Abstract/Sommario: Il check-in / check-out (CICO) è ampiamente utilizzato come intervento di livello 2 all'interno di interventi e supporti comportamentali positivi nella scuola. Le prove suggeriscono che il CICO tradizionale è principalmente efficace per gli studenti che dimostrano comportamenti problematici mantenuti dall'attenzione degli adulti. Un crescente corpus di ricerche ha studiato CICO modificato per affrontare i comportamenti mantenuti da altre conseguenze. Lo scopo di questa revisione era di ...; [Leggi tutto...]
Il check-in / check-out (CICO) è ampiamente utilizzato come intervento di livello 2 all'interno di interventi e supporti comportamentali positivi nella scuola. Le prove suggeriscono che il CICO tradizionale è principalmente efficace per gli studenti che dimostrano comportamenti problematici mantenuti dall'attenzione degli adulti. Un crescente corpus di ricerche ha studiato CICO modificato per affrontare i comportamenti mantenuti da altre conseguenze. Lo scopo di questa revisione era di esaminare la base di prove per le versioni di CICO modificate dalla funzione per identificare (a) le procedure utilizzate per valutare la funzione comportamentale degli studenti e (b) i tipi di modifiche e aggiunte a CICO che sono state valutate empiricamente. Abbiamo sistematicamente rivisto 11 studi che hanno esaminato gli effetti del CICO basato sulle funzioni. I ricercatori hanno determinato la funzione comportamentale usando una combinazione di osservazioni dirette e valutazioni indirette. Questi metodi sono più validi di un breve screening comportamentale. Le modifiche e le aggiunte al CICO tradizionale includevano cambiamenti che erano funzionalmente rilevanti e funzionalmente indipendenti. Sulla base dei risultati di questa revisione, sono necessarie ulteriori ricerche prima che il CICO basato sulle funzioni possa essere considerato una pratica basata sull'evidenza. Inoltre, non è noto fino a che punto gli educatori possano implementare CICO basato sulle funzioni senza il supporto dei ricercatori. Le implicazioni di questa revisione sono discusse in termini di ricerche e pratiche future.
Abstract/Sommario: L'automodellamento mediante video è stato un intervento efficace per le persone con una varietà di disabilità e problemi comportamentali. Tuttavia, nessuno studio ha affrontato l'impatto di questa tecnica sui comportamenti mostrati da gruppi di studenti. Lo scopo del presente studio era determinare l'efficacia di VSM per migliorare la velocità con cui gli studenti in un'aula elementare si allineavano e passavano da un'attività all'altra e se il gruppo con video aveva un impatto differe ...; [Leggi tutto...]
L'automodellamento mediante video è stato un intervento efficace per le persone con una varietà di disabilità e problemi comportamentali. Tuttavia, nessuno studio ha affrontato l'impatto di questa tecnica sui comportamenti mostrati da gruppi di studenti. Lo scopo del presente studio era determinare l'efficacia di VSM per migliorare la velocità con cui gli studenti in un'aula elementare si allineavano e passavano da un'attività all'altra e se il gruppo con video aveva un impatto differenziale sugli studenti che mostravano velocità variabili di transizione (cioè, gruppi veloci, medi o lenti) durante il basale. Una progettazione a base multipla attraverso comportamenti è stata impiegata tra i gruppi. L'analisi visiva e le dimensioni degli effetti calcolati hanno indicato che l'automodellamento video di gruppo ha prodotto guadagni immediati nella velocità con cui le prestazioni medie dei tre gruppi di studenti sono state allineate e trasferite. Inoltre, gli studenti dei gruppi medio e lento hanno aumentato la loro velocità a un livello commisurato a quello raggiunto dal gruppo veloce.
Abstract/Sommario: In questo studio longitudinali sono state analizzate 708 scuole in cinque stati degli Stati Uniti continentali per misurare il tempo tra la formazione iniziale e l'adeguata attuazione degli interventi comportamentali positivi a scuola e supporti per 5 anni. I risultati hanno indicato che, mantenendo tutto il resto costante: le scuole elementari avevano maggiori probabilità di raggiungere un'adeguata attuazione prima delle scuole medie e superiori, le scuole non di prima fascia avevano ...; [Leggi tutto...]
In questo studio longitudinali sono state analizzate 708 scuole in cinque stati degli Stati Uniti continentali per misurare il tempo tra la formazione iniziale e l'adeguata attuazione degli interventi comportamentali positivi a scuola e supporti per 5 anni. I risultati hanno indicato che, mantenendo tutto il resto costante: le scuole elementari avevano maggiori probabilità di raggiungere un'adeguata attuazione prima delle scuole medie e superiori, le scuole non di prima fascia avevano maggiori probabilità di raggiungere un'adeguata attuazione prima delle scuole di titolo I e le scuole suburbane avevano maggiori probabilità di raggiungere un'adeguata attuazione prima delle scuole cittadine. I risultati forniscono una documentazione empirica del tempo medio necessario per un'adeguata attuazione di un intervento a livello di sistema, nonché del modo in cui tale lunghezza differisce tra le caratteristiche della scuola non modificabili.
Abstract/Sommario: Proponiamo in questo articolo che un elemento centrale nell'implementazione su larga scala di pratiche basate sull'evidenza sia il processo attraverso il quale l'investimento iniziale in dimostrazioni piccole venga sfruttato in sforzi di implementazione più ampi. Offriamo una definizione di questo "sfruttamento delle risorse" e proponiamo un processo per misurare e riportare gli effetti dell'effetto leva. Suggeriamo che lo sfruttamento delle risorse diventi un valido focus della ricerc ...; [Leggi tutto...]
Proponiamo in questo articolo che un elemento centrale nell'implementazione su larga scala di pratiche basate sull'evidenza sia il processo attraverso il quale l'investimento iniziale in dimostrazioni piccole venga sfruttato in sforzi di implementazione più ampi. Offriamo una definizione di questo "sfruttamento delle risorse" e proponiamo un processo per misurare e riportare gli effetti dell'effetto leva. Suggeriamo che lo sfruttamento delle risorse diventi un valido focus della ricerca futura e che la misurazione, la pianificazione e la gestione intenzionali dell'utilizzo delle risorse vengano utilizzate per migliorare il ridimensionamento di pratiche efficaci.
Abstract/Sommario: Il presente studio ha esaminato gli effetti del tootling, un intervento comportamentale positivo mediato da pari, sul comportamento dirompente e accademicamente coinvolto degli studenti in tre aule delle scuole superiori. Gli studenti hanno scritto tootle in modo anonimo su foglietti e li hanno messi in un contenitore contrassegnato. Una contingenza di gruppo indipendente randomizzata è stata utilizzata per premiare gli studenti. Alla fine del periodo di lezione, gli insegnanti hanno d ...; [Leggi tutto...]
Il presente studio ha esaminato gli effetti del tootling, un intervento comportamentale positivo mediato da pari, sul comportamento dirompente e accademicamente coinvolto degli studenti in tre aule delle scuole superiori. Gli studenti hanno scritto tootle in modo anonimo su foglietti e li hanno messi in un contenitore contrassegnato. Una contingenza di gruppo indipendente randomizzata è stata utilizzata per premiare gli studenti. Alla fine del periodo di lezione, gli insegnanti hanno disegnato casualmente tre dei tootle inviati e premiato gli studenti sui quali sono stati scritti i tootle. Gli insegnanti hanno anche disegnato casualmente i nomi di due studenti che hanno inviato un tootle e li hanno premiati. Tutte e tre le aule coinvolte hanno diminuito il comportamento dirompente a livello di classe e aumentano nel comportamento accademicamente corretto durante le fasi di intervento. I calcoli della dimensione dell'effetto sia per il comportamento dirompente che per quello accademico indicavano effetti globali molto ampi. I risultati di questo studio suggeriscono che una procedura modificata di tootling che utilizza una contingenza di gruppo indipendente randomizzata può essere un intervento efficace per gli insegnanti per migliorare il comportamento a livello di classe degli studenti delle scuole superiori. Gli insegnanti hanno trovato l'intervento almeno moderatamente socialmente valido e gli studenti lo hanno valutato altamente accettabile.
