Abstract/Sommario: Questo studio ha valutato il Caught Being Good Game (CBGG), da utilizzare con una popolazione studentesca adolescente. Il CBGG è una variazione migliorativa del Good Behavior Game (GBG), un popolare intervento di emergenza di gruppo sulla gestione della classe. In questa versione migliorativa, i gruppi degli studenti ricevono punti per aver adottato un comportamento desiderabile, piuttosto che voti per aver infranto le regole della classe. La ricerca sul CBGG ha raccolto interesse empi ...; [Leggi tutto...]
Questo studio ha valutato il Caught Being Good Game (CBGG), da utilizzare con una popolazione studentesca adolescente. Il CBGG è una variazione migliorativa del Good Behavior Game (GBG), un popolare intervento di emergenza di gruppo sulla gestione della classe. In questa versione migliorativa, i gruppi degli studenti ricevono punti per aver adottato un comportamento desiderabile, piuttosto che voti per aver infranto le regole della classe. La ricerca sul CBGG ha raccolto interesse empirico negli ultimi anni; tuttavia, ci sono poche ricerche pubblicate con le popolazioni adolescenti. Questo studio ha valutato se il feedback visivo visualizzato su un tabellone segnapunti durante il CBGG è una parte necessaria del programma. Questo è stato esaminato implementando il programma sia con che senza feedback visivo manifesto, utilizzando un design ABACABAC. Sono stati monitorati il comportamento accademicamente impegnato e il comportamento dirompente. Il CBGG è stato efficace in entrambi i formati, portando ad un aumento del comportamento accademico e alla diminuzione del comportamento dirompente nel gruppo classe partecipante. Ciò suggerisce che forse il feedback visivo immediato non è una componente essenziale del CBGG per gli studenti adolescenti e tradizionali. Questa può essere una misura per risparmiare tempo per gli insegnanti che desiderano implementare il programma. Gli studenti e il loro insegnante hanno valutato favorevolmente il programma a livello di validità sociale.
Abstract/Sommario: Sebbene ci sia una vasta gamma di ricerche a sostegno dell'efficacia dell'utilizzo della valutazione del comportamento funzionale per lo sviluppo di piani di intervento comportamentale, le scuole continuano a trovare il processo di analisi funzionale e intervento comportamentale difficile da implementare, in particolare per gli studenti con problemi emotivi e/o disturbi comportamentali nelle scuole superiori. L'attuale studio ha valutato l'uso del modello di analisi funzionale prevent- ...; [Leggi tutto...]
Sebbene ci sia una vasta gamma di ricerche a sostegno dell'efficacia dell'utilizzo della valutazione del comportamento funzionale per lo sviluppo di piani di intervento comportamentale, le scuole continuano a trovare il processo di analisi funzionale e intervento comportamentale difficile da implementare, in particolare per gli studenti con problemi emotivi e/o disturbi comportamentali nelle scuole superiori. L'attuale studio ha valutato l'uso del modello di analisi funzionale prevent-teach-reinforce per tre studenti delle scuole superiori con comportamenti problematici in ambienti autonomi. I risultati hanno indicato che il prevent-teach-reinforce è stato efficace nel ridurre i comportamenti problema e nell'aumentare i comportamenti di sostituzione per tutti e tre gli studenti. Gli insegnanti hanno implementato gli interventi con alti livelli di fedeltà. I punteggi di validità sociale ottenuti sia dagli insegnanti che dagli studenti hanno indicato l'accettabilità del processo e dei risultati del prevent-teach-reinforce. Vengono suggeriti limiti e aree per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: Supportati da decenni di ricerca sulla lode e sui suoi effetti sui comportamenti degli studenti, gli autori hanno sviluppato il Behavior-Specific Praise–Observation Tool (BSP-OT) per misurare le caratteristiche di una lode efficace. Hanno valutato l'affidabilità del BSP-OT per misurare la specificità, la contingenza e la varietà delle lodi utilizzando la correlazione intraclasse e le statistiche kappa di Cohen. Inoltre, hanno valutato l'utilità e la praticità dello strumento con misure ...; [Leggi tutto...]
Supportati da decenni di ricerca sulla lode e sui suoi effetti sui comportamenti degli studenti, gli autori hanno sviluppato il Behavior-Specific Praise–Observation Tool (BSP-OT) per misurare le caratteristiche di una lode efficace. Hanno valutato l'affidabilità del BSP-OT per misurare la specificità, la contingenza e la varietà delle lodi utilizzando la correlazione intraclasse e le statistiche kappa di Cohen. Inoltre, hanno valutato l'utilità e la praticità dello strumento con misure di validità sociale. Quattro valutatori con esperienza nella ricerca sulle lodi hanno partecipato al sondaggio e codificato i video di 14 di insegnanti in situazioni autentiche che offrivano lodi. La valutazione complessiva ha indicato una forte affidabilità tra i valutatori e, inoltre, si sono ottenuti alti punteggi di validità sociale che suggeriscono come il BSP-OT sia un prezioso contributo nel campo della ricerca di lodi e dello sviluppo degli insegnanti. Viene presentato il processo di sviluppo del BSP-OT e i risultati dello studio, con una discussione delle implicazioni e dei suggerimenti per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: Lo scopo dello studio era di indagare sulle pratiche di leadership che gli amministratori delle scuole elementari e i team di dirigenza utilizzano per promuovere interventi e supporti comportamentali positivi efficaci, di successo e sostenibili in tutta la scuola (SWPBIS). Lo studio si è concentrato sulle pratiche, i processi e le problematiche indicate da amministratori e dirigenti scolastici che hanno portato all'implementazione di successo del framework SWPBIS. Hanno partecipato ven ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo dello studio era di indagare sulle pratiche di leadership che gli amministratori delle scuole elementari e i team di dirigenza utilizzano per promuovere interventi e supporti comportamentali positivi efficaci, di successo e sostenibili in tutta la scuola (SWPBIS). Lo studio si è concentrato sulle pratiche, i processi e le problematiche indicate da amministratori e dirigenti scolastici che hanno portato all'implementazione di successo del framework SWPBIS. Hanno partecipato ventiquattro dirigenti scolastici (sei amministratori; 18 membri del gruppo dirigente) di cinque scuole elementari con riconoscimento di platino per la loro implementazione SWPBIS di alta qualità. Gli amministratori scolastici hanno partecipato a un'intervista di persona e i membri del team di dirigenza hanno partecipato a interviste di focus group. I risultati hanno rivelato che l'implementazione del framework SWPBIS di successo è stata promossa stabilendo un approccio di leadership diffusa che ha utilizzato gli insegnanti come leader mentre modellava i sistemi di pratiche e processi, fornendo formazione e sviluppo professionale al personale, stabilendo il consenso delle parti interessate e coinvolgendo le parti interessate nel loro impegno con il programma PBIS.
