visive al college, i membri del personale della Perkins School for the Blind hanno sviluppato un programma residenziale di nove mesi, College Success@Perkins. In questo articolo si presenta il background sulla progettazione del programma e i dati su otto studenti che hanno completato con successo il programma nella prima coorte. Segue una discussione su alcune delle difficoltà identificate e su raccomandazioni per supporta ...; [Read more...] Per preparare i diplomati delle scuole superiori con disabilità visive al college, i membri del personale della Perkins School for the Blind hanno sviluppato un programma residenziale di nove mesi, College Success@Perkins. In questo articolo si presenta il background sulla progettazione del programma e i dati su otto studenti che hanno completato con successo il programma nella prima coorte. Segue una discussione su alcune delle difficoltà identificate e su raccomandazioni per supportare gli studenti delle scuole superiori a prepararsi ai rigori della vita universitaria. Si forniscono anche informazioni sul nuovo approccio che Perkins ha intrapreso per sostenere i giovani in età di transizione, utilizzando le lezioni apprese dalla prima coorte che ha completato il programma.

Abstract: Gli autori hanno esaminato una applicazione (APP per iPad) per valutare la sua efficacia nell'aiutare gli studenti a studiare l'algebra e risolvere problemi di matematica. Quarantatré studenti con ipovisione o ciechi hanno completato otto unità matematiche presentate alternativamente usando la metodologia tradizionale o un'APP per iPad. IL 20% dei problemi di matematica includevano grafici come mappe, grafici a linee e grafici a barre. Durante ogni sessione, i loro insegnanti hanno val ...; [Read more...] Gli autori hanno esaminato una applicazione (APP per iPad) per valutare la sua efficacia nell'aiutare gli studenti a studiare l'algebra e risolvere problemi di matematica. Quarantatré studenti con ipovisione o ciechi hanno completato otto unità matematiche presentate alternativamente usando la metodologia tradizionale o un'APP per iPad. IL 20% dei problemi di matematica includevano grafici come mappe, grafici a linee e grafici a barre. Durante ogni sessione, i loro insegnanti hanno valutato il supporto fornito agli studenti e la motivazione al compito. Gli studenti hanno risposto in modo più corretto quando si utilizzava l'APP per iPad e, in generale, gli insegnanti hanno riferito che i loro studenti erano più motivati che con i mezzi di istruzione tradizionali. Gli studenti hanno spesso utilizzato i suggerimenti forniti nell'APP quando non risolvevano correttamente un problema la prima volta. Gli studenti con problemi mentali e i loro insegnanti hanno trovato l'APP e la grafica facili da usare e motivante. i risultati dello studio contribuiscono ad aumentare la conoscenza sul valore potenziale dei dispositivi tablet a vantaggio degli studenti ipovedenti.

Abstract: Le considerazioni dei partecipanti sono preziose per valutare l'efficacia di un intervento. Sono state condotte interviste con docenti di studenti con disabilità visive e studenti che hanno completato un intervento volto a sviluppare competenze di alfabetizzazione grafica. Sono stati identificati sei temi con sottotemi corrispondenti. L'intervento è stato segnalato per sviluppare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Alcuni studenti sono stati in grado di generalizzar ...; [Read more...] Le considerazioni dei partecipanti sono preziose per valutare l'efficacia di un intervento. Sono state condotte interviste con docenti di studenti con disabilità visive e studenti che hanno completato un intervento volto a sviluppare competenze di alfabetizzazione grafica. Sono stati identificati sei temi con sottotemi corrispondenti. L'intervento è stato segnalato per sviluppare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Alcuni studenti sono stati in grado di generalizzare le strategie apprese nelle classi accademiche. Abilità di pensiero di livello superiore hanno messo in difficoltà alcuni studenti. Un approccio precoce sistematico può aumentare le capacità di alfabetizzazione grafica degli studenti. Gli insegnanti dovrebbero fornire opportunità continue per pensare e regolare l'apprendimento.

Abstract: Il terzo di una serie di articoli che illustra le esperienze di 162 persone adulte - anziane che hanno cessato di guidare a causa di problemi visivi. Queste persone sono state intervistate sui diversi aspetti provocati da questo cambiamento e sulle strategie attivate per superare questo cambiamento.

Abstract: Una ricerca condotta su genitori di bambini con disturbi visivi e che si sono specializzati professionalmente su questa problematica ha permesso agli autori di cogliere vantaggi e svantaggi di questa combinazione. Bilanciare i due ruoli, quello genitoriale e quello professionale richiede spesso supporti specifici ed informazione adeguata verso chi entra in relazione con loro.