Abstract/Sommario: Le basi per l'autodeterminazione iniziano nella prima infanzia per i bambini con disabilità con l'insorgenza di autoregolazione e impegno nelle attività a casa, a scuola e nella comunità. Questo articolo descrive lo sviluppo e i risultati preliminari di un modello di intervento che incoraggia le pratiche collaborative per genitori e insegnanti sulla definizione di obiettivi a breve termine per adattare gli ambienti per bambini piccoli con bisogni speciali o che sono a rischio di ritard ...; [Leggi tutto...]
Le basi per l'autodeterminazione iniziano nella prima infanzia per i bambini con disabilità con l'insorgenza di autoregolazione e impegno nelle attività a casa, a scuola e nella comunità. Questo articolo descrive lo sviluppo e i risultati preliminari di un modello di intervento che incoraggia le pratiche collaborative per genitori e insegnanti sulla definizione di obiettivi a breve termine per adattare gli ambienti per bambini piccoli con bisogni speciali o che sono a rischio di ritardo. Il The Foundations Intervention è stato utilizzato con 48 bambini in ambienti naturali della prima infanzia e ha coinvolto genitori, insegnanti e un facilitatore per migliorare l'autoregolamentazione e l'impegno dei bambini a casa e a scuola. I risultati hanno mostrato la fattibilità dell'intervento; erano anche evidenti i risultati positivi dei bambini in termini di raggiungimento degli obiettivi, autoregolazione e misure di impegno. Quando genitori e insegnanti hanno comunicato i punti di forza e le esigenze di un bambino all'interno delle routine a casa e a scuola, ciò sembrava rafforzare le connessioni tra genitori e insegnanti e aiutare i bambini a essere più coinvolti o regolati nelle attività quotidiane.
Abstract/Sommario: Iniziando a lavorare nel 1990 ad un progetto governativo per l'autodeterminazione della persona con disabilità intellettiva, la prima cosa che ha fatto l'autore è stato tornare in biblioteca all'università (la prima presente in Internet) e ricercare nel catalogo, scavare tra le carte , cercare nei periodici e nelle riviste qualsiasi informazione sull'autodeterminazione in un contesto di disabilità. C'era esattamente un articolo pubblicato a quel tempo che parlava dell'importanza della ...; [Leggi tutto...]
Iniziando a lavorare nel 1990 ad un progetto governativo per l'autodeterminazione della persona con disabilità intellettiva, la prima cosa che ha fatto l'autore è stato tornare in biblioteca all'università (la prima presente in Internet) e ricercare nel catalogo, scavare tra le carte , cercare nei periodici e nelle riviste qualsiasi informazione sull'autodeterminazione in un contesto di disabilità. C'era esattamente un articolo pubblicato a quel tempo che parlava dell'importanza della motivazione intrinseca e dell'autodeterminazione nell'educazione degli studenti con difficoltà di apprendimento. Il coautore di quell'articolo era Edward Deci, cofondatore di quella che ora viene indicata come teoria dell'Autodeterminazione o con l'acronimo SDT. L'autore ripercorre i primi anni pioneristici del suo lavoro su disabilità e autodeterminazione.
Abstract/Sommario: Questo studio mirava a esplorare il ruolo predittivo di autodeterminazione e potenziamento psicologico sulla soddisfazione professionale nelle persone con disabilità intellettiva. Lo studio ha coinvolto 80 lavoratori adulti italiani con disabilità intellettiva lieve e moderata. I risultati delle analisi di regressione effettuate, che controllano l'età, il sesso e il livello di disabilità intellettiva hanno mostrato un effetto diretto significativo e positivo di autodeterminazione e emp ...; [Leggi tutto...]
Questo studio mirava a esplorare il ruolo predittivo di autodeterminazione e potenziamento psicologico sulla soddisfazione professionale nelle persone con disabilità intellettiva. Lo studio ha coinvolto 80 lavoratori adulti italiani con disabilità intellettiva lieve e moderata. I risultati delle analisi di regressione effettuate, che controllano l'età, il sesso e il livello di disabilità intellettiva hanno mostrato un effetto diretto significativo e positivo di autodeterminazione e empowerment psicologico sulla soddisfazione lavorativa e un significativo effetto di interazione di queste dimensioni sulla soddisfazione professionale. Questi risultati hanno importanti implicazioni per la pratica in quanto hanno sottolineato che specifici interventi volti a promuovere l'autodeterminazione e il potenziamento psicologico nel corso della vita delle persone con disabilità intellettiva possono essere utili per aiutarli a raggiungere risultati positivi di inclusione nella vita adulta.
Abstract/Sommario: Attraverso i dati dello Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS) si è indagato sul grado di autodeterminazione e sui risultati della transizione associati degli studenti con disabilità dopo il diploma di scuola superiore di Taiwan. È stato anche esaminato se l'autodeterminazione degli studenti potesse prevedere i loro risultati di transizione. 630 giovani con disabilità intellettiva, difficoltà di apprendimento, disturbi emotivi e autismo sono stati coinvolti nella ricerca. P ...; [Leggi tutto...]
Attraverso i dati dello Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS) si è indagato sul grado di autodeterminazione e sui risultati della transizione associati degli studenti con disabilità dopo il diploma di scuola superiore di Taiwan. È stato anche esaminato se l'autodeterminazione degli studenti potesse prevedere i loro risultati di transizione. 630 giovani con disabilità intellettiva, difficoltà di apprendimento, disturbi emotivi e autismo sono stati coinvolti nella ricerca. Per analizzare i dati sono state condotte statistiche descrittive, analisi delle varianze (ANOVA), test del chi quadrato e analisi di regressione. I risultati hanno mostrato che il grado di autodeterminazione di questi giovani a Taiwan era significativamente inferiore a quello del gruppo di confronto composto da giovani con disabilità visive, uditive e di salute. Dopo essersi diplomati al liceo, circa il 70% di loro ha effettuato transizioni di carriera di successo, incluso il 40,3% che è andato al college e il 29,1% entrato nel mondo del lavoro. Il 30% dei giovani non ha potuto fare una transizione professionale 6 mesi dopo la laurea ed è rimasto a casa. Inoltre, i risultati della transizione del 75,9% dei giovani potrebbero essere previsti correttamente in base al loro grado di autodeterminazione. I risultati di questo studio hanno suggerito che anche se questi giovani fossero in grado di diplomarsi al liceo e continuare a entrare all'università o nel mondo del lavoro, le loro capacità di autodeterminazione potrebbero essere ancora insufficienti e di conseguenza influenzare le loro prestazioni scolastiche successive.
