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Abstract/Sommario: I disturbi del ragionamento aritmetico possono essere studiati da diversi punti di vista. Secondo il modello teorico neo-strutturalista, le abilità di calcolo si fondano su schemi diversificati in base al tipo di rappresentazione simbolica, e si legano alle abilità conoscitive di tipo dichiarativo o procedurale. La discalculia può essere dunque in relazione con diversi fattori, tra i quali hanno una particolare importanza quelli prassici e psicomotori. Per studiare i rapporti tra abili ...; [Leggi tutto...] I disturbi del ragionamento aritmetico possono essere studiati da diversi punti di vista. Secondo il modello teorico neo-strutturalista, le abilità di calcolo si fondano su schemi diversificati in base al tipo di rappresentazione simbolica, e si legano alle abilità conoscitive di tipo dichiarativo o procedurale. La discalculia può essere dunque in relazione con diversi fattori, tra i quali hanno una particolare importanza quelli prassici e psicomotori. Per studiare i rapporti tra abilità matematiche e organizzazione prassica, sono stati esaminati dodici bambini affetti da disprassia, compresi tra i sette e i dieci anni. I bambini sono stati differenziati in due gruppi, a seconda della estensione e delle caratteristiche della compromissione prassica e gnosica. Sono state inoltre analizzate le prestazioni nella scala WISC e in un test di ragionamento aritmetico. I risultati suggeriscono l'esistenza di stretti rapporti tra le difficoltà matematiche, i disturbi spaziali e i processi di rappresentazione mentale.

Abstract/Sommario: L'Autrice si propone di evidenziare due aspetti significativi delle politiche sociali a favore della persona handicappata: la presa in carico e la partecipazione. Nell'ordinamento giuridico italiano, il dato normativo è spesso chiamato a confrontarsi con una prassi in rapidissima evoluzione e deriva da problematiche ancora in buona parte irrisolte.

Abstract/Sommario: In questo lavoro vengono riportati i risultati di un progetto di formazione educativo-formativa su 9 persone con diagnosi di ritardo mentale e medio grave ricavata sia dall’inapplicabilità dei test di misurazione del Q.I. (WISC-R, WAIS) del dalla loro storia scolastica. Il progetto realizzato (1992-1993) presso l’Atelier di Falegnameria del Centro di Formazione professionale Don Luigi Monza e attraverso la valutazione di quattro differenti aree: prassica, motivazionale, relazionale ed ...; [Leggi tutto...] In questo lavoro vengono riportati i risultati di un progetto di formazione educativo-formativa su 9 persone con diagnosi di ritardo mentale e medio grave ricavata sia dall’inapplicabilità dei test di misurazione del Q.I. (WISC-R, WAIS) del dalla loro storia scolastica. Il progetto realizzato (1992-1993) presso l’Atelier di Falegnameria del Centro di Formazione professionale Don Luigi Monza e attraverso la valutazione di quattro differenti aree: prassica, motivazionale, relazionale ed emotiva, per mezzo di strumenti creati ad hoc, data l'impossibilità di utilizzare strumenti standardizzati a causa della gravità degli handicap, si è osservato il raggiungimento del criterio in tutte le aree per 7 dei 9 persone. L'esperienza viene discussa rispetto al problema delle potenzialità di apprendimento di tipo implicito dei soggetti con grave disabilità psico-fisica e della possibilità di modificare la loro immagine di soggetti incapaci.