Abstract/Sommario: I fratelli vivono esperienze uniche nel crescere con fratelli e sorelle con disabilità intellettive e dello sviluppo. Sebbene le relazioni tra fratelli o gli adattamenti tra individui con disabilità intellettiva abbiano ricevuto maggiore attenzione dal campo della disabilità, c'è stata ancora meno attenzione su come le identità culturali (ad esempio, razza, etnia) possono influenzare le esperienze di questi fratelli. Lo studio ha utilizzato la metodologia di revisione dell'ambito per c ...; [Leggi tutto...]
I fratelli vivono esperienze uniche nel crescere con fratelli e sorelle con disabilità intellettive e dello sviluppo. Sebbene le relazioni tra fratelli o gli adattamenti tra individui con disabilità intellettiva abbiano ricevuto maggiore attenzione dal campo della disabilità, c'è stata ancora meno attenzione su come le identità culturali (ad esempio, razza, etnia) possono influenzare le esperienze di questi fratelli. Lo studio ha utilizzato la metodologia di revisione dell'ambito per comprendere le esperienze interculturali dei fratelli di individui con deficit intellettivo negli Stati Uniti. Otto articoli hanno soddisfatto i criteri di inclusione, utilizzando i database PubMed, Web of Knowledge, PsycINFO ed ERIC. Gli studi hanno riportato l'impatto delle identità culturali sul funzionamento emotivo e comportamentale dei fratelli, sul funzionamento della scuola e sulle responsabilità di cura. Viene discussa la necessità di interventi tra fratelli culturalmente sensibili e le implicazioni per i contesti internazionali.
Abstract/Sommario: Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (DDAI) è un disturbo complesso, caratterizzato da diverse presentazioni con distinte carenze cognitive e neurobiologiche. Gli autori hanno indagato se l'attività del flusso del sonno, che è stata associata alla maturazione del cervello, possa essere un potenziale biomarcatore in grado di differenziare le presentazioni del DDAI nei bambini in età scolare (7-11 anni). Le caratteristiche del flusso sono state estratte dalla polisonnografia ...; [Leggi tutto...]
Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (DDAI) è un disturbo complesso, caratterizzato da diverse presentazioni con distinte carenze cognitive e neurobiologiche. Gli autori hanno indagato se l'attività del flusso del sonno, che è stata associata alla maturazione del cervello, possa essere un potenziale biomarcatore in grado di differenziare le presentazioni del DDAI nei bambini in età scolare (7-11 anni). Le caratteristiche del flusso sono state estratte dalla polisonnografia notturna in 74 bambini (27 DDAI disattento [QI = 96,04], 25 DDAI iperattivo/impulsivo [QI = 98,9] e 22 DDAI combinato [QI = 96,1]). I bambini con DDAI hanno mostrato un numero e una densità maggiori di flussi lenti rispetto a quelli veloci che erano più frequenti nell'area frontale. Non sono state osservate differenze tra le caratteristiche di DDAI flusso del sonno. La frequenza e la densità del flusso aumentavano con l'età, indicando una maturazione dipendente dall'età di diversi flussi del sonno. Tuttavia, non sono state osservate associazioni tra QI e caratteristiche del sonno. Nei bambini con DDAI le caratteristiche del flusso evolvono con l'età, ma l'attività del sonno non sembra essere un biomarker valido dei fenotipi del DDAI o delle capacità cognitive generali.
Abstract/Sommario: Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (DDAI) e la discalculia, chiamata anche disturbo della matematica, si verificano frequentemente, ma l'eziologia di questa comorbidità è poco conosciuta. Questo studio ha indagato se le menomazioni nella comprensione dei numeri e delle grandezze (abilità numeriche di base) sono un unico fattore di rischio per difficoltà matematiche o un fattore di rischio condiviso che potrebbe aiutare a spiegare l'associazione tra i due aspetti. Le abil ...; [Leggi tutto...]
Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (DDAI) e la discalculia, chiamata anche disturbo della matematica, si verificano frequentemente, ma l'eziologia di questa comorbidità è poco conosciuta. Questo studio ha indagato se le menomazioni nella comprensione dei numeri e delle grandezze (abilità numeriche di base) sono un unico fattore di rischio per difficoltà matematiche o un fattore di rischio condiviso che potrebbe aiutare a spiegare l'associazione tra i due aspetti. Le abilità numeriche di base sono state valutate con otto sottotest in 86 bambini (età 6-10 anni) con sintomi di DDAI clinicamente significativi e/o difficoltà matematiche e bambini con sviluppo tipico (gruppo di controllo). Questo disegno a doppia dissociazione ha permesso di testare gli effetti principali e di interazione utilizzando l'analisi della varianza classica e bayesiana (ANOVA). I bambini con difficoltà in matematica erano deficitari nella transcodifica, nel confronto di numeri e grandezze complessi e nel recupero dei fatti aritmetici. Non sono stati deficitari nei compiti che valutano i marcatori fondamentali della matematica, il che potrebbe essere spiegato dal campione che include bambini con difficoltà matematiche invece di una discalculia diagnosticata. Il DDAI non era associato a deficit in nessuno dei compiti. L'evidenza per una combinazione additiva di profili cognitivi era debole. Le alterazioni nelle abilità numeriche di base sono associate unicamente alla difficoltò in matematica e non rappresentano un fattore di rischio condiviso per i sintomi del DDAI e della discalculia.
Abstract/Sommario: Si è a lungo dibattuto se nella sindrome di Williams (WS) vi sia un'elaborazione preferenziale delle forme specifiche rispetto a quelle globali, in contrasto con il tipico 'vantaggio globale' negli individui sani, che nella sindrome sembra esistere solo per i volti. Si è voluto verificarlo e valutare il ruolo della familiarità dello stimolo confrontando le prestazioni con i volti con quelle con altri oggetti che richiedono lo stesso tipo di compito. Un gruppo di bambini e adolescenti c ...; [Leggi tutto...]
Si è a lungo dibattuto se nella sindrome di Williams (WS) vi sia un'elaborazione preferenziale delle forme specifiche rispetto a quelle globali, in contrasto con il tipico 'vantaggio globale' negli individui sani, che nella sindrome sembra esistere solo per i volti. Si è voluto verificarlo e valutare il ruolo della familiarità dello stimolo confrontando le prestazioni con i volti con quelle con altri oggetti che richiedono lo stesso tipo di compito. Un gruppo di bambini e adolescenti con sindrome di Williams e un gruppo di controllo con sviluppo tipico hanno eseguito una versione modificata di tre compiti: Mooney (con facce e/o chitarre), Jane (con facce e case) e compito Navon. Gli individui con sindrome di Williams erano in grado di elaborare a livello globale non solo volti ma anche oggetti, sebbene fossero in difficoltà quando dovevano confrontare o discriminare tra due stimoli. Tutti i gruppi hanno mostrato un vantaggio per l'elaborazione globale e con la familiarità. Tuttavia, i partecipanti co sindrome non hanno beneficiato della familiarità tanto quanto i giovani con sviluppo tipico. Non sono emerse abilità peculiari per gli stimoli del volto né una chiara facilitazione relativa alla familiarità dell'oggetto. Questi risultati sono utili per pianificare interventi efficaci.
Abstract/Sommario: La matematica è un'area di difficoltà per i bambini con sindrome di Down. È stato dimostrato che The Number Race, un gioco per computer adattivo non commerciale progettato per promuovere le abilità matematiche di base, rappresenta uno strumento promettente per migliorare queste abilità nei bambini con sindrome di Down quando consegnato da un esperto in un ambiente clinico. Nel presente studio, si è valutata l'efficacia di The Number Race quando somministrato a casa da genitori adeguata ...; [Leggi tutto...]
La matematica è un'area di difficoltà per i bambini con sindrome di Down. È stato dimostrato che The Number Race, un gioco per computer adattivo non commerciale progettato per promuovere le abilità matematiche di base, rappresenta uno strumento promettente per migliorare queste abilità nei bambini con sindrome di Down quando consegnato da un esperto in un ambiente clinico. Nel presente studio, si è valutata l'efficacia di The Number Race quando somministrato a casa da genitori adeguatamente istruiti e supervisionati a distanza. Le abilità numeriche di base sono state valutate prima e dopo la formazione, nonché al follow-up a tre mesi. La performance dei bambini con sindrome di Down che hanno lavorato a casa con il genitore è stata confrontata con quella dei bambini che hanno ricevuto la formazione da un esperto. Per entrambi i gruppi, la formazione è durata dieci settimane, con due sessioni settimanali di 20-30 min. I risultati mostrano che entrambi i gruppi sono migliorati in varie misure di competenza numerica, incluso il punteggio complessivo della batteria di valutazione della matematica, mentre solo il gruppo seguito da un esperto ha mostrato un miglioramento in una misura del calcolo mentale. I miglioramenti sono stati mantenuti tre mesi dopo la fine della formazione. Questi risultati confermano l'efficacia di The Number Race e la estendono a un ambiente domiciliare, in cui i genitori seguono la formazione con una supervisione esterna.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio era di indagare la relazione tra problemi del sonno, sintomi gastrointestinali, funzionamento sociale, tratti autistici e supporto sociale sulla qualità della vita in 107 adulti con disturbo dello spettro autistico. Sono stati utilizzati: Spectrum Quotient-10 (Adult), Multidimensional Scale of Perceived Social Support, Social Functioning Questionnaire, Pittsburgh Sleep Quality Index, Gastrointestinal Symptom Inventory, and World Health Organization Quality of ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questo studio era di indagare la relazione tra problemi del sonno, sintomi gastrointestinali, funzionamento sociale, tratti autistici e supporto sociale sulla qualità della vita in 107 adulti con disturbo dello spettro autistico. Sono stati utilizzati: Spectrum Quotient-10 (Adult), Multidimensional Scale of Perceived Social Support, Social Functioning Questionnaire, Pittsburgh Sleep Quality Index, Gastrointestinal Symptom Inventory, and World Health Organization Quality of Life-BREF. I sintomi gastrointestinali avevano una comorbidità comune con l'86% dei partecipanti. Anche i problemi di sonno sono stati problemi frequenti con l'89% dei partecipanti classificati come poco dormienti. Maggiori problemi di sonno sono stati correlati a una qualità di vita più scarsa nei domini della salute fisica e dell'ambiente. In particolare, il problema del sonno della disfunzione diurna era correlato a una qualità di vita più scarsa nella salute fisica. La disfunzione diurna e la durata del sonno erano correlate a una qualità di vita inferiore nel dominio dell'ambiente. Un migliore supporto sociale è stato correlato con una maggiore qualità della vita nei domini psicologico, sociale e ambientale. Un funzionamento sociale più scarso era correlato a una qualità di vita più bassa in ciascuno dei quattro domini. Questa ricerca ha indicato che i sintomi gastrointestinali e i problemi del sonno sono condizioni comuni di comorbidità nella popolazione adulta con autismo.
Abstract/Sommario: Difficoltà di modulazione sensoriale sono comunemente riportate nel disturbo DDAI, tuttavia c'è stata poca attenzione sullo sviluppo di queste difficoltà nei bambini piccoli ad un rischio più elevato di diagnosi successiva di DDAI. Questo studio ha valutato se i bambini con una storia familiare di deficit dell'attenzione e Iperattività mostrano maggiori difficoltà di modulazione sensoriale. Si è anche esplorato se la modulazione sensoriale fosse collegata all'affettività negativa, che ...; [Leggi tutto...]
Difficoltà di modulazione sensoriale sono comunemente riportate nel disturbo DDAI, tuttavia c'è stata poca attenzione sullo sviluppo di queste difficoltà nei bambini piccoli ad un rischio più elevato di diagnosi successiva di DDAI. Questo studio ha valutato se i bambini con una storia familiare di deficit dell'attenzione e Iperattività mostrano maggiori difficoltà di modulazione sensoriale. Si è anche esplorato se la modulazione sensoriale fosse collegata all'affettività negativa, che è stata evidenziata come un potenziale marker precoce del DDAI. 65 genitori di bambini sotto i 6 anni con una storia familiare di DDAI e 122 con nessuna storia familiare hanno completato i questionari sulla modulazione sensoriale e sul temperamento. È stato riportato che i bambini provenienti da famiglie con DDAI mostrano modelli estremi di iperreattività e iporeattività, rispetto a quelli di controllo. Non sono emerse differenze per il dominio di ricerca sensoriale. Alcuni bambini all'interno del gruppo ad alto rischio hanno riportato punteggi elevati in tutti e tre i modelli di modulazione sensoriale. L'analisi di regressione ha rivelato che l'iperreattività prevedeva livelli più elevati di affetti negativi. Questo studio è il primo a segnalare maggiori difficoltà di modulazione sensoriale nei bambini a rischio familiare di DDAI. La ricerca futura dovrebbe stabilire se i bambini con modulazione sensoriale e difficoltà di temperamento nella prima infanzia sono più vulnerabili allo sviluppo di deficit dell'attenzione e iperattività.
Abstract/Sommario: È stato dimostrato che la qualità della vita familiare influisce sulla qualità della vita del bambino con disabilità intellettiva. Pertanto, è importante comprendere i fattori che contribuiscono alla qualità della vita familiare per conoscere i tipi di interventi e supporti da fornire alle famiglie. L'obiettivo di questo studio era determinare se il supporto sociale e la resilienza spiegassero la varianza nella qualità della vita familiare come riportato dalle madri di bambini con disa ...; [Leggi tutto...]
È stato dimostrato che la qualità della vita familiare influisce sulla qualità della vita del bambino con disabilità intellettiva. Pertanto, è importante comprendere i fattori che contribuiscono alla qualità della vita familiare per conoscere i tipi di interventi e supporti da fornire alle famiglie. L'obiettivo di questo studio era determinare se il supporto sociale e la resilienza spiegassero la varianza nella qualità della vita familiare come riportato dalle madri di bambini con disabilità intellettiva. 88 madri del Qatar hanno risposto a tre sondaggi, la Brief Resilience Scale, la 2-Way Social Support Scale e la Beach Center Family Quality of Life Scale. I risultati della regressione indicano che dare e ricevere supporto sociale ha rappresentato una varianza significativa nella qualità della vita familiare, spiegando il 62 % della varianza. La resilienza non era un predittore significativo. Sono discusse le implicazioni e la pratica per la ricerca.
Abstract/Sommario: Lo studio ha esaminato come insegnanti e bambini con disturbi emotivi e comportamentali si impegnano in dialoghi sulle esperienze emotive dei bambini. I dialoghi sulle emozioni sono una strategia importante per gli insegnanti per co-regolare le emozioni dei bambini, ma sono stati poco studiati. Questo studio mirava a esplorare se il dialogo sugli eventi emotivi autobiografici può aiutare a valutare la qualità dei dialoghi sulle emozioni insegnante-bambino su eventi emotivi passati e ha ...; [Leggi tutto...]
Lo studio ha esaminato come insegnanti e bambini con disturbi emotivi e comportamentali si impegnano in dialoghi sulle esperienze emotive dei bambini. I dialoghi sulle emozioni sono una strategia importante per gli insegnanti per co-regolare le emozioni dei bambini, ma sono stati poco studiati. Questo studio mirava a esplorare se il dialogo sugli eventi emotivi autobiografici può aiutare a valutare la qualità dei dialoghi sulle emozioni insegnante-bambino su eventi emotivi passati e ha esaminato le associazioni con il comportamento del bambino e la qualità della relazione insegnante-bambino. Il campione comprendeva 85 bambini e 70 insegnanti di scuole di educazione speciale che servivano bambini con disturbi emotivi e comportamentali. I dialoghi insegnante-bambino sono stati videoregistrati e codificati utilizzando le 16 scale di valutazione del sistema di codifica AEED (Koren-Karie, Oppenheim, Carasso e Haimovich, 2003). Le scale (eccetto la dissoluzione dei confini del bambino) potrebbero essere valutate in modo affidabile. Un'analisi delle componenti principali ha prodotto 4 fattori: completamento adeguato del compito (dialoghi coerenti e comportamento positivo del bambino), negatività (ostilità e dissoluzione dei confini dell'insegnante), guida dell'insegnante (coinvolgimento, strutturazione e accettazione) e risoluzione (chiusura positiva di storie negative) . L'età del bambino, l'intelligenza verbale, il comportamento prosociale e i punteggi più alti nella relazione insegnante-bambino (maggiore vicinanza, minor conflitto) erano associati positivamente alla qualità dei dialoghi, ma non i problemi comportamentali. Lo studio fornisce una prima visione della struttura degli insegnanti nei dialoghi con i bambini sugli eventi emotivi negativi nell'educazione speciale per problemi di emotivi e comportamentali.
