Parent perceptions regarding literacy instruction for students with intellectual disability

Abstract/Sommario: I genitori offrono una prospettiva unica in quanto possono vedere l'insegnamento dell'alfabetizzazione attraverso la lente del suo impatto diretto sulla vita quotidiana dei loro figli. Inoltre, è probabile che forniscano informazioni sulle interazioni tra l'efficacia percepita dell'istruzione e le loro aspettative per il successo del loro bambino. Lo scopo della presente indagine era quello di esplorare le percezioni dei genitori di bambini con disabilità intellettiva relative all'istr ...; [leggi tutto] I genitori offrono una prospettiva unica in quanto possono vedere l'insegnamento dell'alfabetizzazione attraverso la lente del suo impatto diretto sulla vita quotidiana dei loro figli. Inoltre, è probabile che forniscano informazioni sulle interazioni tra l'efficacia percepita dell'istruzione e le loro aspettative per il successo del loro bambino. Lo scopo della presente indagine era quello di esplorare le percezioni dei genitori di bambini con disabilità intellettiva relative all'istruzione di alfabetizzazione dei loro figli nelle scuole e comprendere le aspettative dei genitori per le prestazioni di alfabetizzazione del loro bambino. Nella presente indagine, abbiamo intervistato 211 genitori di bambini con deficit intellettivo in uno stato negli Stati Uniti per identificare le loro percezioni relative ai risultati di alfabetizzazione e istruzione dei loro figli. Lo strumento del sondaggio conteneva 25 elementi, tra cui 9 a scelta multipla, 12 a selezione multipla, 2 a risposta aperta e 2 in ordine di classifica. I dati hanno indicato differenze significative tra le classi scolastiche relative al tipo di abilità che gli studenti impegnano nell'apprendimento, all'importanza di specifiche abilità di alfabetizzazione e alle difficoltà o agli ostacoli per gli studenti nell'impegnarsi nell'istruzione di alfabetizzazione. La stragrande maggioranza dei genitori ha riferito che per il proprio bambino è molto importante che impari a leggere e crede che ci sia una differenza nei risultati di vita tra i bambini che sanno leggere le parole scritte e quelli che non possono. I genitori dei bambini delle scuole elementari segnalano barriere di comportamento dirompente, l'incapacità dei bambini di rimanere seduti e la distrazione più degli genitori degli studenti della scuola secondaria. I genitori degli studenti delle scuole superiori hanno segnalato una maggiore mancanza di tempo di istruzione rispetto ai genitori delle scuole medie ed elementari. Sebbene i genitori di tutte le classi scolastiche riferissero l'importanza delle capacità di alfabetizzazione per gli studenti con disabilità intellettiva e istruzione nella comprensione della lettura, della comprensione orale e del vocabolario, sono state notate alcune differenze. Solo la metà dei genitori ha riportato una maggiore attenzione all'istruzione di alfabetizzazione, comprese le abilità essenziali (ad esempio la decodifica), nei primi anni. Il comportamento problematico e la motivazione fungono da barriere all'alfabetizzazione per gli studenti delle elementari e la mancanza di tempo per l'istruzione è un ostacolo alla scrittura per gli studenti delle scuole superiori. [comprimi]

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Parent perceptions regarding literacy instruction for students with intellectual disability / Wakeman, Shawnee Y.; Pennington, Robert; Cerrato, Brett; Saunders, Alicia; Ahlgrim‐Delzell, Lynn. - JIDR Journal of Intellectual Disability Research, 2021, 65, 1 ; pp. 86-98

[Fa parte di] JIDR Journal of Intellectual Disability Research : The Foremost International Journal on Intellectual Disability / Oliver, Chris 2021, 65, 1 ; pp. 86-98

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