Abstract/Sommario: La connettività funzionale è poco studiata nella sindrome di Rett (RTT). Le esplorazioni hanno rivelato associazioni tra i profili clinici, genetici e le misure di coerenza della RTT, evidenziando una frontiera inesplorata nella comprensione dei meccanismi neurali e dei processi cognitivi della RTT. L'obiettivo è stato quello di valutare gli effetti di diverse stimolazioni cognitive, focalizzate sull'apprendimento o sul gioco, sulla connettività cerebrale elettroencefalografica nella R ...; [Leggi tutto...]
La connettività funzionale è poco studiata nella sindrome di Rett (RTT). Le esplorazioni hanno rivelato associazioni tra i profili clinici, genetici e le misure di coerenza della RTT, evidenziando una frontiera inesplorata nella comprensione dei meccanismi neurali e dei processi cognitivi della RTT. L'obiettivo è stato quello di valutare gli effetti di diverse stimolazioni cognitive, focalizzate sull'apprendimento o sul gioco, sulla connettività cerebrale elettroencefalografica nella RTT. Il confronto con gli stati di riposo mirava a scoprire potenziali biomarcatori e approfondimenti sui processi neurali associati alla RTT. Lo studio ha incluso 15 ragazze con diagnosi di RTT. Nel corso di sessioni della durata di circa 25 minuti, le partecipanti hanno alternato compiti attivi e passivi, utilizzando un dispositivo eyetracker mentre la loro attività cerebrale veniva registrata con un EEG a 20 canali. I risultati hanno rivelato alterazioni significative durante i compiti cognitivi, in particolare nelle bande delta, alfa e beta. Entrambi i compiti hanno indotto cambiamenti del pattern spettrale e spostamenti della connettività, suggerendo un'elaborazione neurale potenziata. L'asimmetria emisferica è diminuita durante i compiti, suggerendo un'elaborazione neurale più equilibrata. Nei compiti attivi sono state osservate alterazioni lineari e non lineari della connettività rispetto allo stato di riposo, mentre i compiti passivi non hanno mostrato cambiamenti significativi. I risultati sottolineano il potenziale della stimolazione cognitiva per aumentare le capacità cognitive, promuovendo una maggiore connettività cerebrale e il flusso di informazioni nella sindrome di Rett. Questi risultati offrono dei marcatori preziosi per la valutazione degli interventi cognitivi e suggeriscono le attività legate al gioco come strumenti efficaci per migliorare i risultati dell'apprendimento.
Abstract/Sommario: Esistono conoscenze limitate sull'efficacia dell'intervento di esercizio acquatico per migliorare la funzione esecutiva (EF) nei bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD). Inoltre, l'impatto dell'esercizio acquatico sul fattore neurotrofico derivato dal cervello (BDNF) nei bambini con ASD richiede ulteriori indagini. Questo studio si proponeva di esplorare gli effetti di un intervento di esercizio acquatico di 12 settimane sull'EF centrale e sui livelli di BDNF nei bambini con ...; [Leggi tutto...]
Esistono conoscenze limitate sull'efficacia dell'intervento di esercizio acquatico per migliorare la funzione esecutiva (EF) nei bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD). Inoltre, l'impatto dell'esercizio acquatico sul fattore neurotrofico derivato dal cervello (BDNF) nei bambini con ASD richiede ulteriori indagini. Questo studio si proponeva di esplorare gli effetti di un intervento di esercizio acquatico di 12 settimane sull'EF centrale e sui livelli di BDNF nei bambini con ASD. Trenta bambini con ASD sono stati assegnati a un gruppo sperimentale o di controllo. Il gruppo sperimentale è stato sottoposto a un intervento di esercizio acquatico di 12 settimane, mentre il gruppo di controllo si è impegnato in attività libere supervisionate. Le valutazioni pre e post intervento hanno misurato i livelli di EF e BDNF. Il gruppo sperimentale ha mostrato miglioramenti significativi (p < 0,05) nel controllo dell'inibizione, nella flessibilità cognitiva e nei livelli di BDNF. Tuttavia, la memoria di lavoro non è migliorata in modo significativo. Il gruppo di controllo non ha mostrato cambiamenti significativi nei livelli di EF o BDNF. L'esercizio acquatico sembra essere un intervento benefico per lo sviluppo cognitivo dei bambini con ASD, in quanto migliora il controllo delle inibizioni, la flessibilità cognitiva e i livelli di BDNF nei bambini con ASD. Inoltre, i miglioramenti osservati nell'EF dopo l'intervento di esercizio acquatico nei bambini con ASD possono essere associati a un aumento dei livelli di BDNF.
Abstract/Sommario: Questo articolo descrive l'evoluzione del concetto di qualità della vita attraverso la lente di sei epoche distinte. Ciascuna epoca riflette un processo condiviso in cui molteplici attori, tra cui le persone con disabilità intellettiva e dello sviluppo e i ricercatori, hanno svolto un ruolo significativo. In queste sei epoche, la ricerca sulla qualità della vita si è evoluta dall'operazionalizzazione di un concetto allo sviluppo di una teoria. Come descritto nell'articolo, le prime tre ...; [Leggi tutto...]
Questo articolo descrive l'evoluzione del concetto di qualità della vita attraverso la lente di sei epoche distinte. Ciascuna epoca riflette un processo condiviso in cui molteplici attori, tra cui le persone con disabilità intellettiva e dello sviluppo e i ricercatori, hanno svolto un ruolo significativo. In queste sei epoche, la ricerca sulla qualità della vita si è evoluta dall'operazionalizzazione di un concetto allo sviluppo di una teoria. Come descritto nell'articolo, le prime tre epoche hanno portato alla formulazione di principi di concettualizzazione, misurazione e applicazione; allo sviluppo di modelli concettuali e operativi sulla qualità della vita; alla costruzione di strumenti affidabili e validi per valutare i domini della qualità della vita o gli indicatori riferiti al dominio. L'era dell'applicazione si è concentrata sull'applicazione del concetto di qualità della vita e sulla sua misurazione, sulla fornitura di supporti, sulla concettualizzazione e sulla teoria e sul cambiamento sistemico. Le ultime due epoche hanno riguardato lo sviluppo della teoria e la sua conferma.
Abstract/Sommario: L'apprendimento fisicamente attivo (PAL) è un metodo potenzialmente valido per stimolare il rendimento scolastico e l'attività fisica (PA) nei bambini con disturbi dell'apprendimento (LD) che frequentano scuole con bisogni speciali. Non è ancora noto se il PAL possa essere implementato con successo nelle scuole per alunni con bisogni speciali. Questo studio si proponeva di valutare un programma PAL in scuole con bisogni speciali, esaminando la dose somministrata dall'insegnante, la dos ...; [Leggi tutto...]
L'apprendimento fisicamente attivo (PAL) è un metodo potenzialmente valido per stimolare il rendimento scolastico e l'attività fisica (PA) nei bambini con disturbi dell'apprendimento (LD) che frequentano scuole con bisogni speciali. Non è ancora noto se il PAL possa essere implementato con successo nelle scuole per alunni con bisogni speciali. Questo studio si proponeva di valutare un programma PAL in scuole con bisogni speciali, esaminando la dose somministrata dall'insegnante, la dose ricevuta dai bambini e le associazioni tra le caratteristiche dei bambini e la dose ricevuta. I bambini (N = 37) di due scuole per bambini con bisogni speciali hanno partecipato a un programma PAL di sei settimane. La dose erogata è stata valutata in base al tasso di attuazione e alla durata delle lezioni PAL. La dose ricevuta è stata valutata attraverso l'osservazione del tempo dedicato ai compiti (n = 23) e della PA (n = 37). Per valutare l'associazione tra la dose ricevuta e le caratteristiche dei bambini (sesso, disturbi comportamentali, abilità motorie e forma fisica), sono stati utilizzati i test U di Mann-Whitney e le correlazioni rho di Spearman. Per quanto riguarda la dose erogata dall'insegnante, il tasso di attuazione ha superato il 95% e le lezioni PAL sono durate i 12 minuti previsti. Per quanto riguarda la dose ricevuta, il comportamento on-task dei bambini è stato superiore al 79% e i bambini hanno trascorso il 43% del tempo in attività di PA moderata-vigorosa durante il PAL. Le abilità motorie erano positivamente correlate al comportamento on-task relativo ai movimenti e la forma fisica era positivamente correlata alla PA moderata-vigorosa. Il PAL è stato implementato con successo in termini di dose erogata e dose ricevuta per i bambini con LD che frequentano scuole per bisogni speciali.
Abstract/Sommario: Il questionario per il disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCDQ) è stato utilizzato per lo screening dei bambini che probabilmente presentano un disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD). Abbiamo rivisto sistematicamente gli studi sulla validità predittiva del DCDQ ed eseguito una meta-analisi sulla sua accuratezza diagnostica. La letteratura è stata ricercata in quattro banche dati elettroniche: MEDLINE, Embase, CINAHL e PsycArticles. In base ai criteri di inclusione ...; [Leggi tutto...]
Il questionario per il disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCDQ) è stato utilizzato per lo screening dei bambini che probabilmente presentano un disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD). Abbiamo rivisto sistematicamente gli studi sulla validità predittiva del DCDQ ed eseguito una meta-analisi sulla sua accuratezza diagnostica. La letteratura è stata ricercata in quattro banche dati elettroniche: MEDLINE, Embase, CINAHL e PsycArticles. In base ai criteri di inclusione sono stati selezionati 27 studi. La sensibilità e la specificità del DCDQ sono state valutate utilizzando curve caratteristiche operative di sintesi (sROC). Sono state condotte analisi di sottogruppo in base al tipo di DCDQ, allo standard di riferimento e al tipo di partecipanti. Nel complesso, il DCDQ ha una sensibilità di 0,70 e una specificità di 0,77, mostrando una moderata accuratezza diagnostica (area sotto la curva, 0,80). L'analisi dei sottogruppi ha mostrato che la versione rivista del DCDQ aveva un'accuratezza diagnostica maggiore rispetto alla versione originale. Quando lo standard di riferimento era il Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali, la sensibilità e la specificità del DCDQ erano rispettivamente pari a 0,87 e 0,83. L'accuratezza diagnostica era maggiore nei campioni clinici rispetto alla popolazione generale. Questo studio ha dimostrato che il DCDQ ha un'adeguata accuratezza diagnostica, suggerendo che può essere utile per lo screening dei bambini con deficit delle abilità motorie.
Abstract/Sommario: I bambini con paralisi cerebrale (CP) presentano deficit nel ragionamento non verbale. L'intervento cognitivo online SMART è stato associato a guadagni nel QI e nel QI non verbale in studi precedenti condotti su bambini in età scolare a sviluppo tipico e su bambini con difficoltà di apprendimento. L'obiettivo è valutare l'efficacia di un intervento cognitivo online in bambini di età scolare con PC. 21 bambini con PC (maschi n = 17; 76,2%), età media 9 anni e 8 mesi, SD 1 anno e 1 mese ...; [Leggi tutto...]
I bambini con paralisi cerebrale (CP) presentano deficit nel ragionamento non verbale. L'intervento cognitivo online SMART è stato associato a guadagni nel QI e nel QI non verbale in studi precedenti condotti su bambini in età scolare a sviluppo tipico e su bambini con difficoltà di apprendimento. L'obiettivo è valutare l'efficacia di un intervento cognitivo online in bambini di età scolare con PC. 21 bambini con PC (maschi n = 17; 76,2%), età media 9 anni e 8 mesi, SD 1 anno e 1 mese (range 8 anni e 3 mesi - 12 anni e 6 mesi) sono stati randomizzati nel gruppo di intervento (n = 9) o in un gruppo di controllo in lista d'attesa. È stato utilizzato un approccio misto con un disegno sequenziale esplicativo, con uno studio controllato randomizzato seguito da interviste qualitative. I partecipanti sono stati valutati con misure di intelligenza, abilità accademiche, attenzione e funzionamento esecutivo e funzionamento socio-emotivo al basale, poi dopo aver completato il training o il periodo di attesa. Le analisi includevano ANCOVA e test t a campioni appaiati. Interviste semi-strutturate hanno esplorato le esperienze dei partecipanti con la formazione. Il completamento della formazione è stato basso, con una media di 16,9 moduli completati su 55 disponibili. Non è stato riscontrato alcun effetto significativo della formazione per l'esito primario dell'intelligenza o per gli esiti secondari. I partecipanti hanno segnalato barriere e facilitatori per l'accesso al programma. I programmi di formazione cognitiva che affrontano la capacità di inquadramento relazionale possono richiedere modifiche significative prima di poter essere testati efficacemente con bambini con PC.
