Abstract/Sommario: Gli interventi mediati dai genitori sono sempre più utilizzati per lavorare abilità carenti nei bambini con disturbo dello spettro autistico. Le prove che documentano i benefici di questa tecnica si stanno accumulando, tuttavia, poco si sa se le caratteristiche dei genitori influiscano sugli esiti del trattamento dei bambini. Abbiamo esaminato la letteratura utilizzando le linee guida PRISMA per colmare questa lacuna. Abbiamo identificato 115 studi su interventi mediati dai genitori pu ...; [Leggi tutto...]
Gli interventi mediati dai genitori sono sempre più utilizzati per lavorare abilità carenti nei bambini con disturbo dello spettro autistico. Le prove che documentano i benefici di questa tecnica si stanno accumulando, tuttavia, poco si sa se le caratteristiche dei genitori influiscano sugli esiti del trattamento dei bambini. Abbiamo esaminato la letteratura utilizzando le linee guida PRISMA per colmare questa lacuna. Abbiamo identificato 115 studi su interventi mediati dai genitori pubblicati tra il 1987 e settembre 2018; di questi, solo 11 hanno esaminato i contributi delle caratteristiche del genitore / caregiver sugli esiti dei bambini. Questi studi variano ampiamente per quanto riguarda gli interventi impiegati e le misure di esito esplorate. I programmi di intervento precoce erano la forma più comune di trattamento e lo stress era la caratteristica genitore / caregender più frequentemente considerata. I risultati hanno indicato che lo stress, lo stato socioeconomico e l'ampio fenotipo dell'autismo possono essere correlati ai risultati dei bambini, con effetti variabili a seconda del trattamento specifico e dei risultati esaminati. Questi risultati sottolineano la necessità di una ricerca sistematica sul ruolo delle caratteristiche di base dei genitori nei trattamenti mediati dai genitori. Una comprensione più profonda della relazione tra le variabili genitore / caregiver e i risultati del bambino può facilitare la selezione del trattamento e chiarire i meccanismi chiave del cambiamento terapeutico.
Abstract/Sommario: Il presente studio mirava a valutare la validità dell'utilizzo di una piattaforma robotica (RODDI) per aumentare e migliorare gli scambi comunicativi tra educatori e bambini con disturbo dello spettro autistico e disabilità intellettiva. Nove bambini autistici con disabilità intellettiva e i loro educatori hanno preso parte allo studio. I loro scambi comunicativi sono stati valutati in due diverse impostazioni: una normale sessione di gioco e una sessione di gioco RODDI. La piattaforma ...; [Leggi tutto...]
Il presente studio mirava a valutare la validità dell'utilizzo di una piattaforma robotica (RODDI) per aumentare e migliorare gli scambi comunicativi tra educatori e bambini con disturbo dello spettro autistico e disabilità intellettiva. Nove bambini autistici con disabilità intellettiva e i loro educatori hanno preso parte allo studio. I loro scambi comunicativi sono stati valutati in due diverse impostazioni: una normale sessione di gioco e una sessione di gioco RODDI. La piattaforma RODDI non sembra migliorare gli scambi comunicativi nei bambini con autismo. Hanno prodotto un numero significativamente inferiore di produzioni vocali per gli educatori nelle sessioni di gioco RODDI rispetto a quelle normali. Anche la produzione vocale degli educatori è stata significativamente più bassa in termini quantitativi e qualitativi nelle sessioni di gioco RODDI. Tuttavia, analizzando la direzione dello sguardo dei bambini, RODDI sembrava migliorare l'attenzione dei bambini al compito. I vantaggi dell'utilizzo di piattaforme robotiche con questi bambini dovrebbero essere ulteriormente studiati.
Abstract/Sommario: Vari tipi di sistemi di comunicazione aumentativa e alternativa sono stati utilizzati con successo per consentire la comunicazione funzionale nei bambini con disabilità dello sviluppo. Sono stati considerati anche gli effetti di tali sistemi sulla produzione vocale naturale, ma pochi studi hanno esplorato gli effetti di procedure specifiche volte a indurre il linguaggio naturale all'interno di interventi focalizzati sull'insegnamento dell'uso funzionale dei sistemi di comunicazione aum ...; [Leggi tutto...]
Vari tipi di sistemi di comunicazione aumentativa e alternativa sono stati utilizzati con successo per consentire la comunicazione funzionale nei bambini con disabilità dello sviluppo. Sono stati considerati anche gli effetti di tali sistemi sulla produzione vocale naturale, ma pochi studi hanno esplorato gli effetti di procedure specifiche volte a indurre il linguaggio naturale all'interno di interventi focalizzati sull'insegnamento dell'uso funzionale dei sistemi di comunicazione aumentativa e alternativa. Il presente studio ha studiato l'efficacia di un pacchetto di intervento comportamentale per insegnare l'uso funzionale (manding) di un dispositivo di comunicazione aumentativa e alternativa e la produzione di centri vocali con tre bambini con disabilità dello sviluppo. I risultati hanno indicato che la combinazione del pacchetto di intervento comportamentale ha facilitato l'acquisizione della vocalizzazione. Inoltre, un bambino ha mostrato la generalizzazione delle due diverse modalità di comunicazione tra i partner comunicativi. Vengono discussi i limiti dello studio e le implicazioni.
Abstract/Sommario: I bambini con disabilità visive nell'istruzione tradizionale spesso incontrano difficoltà di partecipazione sociale durante il gioco tra pari con i bambini vedenti. Gli autori hanno voluto valutare se i giocattoli adattati fossero efficaci per facilitare il gioco tra pari e l'interazione sociale in 18 diadi di bambini con disturbi visivi e i loro compagni di classe vedenti. Diciotto bambini di età compresa tra 4 e 11 anni con disabilità visiva (età media = 7,46, DS = 2,19) e diciotto c ...; [Leggi tutto...]
I bambini con disabilità visive nell'istruzione tradizionale spesso incontrano difficoltà di partecipazione sociale durante il gioco tra pari con i bambini vedenti. Gli autori hanno voluto valutare se i giocattoli adattati fossero efficaci per facilitare il gioco tra pari e l'interazione sociale in 18 diadi di bambini con disturbi visivi e i loro compagni di classe vedenti. Diciotto bambini di età compresa tra 4 e 11 anni con disabilità visiva (età media = 7,46, DS = 2,19) e diciotto compagni di classe vedenti hanno giocato con un giocattolo potenziato e con un giocattolo non potenziato, usando un design di misure ripetute crossover controbilanciato. Il castello di un cavaliere di Playmobil® è stato potenziato con la tecnologia di identificazione a radiofrequenza, in modo tale che ogni personaggio producesse feedback audio durante il gioco. I video sono stati codificati per aspetti sociali e cognitivi del gioco e comportamenti di interazione diretti da pari. I dati sono stati analizzati utilizzando la regressione logica a multilivello. I bambini hanno mostrato più giochi paralleli ed esplorazione di oggetti, ma meno giochi cooperativi quando usavano ripetutamente il castello potenziato rispetto al castello tradizionale. I comportamenti di interazione sociale non differivano in funzione della condizione di gioco. Non sono state riscontrate differenze tra i comportamenti di gioco o di interazione di bambini con i compagni di classe vedenti. L'aggiunta di suoni ai giocattoli fisici ha aumentato l'attenzione condivisa tra bambini e compagni di classe vedenti, ma ha interferito con il gioco cooperativo tra pari.
Abstract/Sommario: Gli esseri umani hanno bisogno di empatia per promuovere le interazioni sociali e mostrare comportamenti prosociali. Pertanto, non sorprende che le abilità di bassa empatia siano comunemente viste come caratteristiche diagnostiche in diversi disturbi mentali. L'empatia è un argomento interessante nell'autismo, poiché la presenza di bassa empatia è responsabile delle difficoltà sociali che gli individui con autismo sperimentano. La mancanza di accordo tra i ricercatori sull'empatia e su ...; [Leggi tutto...]
Gli esseri umani hanno bisogno di empatia per promuovere le interazioni sociali e mostrare comportamenti prosociali. Pertanto, non sorprende che le abilità di bassa empatia siano comunemente viste come caratteristiche diagnostiche in diversi disturbi mentali. L'empatia è un argomento interessante nell'autismo, poiché la presenza di bassa empatia è responsabile delle difficoltà sociali che gli individui con autismo sperimentano. La mancanza di accordo tra i ricercatori sull'empatia e sull'autismo, tuttavia, indica che dobbiamo ridefinire le caratteristiche dell'empatia nell'autismo, che è l'obiettivo del nostro studio. Ipotizziamo che i bambini e gli adolescenti con autismo siano compromessi in tre abilità richieste per l'empatia: (1) riconoscimento delle emozioni, (2) condivisione degli stati emotivi e (3) capacità di prospettiva. Poiché le misure di capacità di empatia sono utili e sono in grado di distinguere l'autismo da altri disturbi, è evidente che queste misure sono utilizzate nella pratica clinica. Pertanto, al fine di identificare l'autismo nella pratica clinica, raccomandiamo almeno l'uso di uno strumento specializzato nella misurazione delle proprie capacità di empatia, per quanto riguarda il riconoscimento delle emozioni, la condivisione degli stati emotivi e la capacità di prospettiva.
Abstract/Sommario: Le valutazioni delle preferenze formali sono comunemente implementate come un modo per valutare potenziali rinforzi per gli individui con diagnosi di disturbo dello spettro autistico, disabilità dello sviluppo e disabilità intellettive. Oggi esistono numerose valutazioni delle preferenze formali che possono essere utilizzate clinicamente e che sono state valutate empiricamente. Pertanto, le valutazioni formali delle preferenze sono procedure che gli analisti comportamentali, i professi ...; [Leggi tutto...]
Le valutazioni delle preferenze formali sono comunemente implementate come un modo per valutare potenziali rinforzi per gli individui con diagnosi di disturbo dello spettro autistico, disabilità dello sviluppo e disabilità intellettive. Oggi esistono numerose valutazioni delle preferenze formali che possono essere utilizzate clinicamente e che sono state valutate empiricamente. Pertanto, le valutazioni formali delle preferenze sono procedure che gli analisti comportamentali, i professionisti, gli insegnanti e gli studenti apprendono per implementare in modo accurato. Questa revisione della letteratura includeva 19 articoli, con 21 esperimenti, che valutavano modi diversi di formare agenti di cambiamento per implementare una valutazione delle preferenze formale. Abbiamo valutato ciascuno degli esperimenti su più dimensioni (Dati demografici dei partecipanti, procedure di formazione e percentuale di dati non sovrapposti). Da questa analisi abbiamo fornito informazioni sullo stato attuale della ricerca sull'addestramento degli agenti di cambiamento su come implementare valutazioni formali delle preferenze, rivelare limiti nell'attuale base bibliografica e fornire suggerimenti per futuri clinici, ricercatori e organismi di certificazione.
