Teachers as co-regulators of children’s emotions : A descriptive study of teacher-child emotion dialogues in special education

Abstract/Sommario: Lo studio ha esaminato come insegnanti e bambini con disturbi emotivi e comportamentali si impegnano in dialoghi sulle esperienze emotive dei bambini. I dialoghi sulle emozioni sono una strategia importante per gli insegnanti per co-regolare le emozioni dei bambini, ma sono stati poco studiati. Questo studio mirava a esplorare se il dialogo sugli eventi emotivi autobiografici può aiutare a valutare la qualità dei dialoghi sulle emozioni insegnante-bambino su eventi emotivi passati e ha ...; [leggi tutto] Lo studio ha esaminato come insegnanti e bambini con disturbi emotivi e comportamentali si impegnano in dialoghi sulle esperienze emotive dei bambini. I dialoghi sulle emozioni sono una strategia importante per gli insegnanti per co-regolare le emozioni dei bambini, ma sono stati poco studiati. Questo studio mirava a esplorare se il dialogo sugli eventi emotivi autobiografici può aiutare a valutare la qualità dei dialoghi sulle emozioni insegnante-bambino su eventi emotivi passati e ha esaminato le associazioni con il comportamento del bambino e la qualità della relazione insegnante-bambino. Il campione comprendeva 85 bambini e 70 insegnanti di scuole di educazione speciale che servivano bambini con disturbi emotivi e comportamentali. I dialoghi insegnante-bambino sono stati videoregistrati e codificati utilizzando le 16 scale di valutazione del sistema di codifica AEED (Koren-Karie, Oppenheim, Carasso e Haimovich, 2003). Le scale (eccetto la dissoluzione dei confini del bambino) potrebbero essere valutate in modo affidabile. Un'analisi delle componenti principali ha prodotto 4 fattori: completamento adeguato del compito (dialoghi coerenti e comportamento positivo del bambino), negatività (ostilità e dissoluzione dei confini dell'insegnante), guida dell'insegnante (coinvolgimento, strutturazione e accettazione) e risoluzione (chiusura positiva di storie negative) . L'età del bambino, l'intelligenza verbale, il comportamento prosociale e i punteggi più alti nella relazione insegnante-bambino (maggiore vicinanza, minor conflitto) erano associati positivamente alla qualità dei dialoghi, ma non i problemi comportamentali. Lo studio fornisce una prima visione della struttura degli insegnanti nei dialoghi con i bambini sugli eventi emotivi negativi nell'educazione speciale per problemi di emotivi e comportamentali. [comprimi]

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Descrizione	Teachers as co-regulators of children’s emotions : A descriptive study of teacher-child emotion dialogues in special education / Spilt, Jantine L.; Bosmans, Guy; Verschueren, Karine. - Research in Developmental Disabilities, 2021, 112, 103894 ; 11 p.
Titoli analitici	[Fa parte di] Research in Developmental Disabilities / Dimitriou, Dagmara 2021, 112, maggio ; 11 p.
Numeri	ISSN: 0891-4222 DOI: 10.1016/j.ridd.2021.103894
Autori	Bosmans, Guy - [Autore] Verschueren, Karine - [Autore] Spilt, Jantine L. - [Responsabilità principale] - [Autore]
Luogo di pubblicazione	New York
Editore	Elsevier Science Ltd - [Editore]
Liste personalizzate	Tag Comportamento - Comportamento problematico-Aggressività / Challenging behaviour Emozioni - Affettività-Affetto / Affectivity-Affection-Love (Emozioni) Età - Infanzia / Childhood Problematica-Disagio / Problem-Discomfort Relazione / Relationship Scuola - Educatore-Insegnante / Educator-Teacher Scuola - Scuola / School Tecniche - Tecnica-Metodologia / Technique-Metodology Valutazione / Assessment
Lingua	Inglese
ID scheda	34291
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=34291