Abstract/Sommario: Famiglie e professionisti dell'educazione affrontano sfide uniche quando lavorano insieme per sostenere la comunicazione aumentativa e alternativa per un bambino che non usa la parola e ha solo forme di comunicazione prelinguistiche. Per questo studio, un team di scuola familiare è stato fornito con un pacchetto di supporto appositamente progettato che comprende formazione e coaching individuale in strategie didattiche basate sull'evidenza. Come parte di una più ampia indagine sui meto ...; [Leggi tutto...]
Famiglie e professionisti dell'educazione affrontano sfide uniche quando lavorano insieme per sostenere la comunicazione aumentativa e alternativa per un bambino che non usa la parola e ha solo forme di comunicazione prelinguistiche. Per questo studio, un team di scuola familiare è stato fornito con un pacchetto di supporto appositamente progettato che comprende formazione e coaching individuale in strategie didattiche basate sull'evidenza. Come parte di una più ampia indagine sui metodi misti, è stato condotto un disegno sperimentale a caso singolo per esplorare l'efficacia del pacchetto di supporto sulla facilitazione della competenza per i membri del team nell'istruzione e nella comunicazione della CAA. Nel caso riportato qui, il pacchetto di supporto ha migliorato la competenza didattica di tutti i membri del team, il che ha portato a piccoli e positivi cambiamenti nella comunicazione del bambino che utilizza la CAA. Tuttavia, non era sufficiente per superare le barriere contestuali e supportare l'adeguamento didattico in corso degli adulti al livello necessario per promuovere la comunicazione indipendente del bambino tramite CAA. vengono discusse le implicazioni di questi risultati sia per la pratica che per la ricerca.
Abstract/Sommario: Scopo di questa revisione era di sintetizzare criticamente le barriere e i facilitatori relativi ai sistemi di comunicazione aumentativa alternativa da parte dei bambini con disturbo dello spettro autistico e dei loro partner di comunicazione. I dati qualitativi relativi a barriere e facilitatori sono stati estrapolati da 42 studi individuati utilizzando una ricerca sistematica. È stata esaminata una vasta gamma di studi per identificare barriere e facilitatori riportate in letteratura ...; [Leggi tutto...]
Scopo di questa revisione era di sintetizzare criticamente le barriere e i facilitatori relativi ai sistemi di comunicazione aumentativa alternativa da parte dei bambini con disturbo dello spettro autistico e dei loro partner di comunicazione. I dati qualitativi relativi a barriere e facilitatori sono stati estrapolati da 42 studi individuati utilizzando una ricerca sistematica. È stata esaminata una vasta gamma di studi per identificare barriere e facilitatori riportate in letteratura. Gli studi inclusi comprendevano progetti di studio quasi sperimentali, non sperimentali e qualitativi. L'intera gamma di sistemi AAC senza aiuto, a bassa tecnologia e ad alta tecnologia è stata riportata negli studi inclusi. La sintesi critica ha identificato 5 temi a cui sono collegati barriere e facilitatori: (a) Servizi e fornitori di servizi di intervento, (b) Sistemi e tecnologie AAC (c), Partner di comunicazione di bambini con autismo, (d) Genitori di bambini con autismo, e (e) bambini con autismo. I risultati suggeriscono che le barriere e i facilitatori nell'uso della CAA variano a seconda degli individui, delle modalità comunicative e degli ambienti. Identificando gli ostacoli e i facilitatori nell'uso della CAA sperimentata dai bambini con autismo e dai loro partner di comunicazione, i fornitori di servizi potrebbero essere meglio attrezzati per supportare questi bambini e i loro partner di comunicazione. Vengono discusse le implicazioni cliniche e le direzioni di ricerca future.
Abstract/Sommario: La variabilità documentata nei risultati dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) rende difficile per i professionisti selezionare i sistemi che probabilmente saranno efficaci per i singoli bambini con disturbo dello spettro autistico. Lo scopo di questo studio era identificare i fattori relativi ai bambini associati ai risultati dell'intervento di CAA attraverso una revisione sistematica della letteratura di ricerca. È stata condotta una ricerca di articoli di ...; [Leggi tutto...]
La variabilità documentata nei risultati dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) rende difficile per i professionisti selezionare i sistemi che probabilmente saranno efficaci per i singoli bambini con disturbo dello spettro autistico. Lo scopo di questo studio era identificare i fattori relativi ai bambini associati ai risultati dell'intervento di CAA attraverso una revisione sistematica della letteratura di ricerca. È stata condotta una ricerca di articoli di ricerca peer-reviewed in cui sono stati riportati risultati di intervento della CAA e fattori associati a bambini con autismo. La ricerca ha prodotto 965 titoli e abstract, di cui sette articoli relativi a sei studi che soddisfacevano i criteri per l'inclusione. In totale, sono stati esaminati 18 fattori, di cui nove sono stati valutati come predittori (Cognizione, gravità dell'autismo, uso del linguaggio), tre come moderatori (Attenzione congiunta, esplorazione di oggetti) e sei come mediatori (Frequenza della terapia, conoscenza dei partner di comunicazione). Le caratteristiche del bambino associate ai risultati della comunicazione erano: cognizione pre-intervento, gravità de deficit, imitazione verbale, comprensione del vocabolario, uso degli oggetti, attenzione congiunta, uso del linguaggio e due misure multidimensionali della competenza comunicativa. Questo studio suggerisce evidenze emergenti per i predittori, ma si sa meno su quali fattori moderano e mediano la risposta agli interventi di CAA.
Abstract/Sommario: Questo studio ha valutato gli effetti di un intervento basato sulla conversazione con uso di verbi, pronomi personali, morfemi legati e clausole spontanee negli adolescenti con paralisi cerebrale che usano la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Quattro ragazze di età compresa tra 14 e 18 anni hanno partecipato allo studio. Dopo un periodo di riferimento, è stato fornito un intervento basato sulla conversazione per ciascun partecipante nel contesto di un'attività personale di ...; [Leggi tutto...]
Questo studio ha valutato gli effetti di un intervento basato sulla conversazione con uso di verbi, pronomi personali, morfemi legati e clausole spontanee negli adolescenti con paralisi cerebrale che usano la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Quattro ragazze di età compresa tra 14 e 18 anni hanno partecipato allo studio. Dopo un periodo di riferimento, è stato fornito un intervento basato sulla conversazione per ciascun partecipante nel contesto di un'attività personale di creazione di collage. Le conversazioni sono state filmate, trascritte e analizzate utilizzando l'analisi sistematica delle trascrizioni linguistiche (SALTTM). Mentre i risultati sono misti, tutti e quattro i partecipanti hanno aumentato l'uso di almeno un target linguistico, tre hanno aumentato l'uso dei verbi e le clausole spontanee grammaticalmente corrette, due hanno aumentato l'uso di pronomi personali e uno ha prodotto più morfemi legati durante l'intervento rispetto alla situazione di base. Vengono discussi i risultati e le future esigenze di ricerca.
Abstract/Sommario: L'uso delle prime categorie verbali, i loro tipi di eventi e l'emergere di inflessioni verbali (ndo - ato) sono stati analizzati nei dati di quattro partecipanti con disturbi del linguaggio, di età compresa tra 9 e i 13 anni, che hanno utilizzato dispositivi che generano la parola per conversare con un adulto familiare. Lo studio è stato condotto attraverso un'analisi secondaria di un corpus di dati raccolti nell'ambito di un altro studio. Documentata la produzione di verbi e l'emerger ...; [Leggi tutto...]
L'uso delle prime categorie verbali, i loro tipi di eventi e l'emergere di inflessioni verbali (ndo - ato) sono stati analizzati nei dati di quattro partecipanti con disturbi del linguaggio, di età compresa tra 9 e i 13 anni, che hanno utilizzato dispositivi che generano la parola per conversare con un adulto familiare. Lo studio è stato condotto attraverso un'analisi secondaria di un corpus di dati raccolti nell'ambito di un altro studio. Documentata la produzione di verbi e l'emergere di inflessioni di verbi in conversazioni naturali tra ciascuno dei partecipanti e un membro del loro team educativo per un periodo massimo di 10 mesi, si è potuto stabilire che tutti i partecipanti hanno usato sia i verbi di azione che quelli di stato, sebbene i verbi di azione fossero dominanti. L'emergere delle inflessioni gerundio e passato variava e veniva distribuito selettivamente con diverse categorie di verbi e tipi di eventi. I risultati sono discussi in termini di sviluppo del linguaggio e sono considerati in termini di risultati della ricerca con bambini senza disabilità. Possiamo dire che i verbi di azione precedono i verbi di stato e che le inflessioni sono acquisite principalmente in base alla loro corrispondenza con la categoria verbale (azione-stato ). Vengono discusse le implicazioni per la teoria, la pratica e ulteriori ricerche.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questa revisione sistematica era di studiare gli effetti dell'istruzione sulla lettura di una sola parola in individui che usano la comunicazione aumentativa e alternativa assistita (CAA). Una ricerca sistematica ha identificato nove studi di progettazione sperimentale a caso singolo che hanno coinvolto 24 persone e che hanno utilizzato la CAA assistita. Nel complesso, l'evidenza ha indicato che l'istruzione ha avuto effetti positivi sulla lettura a livello di singola parol ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questa revisione sistematica era di studiare gli effetti dell'istruzione sulla lettura di una sola parola in individui che usano la comunicazione aumentativa e alternativa assistita (CAA). Una ricerca sistematica ha identificato nove studi di progettazione sperimentale a caso singolo che hanno coinvolto 24 persone e che hanno utilizzato la CAA assistita. Nel complesso, l'evidenza ha indicato che l'istruzione ha avuto effetti positivi sulla lettura a livello di singola parola per individui di età e categorie diagnostiche (ad es. Disturbo dello spettro autistico (ASD), paralisi cerebrale (CP), sindrome di Down e disabilità intellettiva). Gli studi hanno rivelato che questi effetti erano coerenti in una serie di caratteristiche dei partecipanti, dell'intervento e del risultato. Gli approcci fonologici, gli approcci visivi e una combinazione di questi due hanno prodotto effetti molto rilevanti. Nonostante i grandi effetti, i risultati devono essere esaminati con cautela a causa delle limitazioni nel numero di studi e partecipanti e delle limitazioni nella descrizione dettagliata dei partecipanti e delle caratteristiche di intervento in tutti gli studi. Al fine di determinare quali interventi sono più efficaci per quali individui, vengono discusse le future direzioni di ricerca, inclusa la necessità di una maggiore specificità nella descrizione delle caratteristiche dei partecipanti e degli interventi. si consigliano indagini su come misurare meglio i risultati degli interventi senza richiedere risposte vocali e indagini su interventi a lungo termine rivolti a una più ampia gamma di abilità di lettura.
Abstract/Sommario: Diversi studi hanno considerato l'uso della tecnologia di tracciamento oculare per valutare la cognizione negli individui con sindrome di Rett, ma pochi hanno esaminato questo metodo come accesso alla comunicazione per questo gruppo. La perdita della parola, la riduzione dell'uso della mano e la grave aprassia motoria hanno un impatto significativo sulla comunicazione funzionale per questa popolazione. Lo sguardo è una modalità che può essere utilizzata con successo da soggetti con sin ...; [Leggi tutto...]
Diversi studi hanno considerato l'uso della tecnologia di tracciamento oculare per valutare la cognizione negli individui con sindrome di Rett, ma pochi hanno esaminato questo metodo come accesso alla comunicazione per questo gruppo. La perdita della parola, la riduzione dell'uso della mano e la grave aprassia motoria hanno un impatto significativo sulla comunicazione funzionale per questa popolazione. Lo sguardo è una modalità che può essere utilizzata con successo da soggetti con sindrome di Rett. Questo caso di studio multiplo ha esplorato se l'uso della tecnologia di tracciamento oculare, con il supporto continuo di un team di terapisti della comunicazione aumentativa e alternativa, potrebbe aiutare quattro partecipanti con la sindrome di Rett a raggiungere obiettivi di comunicazione individualizzati. Due obiettivi secondari consistevano nell'esaminare le prospettive dei genitori su (a) l'impatto psicosociale dell'uso della tecnologia da parte del bambino e (b) la soddisfazione sull'uso della tecnologia. Tutti e quattro i partecipanti, in base alla valutazione dai terapisti, hanno migliorato i loro obiettivi. In base ai risultati quantitativi e alle informazioni descrittive, i genitori hanno ritenuto che la tecnologia di tracciamento oculare contribuisse al miglioramento del funzionamento psicosociale dei partecipanti. I genitori hanno riferito di essere molto soddisfatti sia del dispositivo, sia dei servizi clinici ricevuti. Questo studio fornisce la prova iniziale che il tracciamento oculare può essere percepito come una tecnologia utile e potenzialmente soddisfacente per supportare gli individui con sindrome di Rett nella comunicazione. È necessaria una ricerca più rigorosa che affronti i limiti di un progetto a caso singolo per convalidare i risultati dello studio.
