Abstract/Sommario: Nonostante l'insorgenza precoce di comportamenti problematici, mancano ricerche che indaghino la funzione del comportamento problematico nei bambini con disturbo dello spettro autistico e disabilità dello sviluppo. L'attuale studio ha valutato le differenze di gruppo nella frequenza e nella gravità di cinque funzioni del comportamento provocatorio (cioè Attenzione, Fuga, Asociale, Fisico, Tangibile). Un campione totale di 98 bambini piccoli, di età compresa tra 19 e 40 mesi, sono stati ...; [Leggi tutto...]
Nonostante l'insorgenza precoce di comportamenti problematici, mancano ricerche che indaghino la funzione del comportamento problematico nei bambini con disturbo dello spettro autistico e disabilità dello sviluppo. L'attuale studio ha valutato le differenze di gruppo nella frequenza e nella gravità di cinque funzioni del comportamento provocatorio (cioè Attenzione, Fuga, Asociale, Fisico, Tangibile). Un campione totale di 98 bambini piccoli, di età compresa tra 19 e 40 mesi, sono stati classificati nel gruppo con autismo o nel gruppo con sviluppo atipico. Non sono state riscontrate differenze di gruppo per quanto riguarda la frequenza riportata della funzione del comportamento. Le differenze di gruppo nella gravità della funzione del comportamento sono state riscontrate solo nella funzione Attenzione. Differenze significative tra i gruppi di gravità dei sintomi dell'autismo sono state trovate anche nelle funzioni Attenzione e Asociale. Vengono discusse le implicazioni cliniche dei risultati attuali.
Abstract/Sommario: La ricerca fino ad oggi indica che un fattore che contribuisce in modo significativo all'esperienza sociale a scuola e all'università per le persone con disturbo dello spettro autistico riguarda la comprensione da parte dei coetanei della loro condizione e delle difficoltà sociali associate. L'attuale revisione ha cercato di esaminare le prove per i programmi di sensibilizzazione sull'autismo progettati per migliorare le concezioni e la comprensione dell'autismo da parte dei coetanei. ...; [Leggi tutto...]
La ricerca fino ad oggi indica che un fattore che contribuisce in modo significativo all'esperienza sociale a scuola e all'università per le persone con disturbo dello spettro autistico riguarda la comprensione da parte dei coetanei della loro condizione e delle difficoltà sociali associate. L'attuale revisione ha cercato di esaminare le prove per i programmi di sensibilizzazione sull'autismo progettati per migliorare le concezioni e la comprensione dell'autismo da parte dei coetanei. Undici studi sono stati esaminati in relazione ai cambiamenti riportati negli aspetti della consapevolezza dell'autismo in studenti senza autismo che avevano partecipato a un programma educativo o interventi sull'autismo. Gli interventi riportati variavano per lunghezza e stile di consegna. Ci sono alcune prove emergenti per l'efficacia di questi interventi nel cambiare le conoscenze, gli atteggiamenti e i comportamenti intenzionali degli studenti senza autismo. Le implicazioni di questi risultati per la ricerca e la pratica sono discusse insieme alle indicazioni per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: A causa delle barriere di sistema, i genitori di bambini con disabilità di lingua spagnola (rispetto a quelli di lingua inglese) hanno meno probabilità di partecipare al processo decisionale educativo. Tuttavia, poche ricerche hanno confrontato direttamente le esperienze di educazione speciale tra entrambe le popolazioni. Lo scopo di questo studio era di esplorare le differenze e le somiglianze tra 12 genitori di bambini con disabilità di lingua spagnola e 44 di lingua inglese. Nello s ...; [Leggi tutto...]
A causa delle barriere di sistema, i genitori di bambini con disabilità di lingua spagnola (rispetto a quelli di lingua inglese) hanno meno probabilità di partecipare al processo decisionale educativo. Tuttavia, poche ricerche hanno confrontato direttamente le esperienze di educazione speciale tra entrambe le popolazioni. Lo scopo di questo studio era di esplorare le differenze e le somiglianze tra 12 genitori di bambini con disabilità di lingua spagnola e 44 di lingua inglese. Nello specifico, sono stati condotti sei focus group in inglese o spagnolo in due Stati. Ci sono stati tre risultati principali: esperienze negative esacerbate (ad esempio, impotenza e mancanza di conoscenza dell'insegnante) per i genitori di lingua spagnola (rispetto a quelli di lingua inglese), barriere comunicative uniche tra le famiglie di lingua spagnola e barriere condivise tra i genitori di lingua inglese e spagnola. Sono discusse le implicazioni e la pratica per la ricerca.
Abstract/Sommario: L'accesso e l'uso della tecnologia digitale promettono impatti positivi sull'integrazione sociale ed economica dei giovani adulti con disabilità dello sviluppo, sul sostegno alla loro autonomia e sulla facilitazione della loro inclusione nella società. Gli autori hanno condotto una revisione di scoping, applicando l'approccio di Arksey e O'Malley (International Journal of Social Research Methodology, 8 (1), 19-32, Arksey e O'Malley 2005), di articoli di riviste peer-reviewed, per esami ...; [Leggi tutto...]
L'accesso e l'uso della tecnologia digitale promettono impatti positivi sull'integrazione sociale ed economica dei giovani adulti con disabilità dello sviluppo, sul sostegno alla loro autonomia e sulla facilitazione della loro inclusione nella società. Gli autori hanno condotto una revisione di scoping, applicando l'approccio di Arksey e O'Malley (International Journal of Social Research Methodology, 8 (1), 19-32, Arksey e O'Malley 2005), di articoli di riviste peer-reviewed, per esaminare le barriere all'accesso e utilizzo della tecnologia digitale per supportare le esigenze della fase di transizione (in relazione all'istruzione, alla vita quotidiana, all'integrazione comunitaria e all'occupazione) dei giovani adulti con disabilità dello sviluppo. Sono stati individuati un totale di 29 studi che soddisfacevano i criteri di inclusione della revisione. Gli ostacoli identificati includevano formazione, accessibilità, disponibilità, infrastrutture, design, mancanza di adattamento ai bisogni, accesso alle attività della comunità, alfabetizzazione e alloggi. Applicando un approccio socio-ecologico (Bronfenbrenner e Ceci, Psychological Review, 101 (4), 568-586, Bronfenbrenner e Ceci 1994) nell'interpretazione dei risultati è emersa l'importanza dei facilitatori per promuovere l'inclusione digitale dei giovani adulti con disabilità dello sviluppo.
Abstract/Sommario: Molte persone che sperimentano disagio psicologico, interpersonale e sociale non cercano aiuto. Gli individui non udenti o con problemi di udito che usano la lingua dei segni americana come lingua principale devono affrontare ulteriori barriere, come l'inaccessibilità della comunicazione, lo stigma e il pregiudizio, che possono ulteriormente ostacolare la ricerca di aiuto. Lo scopo di questo studio è quello di esaminare i comportamenti di ricerca di aiuto e l'autoefficacia in relazione ...; [Leggi tutto...]
Molte persone che sperimentano disagio psicologico, interpersonale e sociale non cercano aiuto. Gli individui non udenti o con problemi di udito che usano la lingua dei segni americana come lingua principale devono affrontare ulteriori barriere, come l'inaccessibilità della comunicazione, lo stigma e il pregiudizio, che possono ulteriormente ostacolare la ricerca di aiuto. Lo scopo di questo studio è quello di esaminare i comportamenti di ricerca di aiuto e l'autoefficacia in relazione a eventi di vita stressanti e fattori di identità e discriminazione in un campione di 149 persone con sordità o ipoacusia. I risultati hanno indicato che c'era un basso livello di ricerca di aiuto tra il campione nonostante punteggi moderati sull'autoefficacia, punteggi alti sull'identità positiva e sui fattori di discriminazione e punteggi bassi sulle esperienze di vita avverse. I punteggi di autoefficacia sono migliorati con i social network più forti. L'interazione tra il metodo di comunicazione dei genitori e il social network ha mitigato i punteggi degli eventi di vita stressanti. Gli eventi di vita stressanti e i metodi di comunicazione dei genitori erano predittori significativi del comportamento di ricerca di aiuto. I professionisti possono incorporare questi risultati nella loro pratica di valutazione e trattamento, nonché sforzi di sensibilizzazione e attuazione del programma.
Abstract/Sommario: Gli interventi basati su valutazioni funzionali, in particolare analisi funzionali, hanno maggiori probabilità di essere efficaci rispetto agli interventi che non sono basati sulla funzione. Tuttavia, poche indagini cliniche hanno utilizzato analisi funzionali per valutare il vomito operante. Sappiamo che il vomito operante rappresenta una forma clinicamente seria di comportamento problematico. Nella misura in cui i medici possono condurre analisi funzionali e utilizzare tali risultati ...; [Leggi tutto...]
Gli interventi basati su valutazioni funzionali, in particolare analisi funzionali, hanno maggiori probabilità di essere efficaci rispetto agli interventi che non sono basati sulla funzione. Tuttavia, poche indagini cliniche hanno utilizzato analisi funzionali per valutare il vomito operante. Sappiamo che il vomito operante rappresenta una forma clinicamente seria di comportamento problematico. Nella misura in cui i medici possono condurre analisi funzionali e utilizzare tali risultati per informare i trattamenti basati sulla funzione del il vomito operante, possono ridurre il comportamento associato a un notevole rischio medico ed è anche socialmente evidente e stigmatizzante. Nello studio attuale, è stata condotta un'analisi funzionale del vomito operante in un giovane con disturbo dello spettro autistico ad alto funzionamento. I risultati hanno suggerito che il vomito operante è stato mantenuto dall'accesso all'attenzione degli adulti e dalla fuga dalle richieste accademiche, il che è degno di nota dato che spesso si ipotizza che il vomito sia mantenuto dal rinforzo automatico. Si è quindi implementato un intervento basato sulla funzione per ottenere riduzioni clinicamente significative del vomito operante.
Abstract/Sommario: Le persone con pluriminorazioni gravi possono ricevere una stimolazione insufficiente e corrispondentemente mostrare bassi livelli di felicità (soddisfazione). Varie strategie di stimolazione sono state proposte per affrontare questa situazione. Questo studio mirava ad estendere la valutazione di due di tali strategie (ovvero, strategie di stimolazione autoregolate e regolate dal personale) con 12 partecipanti che erano esposti a ciascuna strategia. Durante le sessioni di intervento co ...; [Leggi tutto...]
Le persone con pluriminorazioni gravi possono ricevere una stimolazione insufficiente e corrispondentemente mostrare bassi livelli di felicità (soddisfazione). Varie strategie di stimolazione sono state proposte per affrontare questa situazione. Questo studio mirava ad estendere la valutazione di due di tali strategie (ovvero, strategie di stimolazione autoregolate e regolate dal personale) con 12 partecipanti che erano esposti a ciascuna strategia. Durante le sessioni di intervento con stimolazione autoregolata, i partecipanti si sono seduti a una scrivania e hanno ricevuto stimolazione se spingevano un pannello di fronte a loro attivando così un sensore di prossimità dello smartphone. Durante le sessioni di intervento con stimolazione regolata dal personale, si sono seduti a una scrivania e hanno ricevuto una stimolazione indipendente da qualsiasi risposta. Tutti i partecipanti hanno mostrato aumenti degli indici di soddisfazione per la stimolazione autoregolata. Nove di loro hanno anche mostrato tali aumenti con la stimolazione regolata dal personale. Il livello di soddisfazione dei partecipanti durante le sessioni di stimolazione autoregolate era spesso superiore a quello osservato durante le sessioni di stimolazione regolate dal personale. Il personale intervistato sulle due strategie ha indicato punteggi più alti per la stimolazione autoregolata. La strategia di stimolazione autoregolata può essere considerata preferibile alla strategia di stimolazione regolata dal personale a causa del suo impatto sulla soddisfazione dei partecipanti e sulla risposta attiva.
Abstract/Sommario: L'educazione matematica è importante per gli studenti con disabilità dello sviluppo. Sono necessarie ulteriori ricerche che esaminino gli interventi per insegnare contenuti matematici di livello elementare a questi studenti. In questo studio a caso singolo, i ricercatori hanno esplorato la relazione funzionale per quattro studenti delle scuole medie con disabilità intellettiva e autismo tra il pacchetto di intervento di una linea numerica virtuale e il feedback correttivo e la risoluzi ...; [Leggi tutto...]
L'educazione matematica è importante per gli studenti con disabilità dello sviluppo. Sono necessarie ulteriori ricerche che esaminino gli interventi per insegnare contenuti matematici di livello elementare a questi studenti. In questo studio a caso singolo, i ricercatori hanno esplorato la relazione funzionale per quattro studenti delle scuole medie con disabilità intellettiva e autismo tra il pacchetto di intervento di una linea numerica virtuale e il feedback correttivo e la risoluzione di problemi di addizione di numeri interi. Gli studenti hanno risolto correttamente più problemi con l'accesso alla linea dei numeri virtuale rispetto alla linea di base. Hanno inoltre mantenuto livelli di precisione più elevati durante le prove di mantenimento quando il feedback correttivo è stato tolto. Le implicazioni di questa ricerca includono l'opzione di una linea numerica virtuale come potenziale intervento per insegnare agli studenti secondari con disabilità dello sviluppo contenuti matematici di livello elementare.
