Abstract/Sommario: Il disturbo specifico dell'apprendimento (SLD) è uno dei più diffusi disturbi del neurosviluppo che porta a molte conseguenze psicologiche per gli studenti che ne sono affetti. Il presente studio mirava a determinare l'effetto dei programmi di formazione all'accettazione e all'impegno sul livello di stress accademico e di burnout negli studenti con SLD. Si tratta di una ricerca quantitativa condotta con un disegno quasi-sperimentale pre-test/post-test e un gruppo di controllo. La popol ...; [Leggi tutto...]
Il disturbo specifico dell'apprendimento (SLD) è uno dei più diffusi disturbi del neurosviluppo che porta a molte conseguenze psicologiche per gli studenti che ne sono affetti. Il presente studio mirava a determinare l'effetto dei programmi di formazione all'accettazione e all'impegno sul livello di stress accademico e di burnout negli studenti con SLD. Si tratta di una ricerca quantitativa condotta con un disegno quasi-sperimentale pre-test/post-test e un gruppo di controllo. La popolazione di ricerca era costituita da studentesse con SLD di Tabriz, in Iran, selezionate con un metodo di campionamento casuale a grappolo. I dati sono stati raccolti utilizzando lo Student-Life Stress Inventory (SLSI) e lo School Burnout Inventory (SBI) di Gadzella. Per analizzare i dati è stata utilizzata l'analisi multivariata della covarianza. In base ai risultati dell'analisi dei dati, si è visto che l'applicazione della terapia dell'accettazione e dell'impegno (ACT) riduce la quantità di stress accademico e il burnout accademico negli studenti con SLD. Poiché la formazione all'accettazione e all'impegno può ridurre lo stress accademico e il burnout in questo gruppo di studenti, potrebbe essere considerata un intervento efficace per ridurre il disagio psicologico degli studenti. I presenti risultati apriranno la strada a ulteriori ricerche nel campo degli interventi associati ai problemi psicologici degli studenti con SLD.
Abstract/Sommario: Il coinvolgimento nell'attività fisica dei giovani autistici e con disabilità intellettiva è significativamente inferiore rispetto alla popolazione generale. Pochi studi hanno incluso giovani con diagnosi comorbili di ASD e disabilità intellettiva. Ancora meno sono gli studi che raccolgono informazioni dai giovani stessi. Questo studio ha esaminato le barriere e i facilitatori dell'attività fisica nei giovani autistici con disabilità intellettiva lieve, utilizzando interviste semi-stru ...; [Leggi tutto...]
Il coinvolgimento nell'attività fisica dei giovani autistici e con disabilità intellettiva è significativamente inferiore rispetto alla popolazione generale. Pochi studi hanno incluso giovani con diagnosi comorbili di ASD e disabilità intellettiva. Ancora meno sono gli studi che raccolgono informazioni dai giovani stessi. Questo studio ha esaminato le barriere e i facilitatori dell'attività fisica nei giovani autistici con disabilità intellettiva lieve, utilizzando interviste semi-strutturate con i giovani e attraverso i resoconti dei caregiver. Hanno partecipato quattordici caregiver e i loro figli di età compresa tra gli 8 e i 16 anni. I caregiver hanno compilato un questionario sui loro pensieri riguardo all'attività fisica del figlio, mentre i loro figli hanno completato l'intervista semi-strutturata. È stato seguito un approccio fenomenologico descrittivo. Sono stati identificati induttivamente quattro temi: barriere intrapersonali (fattori interni alla persona che impediscono il coinvolgimento nell'attività fisica, come l'esibizione di comportamenti difficili che inibiscono l'impegno), barriere interpersonali (fattori esterni alla persona, come la mancanza di sostegno da parte della comunità), facilitatori intrapersonali (fattori interni alla persona che migliorano il coinvolgimento nell'attività fisica, come la motivazione intrinseca a migliorare le abilità) e facilitatori interpersonali (fattori esterni, come il sostegno da parte dei caregiver). Intervistare i giovani è importante per acquisire un quadro olistico dei fattori che influenzano l'attività fisica. La ricerca futura potrebbe concentrarsi sull'implementazione e sulla valutazione dell'efficacia delle strategie per affrontare le barriere dei giovani con diagnosi di ASD e disabilità intellettiva.
Abstract/Sommario: È noto che gli individui affetti da disturbo dello spettro autistico (ASD) o da disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) hanno probabilmente altri problemi di salute mentale. Tuttavia, esiste un sottoinsieme della popolazione che presenta tratti ASD ma è al di sotto della soglia diagnostica. Tuttavia, in questa popolazione esiste un rischio maggiore di comorbidità psichiatriche, tra cui depressione e altri sintomi. Pertanto, questo studio si propone di esaminare se gli stu ...; [Leggi tutto...]
È noto che gli individui affetti da disturbo dello spettro autistico (ASD) o da disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) hanno probabilmente altri problemi di salute mentale. Tuttavia, esiste un sottoinsieme della popolazione che presenta tratti ASD ma è al di sotto della soglia diagnostica. Tuttavia, in questa popolazione esiste un rischio maggiore di comorbidità psichiatriche, tra cui depressione e altri sintomi. Pertanto, questo studio si propone di esaminare se gli studenti universitari della popolazione generale con tratti ASD e ADHD più elevati abbiano un rischio più grave di sviluppare problemi emotivi. È stato condotto un sondaggio online tra gli studenti universitari giapponesi nei mesi di giugno e luglio 2021. Utilizzando i dati di 313 studenti universitari giapponesi, questo studio ha esaminato se tratti ASD e ADHD più elevati fossero correlati a problemi emotivi. L'indagine ha misurato i tratti ASD con il Quoziente dello spettro autistico; i tratti ADHD sono stati misurati con la Adult ADHD Self-Report Scale e i problemi emotivi sono stati valutati con la scala Kessler. I risultati hanno mostrato che i tratti ADHD moderavano l'associazione tra tratti ASD più elevati e problemi emotivi più elevati, indicando che gli studenti con tratti ASD e ADHD più elevati avevano un rischio elevato di sviluppare problemi emotivi. Questo studio evidenzia l'importanza di concentrarsi sui tratti ASD e ADHD sottosoglia negli studenti universitari per migliorare la loro salute mentale successiva.
Abstract/Sommario: Le ricerche suggeriscono che la qualità della vita dei caregiver professionali di persone con disabilità intellettiva e disturbo dello spettro autistico può essere migliorata attraverso una formazione basata sulla mindfulness. Gli effetti di tale formazione sono stati evidenziati in termini di stress psicologico percepito, soddisfazione per la compassione, fatica da compassione (cioè burnout, stress traumatico secondario) e sintomi di depressione. Oltre ai cambiamenti nei risultati per ...; [Leggi tutto...]
Le ricerche suggeriscono che la qualità della vita dei caregiver professionali di persone con disabilità intellettiva e disturbo dello spettro autistico può essere migliorata attraverso una formazione basata sulla mindfulness. Gli effetti di tale formazione sono stati evidenziati in termini di stress psicologico percepito, soddisfazione per la compassione, fatica da compassione (cioè burnout, stress traumatico secondario) e sintomi di depressione. Oltre ai cambiamenti nei risultati personali dei caregiver, la formazione basata sulla mindfulness può avere effetti sulle variabili di garanzia della qualità dell'agenzia che impiega questi caregiver. Lo scopo del presente studio è stato quello di esaminare i cambiamenti da una prospettiva sistemica in termini di variabili di garanzia della qualità relative ai caregiver e ai clienti delle case famiglia basate sulla comunità. Gli operatori professionali (n = 216) sono stati randomizzati in tre condizioni sperimentali in base alla formazione ricevuta: mindfulness, psicoeducazione o formazione in servizio come di consueto (controllo). Gli effetti della formazione sono stati valutati in termini di indici di garanzia della qualità relativi agli operatori (disciplina progressiva, richiami, giorni di assenza, referti medici, ricoveri e turnover degli operatori) e ai clienti (obiettivi di apprendimento, episodi comportamentali, uso di contenzioni fisiche, farmaci di emergenza [stat], emergenze mediche, ricoveri, aggressioni al personale, aggressioni ai pari e livello di supervisione). Nel complesso, gli operatori del gruppo mindfulness hanno mostrato un numero significativamente inferiore di richiami alla disciplina progressiva e di richiami rispetto ai gruppi di psicoeducazione e di controllo. I caregiver dei gruppi mindfulness e psicoeducazione hanno registrato un numero significativamente inferiore di giorni di assenza dal lavoro, di visite mediche e di turnover dei caregiver rispetto al gruppo di controllo. Non ci sono state differenze tra i tre gruppi in termini di ricoveri ospedalieri. I clienti assistiti da operatori formati alla mindfulness hanno mostrato miglioramenti significativamente maggiori nel completamento degli obiettivi di apprendimento, un minor numero di episodi comportamentali, una minore necessità di contenzione fisica e di farmaci per gli episodi comportamentali, un minor numero di episodi di aggressività verso i coetanei e livelli inferiori di supervisione rispetto a quelli dei gruppi di psicoeducazione e di controllo. I clienti dei gruppi mindfulness e psicoeducazione si sono comportati altrettanto bene in termini di emergenze mediche, ricoveri e aggressioni al personale rispetto a quelli del gruppo di controllo. Gli effetti differenziali della formazione sulla mindfulness, della psicoeducazione e della formazione in servizio come di consueto sono stati evidenti nelle variabili di garanzia della qualità relative agli operatori e ai clienti. I risultati suggeriscono che la formazione dei caregiver a diversi approcci alla cura di sé può influire in modo differenziato non solo sul loro stato clinico, ma anche a livello di sistema in termini di indici di garanzia della qualità.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questa revisione sistematica è stato quello di indagare l'efficacia del video prompting e del modeling con dispositivi palmari/tecnologia mobile per aumentare la capacità delle persone con ID di impegnarsi nelle abilità della vita quotidiana. È stata condotta una ricerca sistematica completa in conformità con gli standard PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) per identificare gli studi sperimentali rilevanti che utilizzavano il video pr ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questa revisione sistematica è stato quello di indagare l'efficacia del video prompting e del modeling con dispositivi palmari/tecnologia mobile per aumentare la capacità delle persone con ID di impegnarsi nelle abilità della vita quotidiana. È stata condotta una ricerca sistematica completa in conformità con gli standard PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) per identificare gli studi sperimentali rilevanti che utilizzavano il video prompting o il modeling su dispositivi palmari per insegnare le abilità di vita quotidiana alle persone con ID. Ventiquattro studi SCRD soddisfacevano i criteri di inclusione e coinvolgevano 64 partecipanti con vari livelli di ID; il 79% (N = 19) degli studi riguardava le abilità domestiche (ad esempio, pulire, cucinare, fare il bucato) e il 21% (N = 5) le abilità comunitarie; il 75% (N = 18) utilizzava il video prompting, il 21% (N = 5) il video modeling e il 4% (N = 1) entrambi. Le dimensioni dell'effetto e l'analisi visiva hanno indicato che il video prompting o il modeling attraverso dispositivi palmari sono stati efficaci nell'insegnamento delle abilità di vita quotidiana alle persone con ID. La ricerca futura per questa popolazione dovrebbe includere studi per l'insegnamento delle abilità personali (ad esempio, vestirsi, fare la toilette), poiché non sono stati condotti studi in questo ambito.
