Percorsi di resilienza a scuola : promuovere e co-progettare la convivenza

Abstract/Sommario: Le autrici partendo dal concetto di resilienza a livello teorico, sottilineano il fatto come quest'ultima sia una caratteristica propria del contesto in cui vivono le persone, facendo riferimento a tutto l'insieme di fattori di protezione che si possono attivare in caso di situazioni a rischio. La resilienza dei bambini in età scolare riguarda sia le loro risorse individuali, sia quelle disponibili nel loro contesto di vita, quale è la scuola, che può attivare degli interventi atti a p ...; [leggi tutto] Le autrici partendo dal concetto di resilienza a livello teorico, sottilineano il fatto come quest'ultima sia una caratteristica propria del contesto in cui vivono le persone, facendo riferimento a tutto l'insieme di fattori di protezione che si possono attivare in caso di situazioni a rischio. La resilienza dei bambini in età scolare riguarda sia le loro risorse individuali, sia quelle disponibili nel loro contesto di vita, quale è la scuola, che può attivare degli interventi atti a promuovere e a rafforzare sia le risorse del sistema che quelle dei singoli. In questo articolo le autrici descrivono alcune esperienze di psicologia utili per la scuola che possono essere considerate come azioni di potenziamento delle risorse e della resilienza nel contesto. L'esempio proposto è quello del comune di Scandicci (Firenze) che, fin dagli anni '90 ha svolto, con progetti di volontariato (P.I.A. Piani Integrati di Area), interventi per la tutela dei minori a rischio, volti a sviluppare un processo di integrazione tra apprendimento scolastico e territorio. Nell'anno scolastico 2011/2012, oltre alle attività consolidate per studenti e famiglie è stato inserito da questo Comune, il progetto "Convivere a scuola", che si proponeva di offrire un servizio di supporto psicologico agli insegnanti per la gestione e la prevenzione delle difficoltà relazionali, comportamentali ed anche emotive in classe. Tale progetto è scaturito da 2 idee: la prima è quella di spostare il focus dell'intervento dal singolo individuo al gruppo e di conseguenza, rafforzare la resilienza del sistema classe (e scuola) e non solo quello dell'individuo; la seconda idea è quella di offrire un servizio di supporto all'insegnante per la gestione delle varie difficoltà in classe (co-progettazione degli interventi). In questi casi, quindi, il ruolo del servizio di psicologia è proprio quello di sostenere i percorsi di cambiamento che si attivano nella classe. [comprimi]

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Campo	Valore
Descrizione	Percorsi di resilienza a scuola : promuovere e co-progettare la convivenza / Campaert, Kristel ; Menesini, Ersilia. - Psicologia e Scuola, 2013, 33, 29 ; pp. 58-61
Titoli analitici	[Fa parte di] Psicologia e Scuola : Giornale Italiano di psicologia dell'educazione e pedagogia sperimentale / Lauretta, Luisa 2013, 33, 29 ; pp. 58-61
Numeri	ISSN: 0392-680X
Autori	Campaert, Kristel - [Responsabilità principale] Menesini, Ersilia - [Responsabilità alternativa]
Luogo di pubblicazione	Firenze
Editore	Giunti Gruppo Editoriale
Liste personalizzate	Tag Comportamento - Comportamento / Behaviour-Behavior Età - Adolescenza / Adolescence Età - Infanzia / Childhood Problematica-Disagio / Problem-Discomfort Programmazione / Planning-Scheduling Ricerca / Research Scuola - Educatore-Insegnante / Educator-Teacher Scuola - Scuola / School
Lingua	Italiano
ID scheda	29803
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=29803