Abstract/Sommario: I bambini con disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) sono ad alto rischio di disturbi della salute mentale, dovuti alle difficoltà di partecipazione alle attività motorie. I genitori di bambini con DCD riferiscono un maggiore carico assistenziale aggravato dall'insufficiente supporto e dai servizi per il loro bambino. Esiste una scarsa letteratura sulla salute mentale dei genitori e dei bambini associata a una diagnosi di DCD. Esplorare le percezioni dei genitori sulla salut ...; [Leggi tutto...]
I bambini con disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) sono ad alto rischio di disturbi della salute mentale, dovuti alle difficoltà di partecipazione alle attività motorie. I genitori di bambini con DCD riferiscono un maggiore carico assistenziale aggravato dall'insufficiente supporto e dai servizi per il loro bambino. Esiste una scarsa letteratura sulla salute mentale dei genitori e dei bambini associata a una diagnosi di DCD. Esplorare le percezioni dei genitori sulla salute mentale del proprio figlio e l'impatto del DCD sulla salute mentale della famiglia e dei genitori. Realizzazione di un'analisi secondaria utilizzando l'impACT per il DCD, un sondaggio online trasversale tra i genitori di bambini con diagnosi sospetta o confermata di DCD residenti nella British Columbia, Canada. L'analisi dei dati ha incluso statistiche descrittive e inferenziali e analisi del contenuto. Dei 237 partecipanti, più di un terzo dei genitori (36%) ha valutato la propria salute mentale come discreta o scarsa e la maggior parte (90%) ha espresso preoccupazione per la salute mentale del figlio. Sono emersi temi sull'impatto del DCD sul bambino, sul genitore e sulla famiglia, influenzati dall'accesso alle risorse. Lo standard di cura per il DCD deve includere servizi e supporti che affrontino il carico dei caregiver e la salute mentale dei bambini con DCD e delle loro famiglie.
Abstract/Sommario: Le persone con sindrome di Down (DS) rivelano difficoltà nel funzionamento adattivo (AF). Gli studi sull'AF nella DS si sono concentrati principalmente sulla descrizione del profilo (ad esempio, punti di forza nella socializzazione e debolezze nella comunicazione), mentre si sa meno sulle differenze legate all'età. Questo studio mirava a chiarire come l'AF cambia con l'età nei bambini e negli adolescenti con DS, adottando un approccio trasversale alla traiettoria di sviluppo. Inoltre, ...; [Leggi tutto...]
Le persone con sindrome di Down (DS) rivelano difficoltà nel funzionamento adattivo (AF). Gli studi sull'AF nella DS si sono concentrati principalmente sulla descrizione del profilo (ad esempio, punti di forza nella socializzazione e debolezze nella comunicazione), mentre si sa meno sulle differenze legate all'età. Questo studio mirava a chiarire come l'AF cambia con l'età nei bambini e negli adolescenti con DS, adottando un approccio trasversale alla traiettoria di sviluppo. Inoltre, è stato esplorato il contributo dell'età cronologica (CA) e dell'età mentale (MA) sullo sviluppo dell'AF. Questo studio ha coinvolto 115 bambini e adolescenti (tra i 3 e i 16 anni) con DS. I genitori sono stati intervistati in merito alla FA dei loro figli per quanto riguarda la comunicazione, la vita quotidiana e le abilità di socializzazione. I bambini e gli adolescenti con DS sono stati valutati in base al loro livello di sviluppo. Mentre i punteggi standard di FA dei partecipanti sono diminuiti linearmente nel tempo, i loro punteggi equivalenti per età sono aumentati con modelli lineari o segmentati, a seconda dell'abilità considerata. La CA e la MA erano correlate alle abilità di vita quotidiana e alla socializzazione in misura molto simile, mentre la MA era più fortemente correlata della CA alla comunicazione. Questo studio contribuisce alla comprensione del modo in cui si sviluppa l'AF nei bambini e negli adolescenti con DS, dimostrando che la CA e la MA contribuiscono entrambe a modellare le abilità coinvolte.
Abstract/Sommario: Pochi studi si sono concentrati sulle implicazioni del disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) in età adolescenziale. Comprendere le esigenze uniche degli adolescenti con DCD e le sfide che devono affrontare è fondamentale per informare l'assistenza clinica. L'obiettivo è capire come il DCD influenzi la vita quotidiana degli adolescenti che vivono con questo disturbo. I partecipanti sono stati reclutati da un database di adolescenti con diagnosi formale di DCD nell'infanzia. ...; [Leggi tutto...]
Pochi studi si sono concentrati sulle implicazioni del disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) in età adolescenziale. Comprendere le esigenze uniche degli adolescenti con DCD e le sfide che devono affrontare è fondamentale per informare l'assistenza clinica. L'obiettivo è capire come il DCD influenzi la vita quotidiana degli adolescenti che vivono con questo disturbo. I partecipanti sono stati reclutati da un database di adolescenti con diagnosi formale di DCD nell'infanzia. Sono state condotte diciannove interviste semi-strutturate di adolescenti con DCD (13-18 anni), analizzate con un approccio di descrizione interpretativa. Dall'analisi dei dati sono emersi quattro temi generali: (1) Attraverso gli anni; (2) Restare fuori, essere lasciati fuori, scegliere di essere fuori; (3) Risorgere nella resilienza; e (4) Aiutarmi a essere me stesso. Gli adolescenti con DCD devono affrontare sfide nei domini della salute fisica, cognitiva, sociale, emotiva e mentale, ma il loro successo può essere ottimizzato fornendo supporto, promuovendo le connessioni sociali, l'uso di strategie e aumentando la comprensione pubblica. Attualmente esistono pochi servizi per gli adolescenti con DCD e il trattamento non è uno standard di cura. Le conoscenze acquisite da questo studio forniscono prove centrate sul cliente per sostenere l'intervento per gli adolescenti con DCD e guidare le raccomandazioni per l'assistenza clinica e il sostegno alla comunità per soddisfare le esigenze di questa popolazione poco servita.
Abstract/Sommario: Comprendere e prevedere il comportamento degli altri in un mondo dinamico e in rapida evoluzione è un aspetto fondamentale delle interazioni sociali. Tuttavia, non è ancora chiaro se i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) siano in grado di comprendere e prevedere le azioni sociali dirette a un obiettivo. L'obiettivo è indagare la comprensione delle interazioni dare-avere nei bambini con ASD con l'uso del tracciamento oculare. Gli esperimenti 1 e 2 hanno esaminato la compr ...; [Leggi tutto...]
Comprendere e prevedere il comportamento degli altri in un mondo dinamico e in rapida evoluzione è un aspetto fondamentale delle interazioni sociali. Tuttavia, non è ancora chiaro se i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) siano in grado di comprendere e prevedere le azioni sociali dirette a un obiettivo. L'obiettivo è indagare la comprensione delle interazioni dare-avere nei bambini con ASD con l'uso del tracciamento oculare. Gli esperimenti 1 e 2 hanno esaminato la comprensione del dare e dell'avere rispettivamente in bambini cinesi di 5-8 anni con ASD e in bambini con sviluppo tipico utilizzando la tecnologia del tracciamento oculare. Abbiamo scoperto che i bambini con ASD erano in grado di prevedere le azioni, ma erano meno abili nell'elaborare le interazioni dare-avere. Inoltre, i bambini con ASD hanno mostrato una comprensione compromessa del dare ma non del prendere. Questi risultati indicano che i meccanismi di base della previsione delle azioni sono intatti nei bambini con ASD, mentre potrebbero esserci dei deficit nell'elaborazione sociale top-down del gesto di dare.
Abstract/Sommario: L'iperfocus, uno stato di attenzione intensa, ristretta e prolungata, è stato associato ai sintomi del disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) in popolazioni cliniche e non. L'iperfocus può essere spiegato da difficoltà nel controllo esecutivo, tipicamente osservate nell'ADHD. L'obiettivo era quello di indagare (1) se l'ADHD e le funzioni esecutive (EF) sono associate all'iperfocus e (2) se le EF mediano la relazione tra i sintomi dell'ADHD e l'iperfocus. Un campione non ...; [Leggi tutto...]
L'iperfocus, uno stato di attenzione intensa, ristretta e prolungata, è stato associato ai sintomi del disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) in popolazioni cliniche e non. L'iperfocus può essere spiegato da difficoltà nel controllo esecutivo, tipicamente osservate nell'ADHD. L'obiettivo era quello di indagare (1) se l'ADHD e le funzioni esecutive (EF) sono associate all'iperfocus e (2) se le EF mediano la relazione tra i sintomi dell'ADHD e l'iperfocus. Un campione non clinico di 380 studenti universitari (264 femmine) ha compilato auto-rapporti su ADHD, EF, iperfocus e iperfocus durante attività gratificanti. L'aumento delle difficoltà nell'EF e la gravità dei sintomi dell'ADHD erano significativamente e positivamente correlati con una maggiore frequenza di iperfocus. Inoltre, le difficoltà nell'EF hanno parzialmente mediato la relazione tra ADHD e iperfocus (dopo aver controllato per il sesso e l'uso di sostanze), ma non la relazione tra ADHD e iperfocus durante le attività gratificanti. Le difficoltà nell'EF spiegano in parte la maggiore frequenza di iperfocus, ma non di iperfocus durante le attività gratificanti, tra gli studenti universitari che riferiscono sintomi ADHD più gravi. La ricerca futura dovrebbe indagare se e come l'EF specifico e altre difficoltà neurocognitive legate all'ADHD (per esempio, la sensibilità alla ricompensa) contribuiscano ai vari tipi di esperienze di iperfocus nell'ADHD.
Abstract/Sommario: Il disturbo dello sviluppo del linguaggio (DLD) influisce sulla capacità di acquisire e utilizzare la lingua madre. I possibili meccanismi cognitivi sottostanti sono legati alle funzioni della memoria. Lo scopo è stato quello di esaminare la relazione tra la memoria visiva a breve termine degli oggetti e la memoria audiovisiva a breve termine e particolari abilità non verbali e linguistiche. Lo studio ha incluso bambini di 7-9 anni con DLD e un gruppo di controllo abbinato. I partecipa ...; [Leggi tutto...]
Il disturbo dello sviluppo del linguaggio (DLD) influisce sulla capacità di acquisire e utilizzare la lingua madre. I possibili meccanismi cognitivi sottostanti sono legati alle funzioni della memoria. Lo scopo è stato quello di esaminare la relazione tra la memoria visiva a breve termine degli oggetti e la memoria audiovisiva a breve termine e particolari abilità non verbali e linguistiche. Lo studio ha incluso bambini di 7-9 anni con DLD e un gruppo di controllo abbinato. I partecipanti hanno completato il test di sviluppo del linguaggio, la scala Stanford-Binet IQ (SB5) e due compiti di memoria a breve termine: richiamo immediato di pittogrammi presentati visivamente e richiamo immediato di sequenze di sillabe presentate audiovisivamente. I risultati hanno rivelato livelli ridotti di memoria visiva a breve termine per gli oggetti e di memoria audiovisiva nei bambini con DLD. Tuttavia, non sono state riscontrate differenze di gruppo nel compito di controllo della WM. I risultati hanno supportato l'idea di una diminuzione delle capacità dei bambini con DLD di eseguire operazioni mentali su oggetti visivi verbalizzabili. È importante notare che l'abilità di memoria di lavoro non verbale, che non può essere facilmente supportata da rappresentazioni verbali, è a livelli tipici. Ciò suggerisce che la capacità di verbalizzazione dovrebbe essere presa in considerazione nella valutazione delle funzioni cognitive apparentemente non verbali dei bambini con DLD.
Abstract/Sommario: I fratelli e le sorelle a sviluppo tipico di bambini con disturbi del neurosviluppo (NDD) sono a rischio di difficoltà psicosociali a lungo termine. Il presente studio mira a ottenere una visione approfondita dell'esperienza vissuta dai fratelli di bambini con NDD attraverso la prospettiva dei genitori. Sette madri e tre padri che hanno iscritto i loro figli fratelli (12-15 anni) a un intervento di sostegno tra pari hanno partecipato a un'intervista semistrutturata in videoconferenza s ...; [Leggi tutto...]
I fratelli e le sorelle a sviluppo tipico di bambini con disturbi del neurosviluppo (NDD) sono a rischio di difficoltà psicosociali a lungo termine. Il presente studio mira a ottenere una visione approfondita dell'esperienza vissuta dai fratelli di bambini con NDD attraverso la prospettiva dei genitori. Sette madri e tre padri che hanno iscritto i loro figli fratelli (12-15 anni) a un intervento di sostegno tra pari hanno partecipato a un'intervista semistrutturata in videoconferenza secondo l'approccio qualitativo dell'analisi fenomenologica interpretativa (IPA). Le interviste sono state condotte da personale qualificato e codificate in modo indipendente. L'analisi tematica ha evidenziato tre temi centrali e dodici sottotemi: "La complessità della relazione fraterna" (tre sottotemi), "Crescere con la diversità" (sei sottotemi) e "Io come fratello" (tre sottotemi). Lo studio fornisce una visione della percezione dei genitori dell'esperienza vissuta dei loro figli fratelli, diffondendo così la consapevolezza delle difficoltà quotidiane che le famiglie con un figlio con NDD possono incontrare. Il presente studio contribuisce alla scarsa letteratura sull'esperienza vissuta dei fratelli di bambini con NDD, e in particolare è uno dei pochi studi qualitativi sull'argomento che utilizza uno stile di intervista IPA. Questa scelta metodologica ha permesso di comprendere in profondità i punti di forza e le difficoltà dei fratelli e delle sorelle, così come sono stati percepiti dai loro genitori, e di capire come la condizione del fratello/sorella abbia influito sul loro ruolo familiare, sullo sviluppo socio-emotivo e sulla personalità. Il racconto delle esperienze dei fratelli contribuisce a diffondere la consapevolezza delle difficoltà quotidiane che i fratelli e le loro famiglie devono affrontare quando convivono con un bambino con NDD.
