Abstract/Sommario: Il presente studio ha messo a confronto i processi linguistici e il movimento oculare di individui con diagnosi di aprassia oculomotoria (OMA) e l'influenza del bilinguismo sull'OMA. Quattro pazienti, di cui un maschio e tre femmine, sono stati diagnosticati con OMA, e un gruppo di quattro individui sani, comprendente due maschi e due femmine, tutti dominanti a destra. Inoltre, un gruppo di quattro pazienti con ictus senza aprassia oculare. I risultati mostrano che le abilità di puntam ...; [Leggi tutto...]
Il presente studio ha messo a confronto i processi linguistici e il movimento oculare di individui con diagnosi di aprassia oculomotoria (OMA) e l'influenza del bilinguismo sull'OMA. Quattro pazienti, di cui un maschio e tre femmine, sono stati diagnosticati con OMA, e un gruppo di quattro individui sani, comprendente due maschi e due femmine, tutti dominanti a destra. Inoltre, un gruppo di quattro pazienti con ictus senza aprassia oculare. I risultati mostrano che le abilità di puntamento sia nella prima (L1) che nella seconda lingua (L2) sono aumentate, dimostrando una significatività statistica. Anche i comandi semplici sono aumentati nel tempo sia in L1 che in L2, dimostrando una significatività statistica. Le abilità di denominazione in L1 sono aumentate nel tempo, dimostrando una scarsa significatività statistica. Tuttavia, in L2 non è stato osservato alcun cambiamento statisticamente significativo. L'abilità in L1 nei pazienti con OMA era significativamente ridotta rispetto al gruppo di controllo sano. Tuttavia, i pazienti con OMA non hanno mostrato differenze statisticamente significative rispetto alle loro controparti sane. L'abilità ortografica dei pazienti in L1 durante il periodo di studio non è cambiata in modo statisticamente significativo. Il livello di abilità in L1 tra i pazienti con OMA e il gruppo di controllo sano non ha mostrato una differenza statisticamente significativa. Tuttavia, nel gruppo di controllo sano si è verificato un cambiamento statisticamente significativo in L2. Questi risultati suggeriscono che il bilinguismo non riflette un'esecutività generale nella guida attenzionale, ma potrebbe riflettere una guida più efficiente solo in compiti specifici.
Abstract/Sommario: Un'attività fisica settimanale e costante può contribuire a ridurre il rischio di malattie prevenibili e a migliorare la salute mentale e le funzioni cognitive degli adulti. Nonostante questi benefici, gli adulti con disabilità visive tendono a non rispettare le raccomandazioni sull'attività fisica. Lo scopo di questo studio preliminare è stato quello di esaminare come il punteggio di percorribilità del quartiere (walkability) sia associato ai minuti di camminata settimanale negli adul ...; [Leggi tutto...]
Un'attività fisica settimanale e costante può contribuire a ridurre il rischio di malattie prevenibili e a migliorare la salute mentale e le funzioni cognitive degli adulti. Nonostante questi benefici, gli adulti con disabilità visive tendono a non rispettare le raccomandazioni sull'attività fisica. Lo scopo di questo studio preliminare è stato quello di esaminare come il punteggio di percorribilità del quartiere (walkability) sia associato ai minuti di camminata settimanale negli adulti con disabilità visiva. I partecipanti sono stati reclutati da due elenchi di disabili visivi negli Stati Uniti. In totale sono stati inclusi 88 partecipanti (di età compresa tra 22 e 85 anni; 78% donne). I partecipanti hanno completato un sondaggio online che comprendeva domande demografiche, sulla durata della camminata e sul codice postale. Sono state eseguite analisi di regressione lineare per determinare se vi fossero associazioni significative tra la percorribilità e i minuti di cammino settimanali. I punteggi di percorribilità non erano significativamente correlati ai minuti di cammino settimanali, ma l'età era associata negativamente ai minuti di cammino settimanali, mantenendo costanti gli altri fattori. La percorribilità del quartiere non è risultata significativamente associata ai minuti di cammino a settimana tra gli adulti con disabilità visiva di questo studio. Con l'invecchiamento di questi adulti, la quantità di camminate è diminuita. La ricerca futura in questa linea di indagine dovrebbe espandersi per includere altre variabili che possono influenzare la relazione tra la percorribilità e i minuti di cammino a settimana ed esaminare le barriere all'attività fisica tra gli individui con disabilità visiva.
Abstract/Sommario: I pazienti affetti da un disturbo neurologico funzionale (FND) sperimentano una minore qualità di vita psicologica e hanno più problemi di salute mentale. Questi pazienti meritano di essere trattati con un trattamento basato sull'evidenza e di provata efficacia. Tuttavia, se consideriamo i bambini e gli adolescenti con disturbo visivo funzionale (FVD, un sottogruppo di FND), notiamo che non ci sono molte prove dell'efficacia dei loro trattamenti. In questo articolo vengono discusse le ...; [Leggi tutto...]
I pazienti affetti da un disturbo neurologico funzionale (FND) sperimentano una minore qualità di vita psicologica e hanno più problemi di salute mentale. Questi pazienti meritano di essere trattati con un trattamento basato sull'evidenza e di provata efficacia. Tuttavia, se consideriamo i bambini e gli adolescenti con disturbo visivo funzionale (FVD, un sottogruppo di FND), notiamo che non ci sono molte prove dell'efficacia dei loro trattamenti. In questo articolo vengono discusse le possibili ragioni di questa mancanza di prove e le difficoltà nello studio di bambini e adolescenti con FVD. L'articolo si conclude con i possibili modi per convincere i bambini e gli adolescenti con FVD a partecipare alla ricerca.
Abstract/Sommario: Questo studio si proponeva di esplorare il ruolo della virtuosità organizzativa e del capitale psicologico nel predire la soddisfazione lavorativa dei dipendenti con disabilità visiva (N = 160) in tutte le province del Pakistan. È stata osservata una relazione positiva significativa tra le variabili di studio. L'analisi di mediazione ha dimostrato che il capitale psicologico media la relazione tra virtuosità organizzativa e soddisfazione lavorativa. Lo studio evidenzia i fattori che po ...; [Leggi tutto...]
Questo studio si proponeva di esplorare il ruolo della virtuosità organizzativa e del capitale psicologico nel predire la soddisfazione lavorativa dei dipendenti con disabilità visiva (N = 160) in tutte le province del Pakistan. È stata osservata una relazione positiva significativa tra le variabili di studio. L'analisi di mediazione ha dimostrato che il capitale psicologico media la relazione tra virtuosità organizzativa e soddisfazione lavorativa. Lo studio evidenzia i fattori che portano alla soddisfazione lavorativa dei dipendenti con disabilità visiva in un ambiente inclusivo.
Abstract/Sommario: Questa ricerca ha valutato l'impatto del COVID-19 sui servizi di orientamento e mobilità (O&M) per studenti in età scolare, famiglie e fornitori di servizi. Il sondaggio ha chiesto agli specialisti di O&M quali fossero le loro pratiche didattiche e i loro processi decisionali in merito alle disposizioni, alle indennità e alle linee guida distrettuali per i servizi di istruzione a distanza. Il sondaggio online ha raccolto dati da ottobre a novembre 2020, con risposte aperte da parte di ...; [Leggi tutto...]
Questa ricerca ha valutato l'impatto del COVID-19 sui servizi di orientamento e mobilità (O&M) per studenti in età scolare, famiglie e fornitori di servizi. Il sondaggio ha chiesto agli specialisti di O&M quali fossero le loro pratiche didattiche e i loro processi decisionali in merito alle disposizioni, alle indennità e alle linee guida distrettuali per i servizi di istruzione a distanza. Il sondaggio online ha raccolto dati da ottobre a novembre 2020, con risposte aperte da parte di 166 specialisti O&M. È stata utilizzata un'analisi tematica per esaminare e codificare le risposte qualitative. Gli intervistati hanno suddiviso l'insegnamento a distanza in due categorie: competenze fondamentali e competenze di viaggio di alto livello. È stata anche identificata una preferenza per l'insegnamento delle abilità fondamentali durante l'istruzione a distanza, con le preoccupazioni per la sicurezza degli studenti e la responsabilità dell'operatore come fattori decisivi. Vengono prese in considerazione le linee guida specifiche del campo e le potenziali vulnerabilità legali relative all'insegnamento a distanza, con un'analisi della negligenza e della responsabilità professionale. Le pratiche utilizzate durante il COVID sono esaminate anche in base al Codice etico e all'ambito di applicazione del COMS. I risultati dimostrano la necessità di una guida specifica per il campo e di metodi didattici basati sulla ricerca per quanto riguarda l'istruzione a distanza. Gli specialisti di O&M devono continuare a condurre un'accurata valutazione dei rischi prima di utilizzare metodi di istruzione a distanza nuovi e non studiati, come mezzo per agire nel migliore interesse dello studente.
Abstract/Sommario: Sebbene il coinvolgimento attivo dei genitori sia previsto dall'Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), i genitori continuano a dichiararsi insoddisfatti delle riunioni del Programma Educativo Individualizzato (PEI). Nonostante l'aumento delle politiche di partecipazione dei genitori dall'adozione dell'IDEA, la partnership genitore-professionista originariamente prevista dai legislatori non è probabilmente coerente con la pratica. Questo è evidente per tutte le famiglie con ...; [Leggi tutto...]
Sebbene il coinvolgimento attivo dei genitori sia previsto dall'Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), i genitori continuano a dichiararsi insoddisfatti delle riunioni del Programma Educativo Individualizzato (PEI). Nonostante l'aumento delle politiche di partecipazione dei genitori dall'adozione dell'IDEA, la partnership genitore-professionista originariamente prevista dai legislatori non è probabilmente coerente con la pratica. Questo è evidente per tutte le famiglie con bambini che rappresentano le 13 categorie di disabilità coperte dall'IDEA; tuttavia, poiché la sordocecità è una disabilità a bassa incidenza con una popolazione eterogenea, questo studio si concentra sulle famiglie con bambini sordociechi. I genitori di bambini sordociechi devono affrontare sfide uniche prima, durante e dopo le riunioni del PEI. Le conoscenze professionali sulla sordocecità sono spesso carenti, il che richiede alle famiglie di acquisire e condividere le conoscenze da sole. Lo scopo di questo studio qualitativo fenomenologico è stato quello di capire cosa porta i genitori a sviluppare strategie di advocacy e come i genitori vedono la collaborazione. Quattordici madri di bambini sordociechi sono state intervistate sulle prospettive uniche ed essenziali che hanno riguardo alle riunioni del team IEP e alla collaborazione. Sono state poste le seguenti domande: RQ: Quali esperienze portano i genitori di bambini sordociechi a sviluppare e utilizzare abilità di collaborazione con il team del PEI del proprio figlio? Le sfide vissute dai genitori rientrano in due temi distinti: (a) le sfide associate alla popolazione sordocieca nelle scuole e (b) le sfide con il processo IEP. Vengono anche discusse le opinioni dei genitori sulla collaborazione. Gli educatori che leggeranno questo studio comprenderanno meglio le esperienze uniche dei genitori di bambini sordociechi nelle riunioni del PEI.
Abstract/Sommario: Le persone con disabilità visiva incontrano molti ostacoli con i veicoli passeggeri. Questo studio mirava ad aumentare la comprensione delle sfide specificamente legate ai veicoli, tra cui l'ingresso, le considerazioni all'interno del veicolo, il comfort e l'accettazione del ridesharing e delle opzioni di trasporto per le persone ipovedenti. Dieci partecipanti ipovedenti, con un'età media di 57,5 anni, hanno completato un'intervista semi-strutturata. L'intervista si è svolta tramite Zo ...; [Leggi tutto...]
Le persone con disabilità visiva incontrano molti ostacoli con i veicoli passeggeri. Questo studio mirava ad aumentare la comprensione delle sfide specificamente legate ai veicoli, tra cui l'ingresso, le considerazioni all'interno del veicolo, il comfort e l'accettazione del ridesharing e delle opzioni di trasporto per le persone ipovedenti. Dieci partecipanti ipovedenti, con un'età media di 57,5 anni, hanno completato un'intervista semi-strutturata. L'intervista si è svolta tramite Zoom o per telefono e si è concentrata sulle loro preferenze e sfide in fatto di veicoli per il trasporto di persone e su come vorrebbero che fossero in futuro. Tutti i partecipanti hanno chiesto passaggi a parenti e amici per il trasporto locale, mentre solo due hanno utilizzato servizi di rideshare. La metà dei partecipanti ha descritto la difficoltà più comune nel salire su un veicolo come un colpo alla testa. Tutti i partecipanti hanno usato il tatto per individuare la cintura di sicurezza e la maggior parte ha usato il tatto e l'udito per individuare il veicolo e la porta in cui salire. Quando è stato chiesto loro cosa vorrebbero in futuro per esigenze di trasporto più ampie, gli esempi spaziavano da un bastone parlante a un cane guida elettronico o ad auricolari in grado di fornire indicazioni stradali. Nel corso delle interviste, i partecipanti hanno espresso l'importanza del trasporto per loro. Questo studio ha permesso di comprendere meglio le difficoltà che si incontrano quando si cammina da un ambiente chiuso per raggiungere e salire su un veicolo. Capire come le persone ipovedenti si spostano attualmente per raggiungere e salire su un veicolo può aiutare gli ingegneri, gli sviluppatori di nuove tecnologie e i fornitori di O&M a creare più processi e/o formazione che possano contribuire ad aumentare le opzioni di trasporto per le persone ipovedenti.
Abstract/Sommario: Lo scopo del nostro studio qualitativo è stato quello di esplorare quali pratiche di insegnamento e apprendimento a distanza sono state di supporto agli studenti con disabilità visiva e alle loro famiglie. Utilizzando un campionamento mirato, interviste e analisi qualitative, abbiamo scoperto che gli approcci di supporto per l'apprendimento a distanza (DL) includono il coinvolgimento e la partecipazione dei genitori, nonché approcci didattici personalizzati e sistemazioni per lo studen ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo del nostro studio qualitativo è stato quello di esplorare quali pratiche di insegnamento e apprendimento a distanza sono state di supporto agli studenti con disabilità visiva e alle loro famiglie. Utilizzando un campionamento mirato, interviste e analisi qualitative, abbiamo scoperto che gli approcci di supporto per l'apprendimento a distanza (DL) includono il coinvolgimento e la partecipazione dei genitori, nonché approcci didattici personalizzati e sistemazioni per lo studente. In alcuni casi, il DL è stato identificato come più favorevole per i bambini immunocompromessi. Tra gli aspetti negativi di questa pratica figurano la diminuzione della ricchezza della socializzazione e la mancanza di alcuni punti di forza dell'istruzione in presenza. Le esperienze delle famiglie variano dal trovare la DL utile, al considerare la pratica inadatta all'educazione del proprio figlio, oltre che poco adatta alla vita familiare. Gli spunti per la ricerca futura includono la preparazione delle famiglie alle esigenze future del DL, l'inclusione di famiglie culturalmente diverse nelle opportunità di ricerca e la valutazione di quali supporti del DL portano a risultati migliori per i bambini e le famiglie.
Abstract/Sommario: Gli studenti con disabilità visiva (VI) e disabilità multipla (MD) spesso presentano comportamenti problematici, ma l'uso da parte del personale scolastico di pratiche basate sull'evidenza nella gestione del comportamento è, a quanto pare, scarso. In questo articolo condividiamo i risultati di uno sviluppo professionale collaborativo (PD) volto ad aumentare l'adesione del personale scolastico e l'uso di interventi e supporti comportamentali positivi individualizzati (I-PBIS) con studen ...; [Leggi tutto...]
Gli studenti con disabilità visiva (VI) e disabilità multipla (MD) spesso presentano comportamenti problematici, ma l'uso da parte del personale scolastico di pratiche basate sull'evidenza nella gestione del comportamento è, a quanto pare, scarso. In questo articolo condividiamo i risultati di uno sviluppo professionale collaborativo (PD) volto ad aumentare l'adesione del personale scolastico e l'uso di interventi e supporti comportamentali positivi individualizzati (I-PBIS) con studenti con VI e MD. Dieci membri del personale, tra cui insegnanti, paraeducatori e servizi correlati, che lavorano in una scuola autonoma per studenti con VI, hanno partecipato a quattro moduli settimanali di collaborazione in piccoli gruppi sulle strategie I-PBIS basate sulla ricerca. A metà dello studio si è verificata la pandemia di Covid-19, che ha influenzato l'implementazione del programma e la raccolta dei dati sui risultati; tuttavia, le convinzioni di sostegno dei partecipanti nei confronti di I-PBIS sono aumentate in modo significativo da prima a dopo la pandemia. Anche le conoscenze e l'uso di I-PBIS riferite dai partecipanti sono aumentate, ma non hanno raggiunto la significatività. Inoltre, i partecipanti hanno trovato il PD altamente accettabile e utile nel loro lavoro con gli studenti con VI e MD che mettono in atto comportamenti difficili. Vengono discusse le implicazioni per aumentare il supporto e l'uso dell'I-PBIS da parte del personale scolastico con studenti con VI e MD.
Abstract/Sommario: Ricerche precedenti suggeriscono che i bambini e gli adolescenti con disabilità visiva possono affrontare diverse sfide nell'apprendimento accademico e nello sviluppo socio-emotivo a causa della mobilità limitata, del senso di solitudine e della dipendenza dagli altri. I servizi di abilitazione cercano di fornire un supporto rispetto a molte di queste sfide che possono avere un impatto positivo sul benessere e sulla salute mentale, ad esempio consentendo l'indipendenza nelle attività q ...; [Leggi tutto...]
Ricerche precedenti suggeriscono che i bambini e gli adolescenti con disabilità visiva possono affrontare diverse sfide nell'apprendimento accademico e nello sviluppo socio-emotivo a causa della mobilità limitata, del senso di solitudine e della dipendenza dagli altri. I servizi di abilitazione cercano di fornire un supporto rispetto a molte di queste sfide che possono avere un impatto positivo sul benessere e sulla salute mentale, ad esempio consentendo l'indipendenza nelle attività quotidiane, la partecipazione alle attività sociali e lo sviluppo della fiducia in se stessi. La letteratura mostra anche che le persone che hanno ricevuto un supporto educativo e di riabilitazione professionale riportano una qualità di vita più elevata e un'autostima più positiva. Pertanto, l'obiettivo principale di questo studio era la riabilitazione, le opportunità ricreative e le risorse educative fornite dai servizi di abilitazione visiva per bambini e adolescenti con disabilità visive. È stato inoltre esaminato il ruolo che questi servizi possono svolgere nella scuola e nella vita quotidiana, nonché nello sviluppo socio-emotivo di bambini e adolescenti con disabilità visive. Questa ricerca copre le prospettive del personale professionale, dei genitori, dei bambini e degli adolescenti e considera sia i benefici immediati che quelli potenziali a lungo termine di questi servizi. I risultati dello studio hanno evidenziato l'impatto positivo che questo supporto ha sull'indipendenza, la sicurezza personale e la fiducia in se stessi di bambini e adolescenti. I risultati hanno anche indicato l'impatto positivo di questo supporto sulla salute mentale delle loro famiglie e i vantaggi di fornire un supporto continuo e di espandere questi servizi di abilitazione e ricreazione.
