Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio era di valutare l'uso di una procedura a catena interrotta e di un ritardo temporale con istruzioni fisiche complete, nell'istituzione della richiesta tra pari, all'interno di una normale routine in classe. I partecipanti erano tre bambini in età prescolare con disturbo dello spettro autistico, che hanno utilizzato un dispositivo di generazione del linguaggio basato su tablet per comunicare. I partecipanti sono stati istruiti a completare un'attività di arti e ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questo studio era di valutare l'uso di una procedura a catena interrotta e di un ritardo temporale con istruzioni fisiche complete, nell'istituzione della richiesta tra pari, all'interno di una normale routine in classe. I partecipanti erano tre bambini in età prescolare con disturbo dello spettro autistico, che hanno utilizzato un dispositivo di generazione del linguaggio basato su tablet per comunicare. I partecipanti sono stati istruiti a completare un'attività di arti e mestieri, con un elemento necessario per completare l'attività in possesso di un pari ascoltatore. L'allenamento includeva un ritardo di tre secondi con istruzioni fisiche complete, che veniva utilizzato per evocare una risposta corretta. I partecipanti sono stati esposti a questo paradigma fino a quando la risposta ha raggiunto un criterio di padronanza dell'80% di richieste indipendenti tra pari in tre sessioni consecutive. Tutti e tre i partecipanti hanno acquisito la capacità di richiedere dal pari utilizzando le procedure di formazione, due dei tre partecipanti hanno dimostrato il mantenimento dell'abilità acquisita. Vengono inoltre discussi limiti e considerazioni per future indagini.
Abstract/Sommario: I sistemi familiari sono dinamici e interconnessi, ma una ricerca molto limitata ha preso in considerazione in modo dinamico le percezioni dei padri e delle madri riguardo al sostegno familiare, allo stress e alla qualità della vita familiare, specialmente nel contesto cinese. L'attuale studio esamina l'associazione tra stress genitoriale, qualità della vita e supporto familiare utilizzando un approccio diadico. Utilizzando il modello di mediazione dell'interdipendenza attore-partner ( ...; [Leggi tutto...]
I sistemi familiari sono dinamici e interconnessi, ma una ricerca molto limitata ha preso in considerazione in modo dinamico le percezioni dei padri e delle madri riguardo al sostegno familiare, allo stress e alla qualità della vita familiare, specialmente nel contesto cinese. L'attuale studio esamina l'associazione tra stress genitoriale, qualità della vita e supporto familiare utilizzando un approccio diadico. Utilizzando il modello di mediazione dell'interdipendenza attore-partner (APIMeM) sono state analizzate 219 diadi di padri e madri cinesi di bambini con disturbo dello spettro autistico. I risultati hanno suggerito un forte effetto attore del supporto familiare sulla diminuzione dello stress e sul miglioramento della qualità rispettivamente per la madre e il padre. Tuttavia, l'effetto del partner era ampiamente in contrasto con il supporto familiare percepito dalle madri e associato positivamente ai valori di qualità dei padri e il supporto familiare percepito dai padri era associato negativamente a quelli delle madri. Non ci sono stati effetti di mediazione dello stress sul supporto percepito dei partner. Nonostante sia in un sistema familiare, il modello di contrasto (direzione opposta degli effetti) tra madri e padri suggerisce grandi discrepanze e percezioni, che possono essere dovute a diversi ruoli familiari e al coinvolgimento dei genitori. Vengono fornite le implicazioni politiche e pratiche.
Abstract/Sommario: Fino all'avvento del DSM-5, i sistemi diagnostici escludevano la diagnosi di Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività DDAI e Autismo nello stesso bambino. Tuttavia, esiste un ampio dibattito sulla validità di questa esclusione, con una serie di studi che identificano gli individui che soddisfano i criteri diagnostici per entrambi i disturbi. Lo scopo di questo studio era di indagare le differenze di coerenza dell'elettroencefalogramma (EEG) tra due gruppi di bambini con DDAI, dov ...; [Leggi tutto...]
Fino all'avvento del DSM-5, i sistemi diagnostici escludevano la diagnosi di Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività DDAI e Autismo nello stesso bambino. Tuttavia, esiste un ampio dibattito sulla validità di questa esclusione, con una serie di studi che identificano gli individui che soddisfano i criteri diagnostici per entrambi i disturbi. Lo scopo di questo studio era di indagare le differenze di coerenza dell'elettroencefalogramma (EEG) tra due gruppi di bambini con DDAI, dove un gruppo mostrava un alto livello di caratteristiche autistiche (DDAI+), e l'altro era basso sulle caratteristiche autistiche (DDAI-). La coerenza EEG è una misura della connettività strutturale o funzionale tra diverse regioni corticali del cervello. 180 partecipanti abbinati per età e sesso, di età compresa tra 8 e 13 anni, sono stati assegnati al gruppo DDAI+, al gruppoDDAI- o al gruppo di controllo. Gli EEG sono stati registrati utilizzando una condizione di riposo ad occhi chiusi e trasformati di Fourier per fornire stime di coerenza nelle bande delta, theta, alfa e beta. Il gruppo DDAI aveva significativamente elevate coerenze theta e beta a distanze interelettrodi brevi-medie a livello intraemisferico e in tutte le regioni interemisferiche, rispetto ai soggetti di controllo. Anche le coerenze interemisferiche delta frontale e centrale/parietale/occipitale erano ridotte. Al contrario, rispetto al gruppo DDAI-, i bambini nel gruppo DDAI+ avevano una coerenza beta significativamente inferiore a lunghe distanze interelettrodi intraemisferiche e in tutte le regioni interemisferiche. I risultati attuali suggeriscono l'esistenza di due disturbi indipendenti, distinguibili per le loro diverse coerenze beta.
Abstract/Sommario: Questa revisione sistematica fornisce un esame della qualità, dell'efficacia e delle caratteristiche comuni degli interventi narrativi orali sulle narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio. Ricerche di banche dati elettroniche, ricerche ancestrali e avvisi di database hanno identificato studi che hanno affrontato l'intervento narrativo orale nei bambini con disturbo del linguaggio. Sono state utilizzate procedure di inclusione strutturate per selezionare ed esaminare la qualit ...; [Leggi tutto...]
Questa revisione sistematica fornisce un esame della qualità, dell'efficacia e delle caratteristiche comuni degli interventi narrativi orali sulle narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio. Ricerche di banche dati elettroniche, ricerche ancestrali e avvisi di database hanno identificato studi che hanno affrontato l'intervento narrativo orale nei bambini con disturbo del linguaggio. Sono state utilizzate procedure di inclusione strutturate per selezionare ed esaminare la qualità, l'efficacia e le caratteristiche comuni degli studi inclusi. Ventiquattro articoli di ricerca pubblicati tra il 1993 e il 2018 sono stati inclusi per la revisione. A parte le misure di validità sociale, i singoli studi di caso erano generalmente di buona qualità e i risultati possono essere interpretati con sicurezza. Gli studi di gruppo erano generalmente di bassa qualità e solo quattro includevano gruppi di confronto. Le dimensioni degli effetti dei singoli casi per la macrostruttura erano moderate con dimensioni degli effetti inferiori per la microstruttura. I risultati per gli studi di gruppo erano variabili. Gli interventi di successo hanno incluso l'uso di icone, immagini, modelli clinici e ai partecipanti l'opportunità di esprimere un'intera narrazione in ogni sessione di intervento. L'intervento narrativo orale per sviluppare le narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio può essere efficace. Sono state identificate aree per la ricerca futura e includono progetti di ricerca più solidi, interventi forniti ai partecipanti in gruppi, interventi con partecipanti con disabilità più significative, più ricerche condotte con narrativa personale e maggiori misure di generalizzazione.
Abstract/Sommario: L'acquisizione delle capacità di lettura è vitale per tutti gli individui, data l'onnipresente influenza della lettura sui risultati accademici e sulla qualità della vita. Gli individui con bisogni comunicativi complessi, che richiedono i supporti della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA), sono spesso esclusi dall'apprendimento di approcci fonologici all'alfabetizzazione. La maggior parte degli approcci di alfabetizzazione richiede la produzione verbale di suoni del parlato, ...; [Leggi tutto...]
L'acquisizione delle capacità di lettura è vitale per tutti gli individui, data l'onnipresente influenza della lettura sui risultati accademici e sulla qualità della vita. Gli individui con bisogni comunicativi complessi, che richiedono i supporti della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA), sono spesso esclusi dall'apprendimento di approcci fonologici all'alfabetizzazione. La maggior parte degli approcci di alfabetizzazione richiede la produzione verbale di suoni del parlato, il che è particolarmente difficile per gli individui con esigenze di comunicazione complesse. Tuttavia, nonostante le difficoltà con la produzione di suoni parlati, la ricerca ha riportato risultati positivi nella partecipazione agli interventi fonologici quando sono adattati per soddisfare i bisogni degli individui che usano la CAA. Lo scopo del presente studio era di condurre una revisione sistematica per valutare l'efficacia degli interventi fondamentali di lettura (in particolare abilità di consapevolezza fonologica, corrispondenze lettera-suono e interventi di decodifica) progettati per soddisfare le esigenze degli individui che usano la CAA. I risultati indicano che si osservano effetti grandi e molto grandi con interventi fonologici adattati per gli individui che usano la CAA. Questi risultati sono coerenti per età, diagnosi e abilità fonologiche (ad esempio, decodifica, suoni delle lettere, miscelazione di suoni). La ricerca futura che si allontana da contesti molto controllati con il ricercatore (a istruzione di piccoli e grandi gruppi, istruzione da parte di fornitori di servizi comuni come insegnanti o altri tipi di istruzione) può essere particolarmente preziosa per supportare l'accesso e l'attuazione di interventi fondamentali di lettura per individui con esigenze comunicative complesse che richiedono la CAA.
Abstract/Sommario: I programmi di intervento comportamentale intensivo precoce sono tra gli interventi più conosciuti nell'autismo, ma i loro effetti sulle famiglie hanno ricevuto meno attenzione nonostante il ruolo che i genitori svolgono nell'educazione del loro bambino. La scarsa letteratura su questo argomento riguarda principalmente le esperienze di famiglie anglofone, bianche e occidentali. Questo studio ha documentato l'esperienza di 28 madri e padri immigrati in Canada e che hanno ricevuto serviz ...; [Leggi tutto...]
I programmi di intervento comportamentale intensivo precoce sono tra gli interventi più conosciuti nell'autismo, ma i loro effetti sulle famiglie hanno ricevuto meno attenzione nonostante il ruolo che i genitori svolgono nell'educazione del loro bambino. La scarsa letteratura su questo argomento riguarda principalmente le esperienze di famiglie anglofone, bianche e occidentali. Questo studio ha documentato l'esperienza di 28 madri e padri immigrati in Canada e che hanno ricevuto servizi di intervento comportamentale intensivo precoce forniti dalla provincia del Québec. Le interviste semistrutturate hanno riguardato la visione delle famiglie sull'intervento comportamentale intensivo precoce e la sua coerenza con i loro valori e pratiche, la loro percezione della partnership famiglia-servizi e i facilitatori e gli ostacoli che hanno incontrato nell'attuazione dell'intervento comportamentale intensivo precoce. I risultati hanno evidenziato che le famiglie apprezzano il coinvolgimento e la consultazione, la loro collaborazione con il personale e la competenza professionale e socio-emotiva del personale. Queste caratteristiche dell'implementazione dell'intervento comportamentale intensivo precoce sono coerenti con l'idea di disponibilità culturale nell'analisi del comportamento applicata.
Abstract/Sommario: Viene descritto e valutato un breve intervento che mirava a costruire e rafforzare le relazioni per le famiglie dei bambini con diagnosi di autismo di età pari o inferiore a 12 anni. Particolare attenzione è stata dedicata ai genitori socialmente svantaggiati. Ai genitori sono state offerte circa cinque visite a domicilio che hanno avuto luogo nei giorni feriali durante l'orario di lavoro; ciascuno della durata di circa 90 min. Sono stati forniti strumenti pratici individualizzati e su ...; [Leggi tutto...]
Viene descritto e valutato un breve intervento che mirava a costruire e rafforzare le relazioni per le famiglie dei bambini con diagnosi di autismo di età pari o inferiore a 12 anni. Particolare attenzione è stata dedicata ai genitori socialmente svantaggiati. Ai genitori sono state offerte circa cinque visite a domicilio che hanno avuto luogo nei giorni feriali durante l'orario di lavoro; ciascuno della durata di circa 90 min. Sono stati forniti strumenti pratici individualizzati e supporto per gestire i comportamenti dei loro figli oltre a fornire ascolto alle preoccupazioni dei genitori. In tutto, 456 bambini e 427 famiglie hanno partecipato in un periodo di quattro anni con un tasso di accettazione dell'87%. Il tasso di abbandono è stato basso (4,5%) così come la percentuale di appuntamenti persi e annullati. Le valutazioni di soddisfazione dei genitori erano alte e la maggior parte ha riscontrato che il numero di sessioni fornite era "giusto". I bambini sono migliorati nella loro cura personale, hanno avuto meno difficoltà con il cambiamento, hanno mostrato meno rabbia e hanno avuto meno crolli. I genitori hanno riferito di essere meno stressati, di non sentirsi così giù e di gestire meglio il loro bambino. Le valutazioni suggerivano che un intervento domiciliare di breve periodo è un mezzo praticabile ed efficace per fornire un supporto post-diagnostico personalizzato ai genitori a intervalli periodici, sebbene le famiglie socialmente svantaggiate possano richiedere ulteriore assistenza oltre alla gestione dell'autismo del loro bambino. Il progetto ha anche evidenziato questioni più ampie che impediscono un sostegno efficace alle famiglie.
Abstract/Sommario: Chi si prende cura di qualcuno a cui è stato diagnosticato un disturbo dello sviluppo neurologico è a rischio di sperimentare depressione e ansia. Tuttavia, una ricerca limitata ha esaminato i fattori di rischio e predittivi associati all'interiorizzazione della sintomatologia in caregiver di diversa estrazione etnica e culturale. Lo studio ha inteso identificare i fattori predittivi per l'interiorizzazione della sintomatologia. Utilizzando scale standardizzate, i livelli di ansia e de ...; [Leggi tutto...]
Chi si prende cura di qualcuno a cui è stato diagnosticato un disturbo dello sviluppo neurologico è a rischio di sperimentare depressione e ansia. Tuttavia, una ricerca limitata ha esaminato i fattori di rischio e predittivi associati all'interiorizzazione della sintomatologia in caregiver di diversa estrazione etnica e culturale. Lo studio ha inteso identificare i fattori predittivi per l'interiorizzazione della sintomatologia. Utilizzando scale standardizzate, i livelli di ansia e depressione sono stati misurati in un campione prevalentemente latino l'insieme dei loro livelli approvati di familismo, supporto sociale percepito e stigma di affiliazione. Sono state utilizzate analisi di regressione multivariata per testare le ipotesi secondo cui il familismo, il supporto sociale percepito e lo stigma di affiliazione sono associati a sintomi di depressione e ansia auto-riferiti, separatamente. I risultati hanno indicato un effetto significativo del supporto sociale percepito e dello stigma di affiliazione sui sintomi di depressione e ansia, ma nessun effetto simile del familismo. I risultati indicano che i punteggi di supporto sociale percepiti più elevati predicevano tassi più bassi di ansia e depressione nei caregiver. Al contrario, punteggi più alti di stigma degli affiliati predicevano tassi più elevati di ansia e depressione. I risultati forniscono importanti implicazioni cliniche quando si lavora con famiglie latine e caregiver di un membro della famiglia a cui è stato diagnosticato un disturbo dello sviluppo neurologico.
Abstract/Sommario: Gli adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo possono presentare comportamenti oppositivi. Questi comportamenti presentano difficoltà per supportare il personale che spesso manca di formazione in procedure di gestione del comportamento efficaci. La formazione sulle abilità comportamentali è un metodo di formazione del personale supportato empiricamente ed è stato utilizzato per insegnare al personale di supporto una serie di abilità di intervento. Lo scopo di questo studio er ...; [Leggi tutto...]
Gli adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo possono presentare comportamenti oppositivi. Questi comportamenti presentano difficoltà per supportare il personale che spesso manca di formazione in procedure di gestione del comportamento efficaci. La formazione sulle abilità comportamentali è un metodo di formazione del personale supportato empiricamente ed è stato utilizzato per insegnare al personale di supporto una serie di abilità di intervento. Lo scopo di questo studio era estendere la letteratura sulla formazione delle abilità comportamentali ed esaminare gli effetti della formazione delle abilità comportamentali sull'implementazione del personale della formazione sulla comunicazione funzionale per tre adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo. I risultati hanno indicato che con la formazione sulle abilità comportamentali, la fiducia del personale è aumentata rispetto ai livelli di base. Con l'aggiunta del coaching individualizzato, l'implementazione del personale ha raggiunto criteri di padronanza. I miglioramenti nella fiducia all'implementazione del personale corrispondevano a una diminuzione del comportamento provocatorio dei partecipanti e ad un aumento della comunicazione appropriata. I risultati suggeriscono che la formazione sulle abilità comportamentali con il coaching può essere un metodo efficace per addestrare il personale a implementare la formazione sulla comunicazione funzionale con gli adulti.
