The Acquisition of Peer Manding Using a Speech-Generating Device in Naturalistic Classroom Routines
Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio era di valutare l'uso di una procedura a catena interrotta e di un ritardo temporale con istruzioni fisiche complete, nell'istituzione della richiesta tra pari, all'interno di una normale routine in classe. I partecipanti erano tre bambini in età prescolare con disturbo dello spettro autistico, che hanno utilizzato un dispositivo di generazione del linguaggio basato su tablet per comunicare. I partecipanti sono stati istruiti a completare un'attività di arti e ...; [leggi tutto]
Lo scopo di questo studio era di valutare l'uso di una procedura a catena interrotta e di un ritardo temporale con istruzioni fisiche complete, nell'istituzione della richiesta tra pari, all'interno di una normale routine in classe. I partecipanti erano tre bambini in età prescolare con disturbo dello spettro autistico, che hanno utilizzato un dispositivo di generazione del linguaggio basato su tablet per comunicare. I partecipanti sono stati istruiti a completare un'attività di arti e mestieri, con un elemento necessario per completare l'attività in possesso di un pari ascoltatore. L'allenamento includeva un ritardo di tre secondi con istruzioni fisiche complete, che veniva utilizzato per evocare una risposta corretta. I partecipanti sono stati esposti a questo paradigma fino a quando la risposta ha raggiunto un criterio di padronanza dell'80% di richieste indipendenti tra pari in tre sessioni consecutive. Tutti e tre i partecipanti hanno acquisito la capacità di richiedere dal pari utilizzando le procedure di formazione, due dei tre partecipanti hanno dimostrato il mantenimento dell'abilità acquisita. Vengono inoltre discussi limiti e considerazioni per future indagini.
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The Acquisition of Peer Manding Using a Speech-Generating Device in Naturalistic Classroom Routines/ Lorah, Elizabeth R.; Miller, Jessica; Griffen, Brenna. - Journal of Developmental and Physical Disabilities, 2020, 33, 4 ; pp. 619-631
