Analitico

Il bambino con problemi alla funzione visiva. A che cosa deve prestare attenzione l'insegnante ?

Abstract/Sommario: In questo contributo l'autrice analizza gli aspetti che caratterizzano il meccanismo visivo e fornisce agli insegnanti una guida delle più frequenti manifestazioni sintomatologiche e comportamentali correlate a problemi visivi nei bambini. Poter valutare la dinamica dell'occhio nello spazio libero, ha prodotto utili informazioni sui processi cognitivi e neurologici alla base della visione e sulla relazione che tale funzione ha con le altre strutture cognitive (attenzione e memoria). La ...; [leggi tutto] In questo contributo l'autrice analizza gli aspetti che caratterizzano il meccanismo visivo e fornisce agli insegnanti una guida delle più frequenti manifestazioni sintomatologiche e comportamentali correlate a problemi visivi nei bambini. Poter valutare la dinamica dell'occhio nello spazio libero, ha prodotto utili informazioni sui processi cognitivi e neurologici alla base della visione e sulla relazione che tale funzione ha con le altre strutture cognitive (attenzione e memoria). La visione è il risultato di un insieme di abilità che consentono di interpretare e comprendere il mondo esterno; nel contesto della scuola (dove i bambini trascorrono molto del loro tempo) le funzioni percettive, quelle linguistiche, la memoria e l'attenzione sono sollecitate e utilizzate a diverso titolo; i bambini con disturbi visuo-spaziali, hanno difficoltà a elaborare immagini mentali di frasi o brani che presentano riferimenti visuo-spaziali. I difetti visivi o ametropie sono problemi che non consentono al bambino di vedere in modo nitido una zona del campo visivo e dipendono da un'altra dimensione o forma dell'occhio. Esistono 3 principali classi di difetti: ipermetropia, miopia e astigmatismo. Questi possono procurare delle difficoltà per i bambini: deficit della percezione, deficit visuo-spaziali, deficit nella coordinazione occhio-mano, deficit nell'abilità immaginativa, deficit nella memoria visiva. Lo sviluppo del sistema visivo (e sue varie funzioni), inoltre, è influenzato dall'ambiente e ciò che noi vediamo è l'immagine, ossia il risultato di tutti quei processi di sintesi ed integrazione che compie il nostro cervello. Nella scuola (e nella società) di oggi, i sistemi di comunicazione si basano soprattutto sull'uso delle immagini; di conseguenza, si sforza di molto l'uso della vista. Conoscendo le caratteristiche di questi processi, le relative disfunzioni e sintomi uniti ad esse è importante nel contesto scolastico, perciò, favorire l'adozione di misure atte a sviluppare e promuovere il massimo potenziale di apprendimento dei bambini. [comprimi]

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Campo	Valore
Descrizione	Il bambino con problemi alla funzione visiva. A che cosa deve prestare attenzione l'insegnante ? / Cornetti, Lidie. - Psicologia e Scuola, 2017, 37, 51 ; pp. 38-44
Titoli analitici	[Fa parte di] Psicologia e Scuola : Giornale Italiano di psicologia dell'educazione e pedagogia sperimentale / Lauretta, Luisa 2017, 37, 51 ; pp. 38-44
Numeri	ISSN: 0392-680X
Autori	Cornetti, Lidie - [Autore]
Luogo di pubblicazione	Firenze
Editore	Giunti Gruppo Editoriale
Liste personalizzate	Tag Ambiente / Environment Bisogni / Needs Comportamento - Comportamento / Behaviour-Behavior Età - Infanzia / Childhood Scuola - Apprendimento / Learning Scuola - Educatore-Insegnante / Educator-Teacher Scuola - Scuola / School Sensi - Vista-Funzione Visiva / Sight-Vision Sviluppo cognitivo - Sviluppo Cognitivo / Cognitive Development
Lingua	Italiano
ID scheda	30822
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=30822