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Abstract: Il corpo e il movimento hanno infinite possibilità di espressione creatività che possono risvegliare e orientare non solo lo sviluppo mentale ma l'intera personalità. Il volume è basato sull'approccio psicomotorio di Jaques-Dalcroze i cui presupposti sono eminentemente pedagogici: questo lo rende adatto ad un uso molteplice, con adulti e bambini, in ambito sia riabilitativo sia educativo in senso lato.

Abstract: Il volume presenta nuovi spunti teorici e nuove metodologie operative per rendere più efficace la relazione insegnante, alunno nel caso di difficoltà comportamentali e psicologiche che insorgono nella vita di classe. Facendo riferimento ad un approccio integrato, che interconnette gli apporti del metodo cognitivo - comportamentale con suggestioni derivate dalla scuola rogersiana, il testo fornisce all'insegnante un orientamento di base per rendere intelligibili le situazioni di disagio ...; [Read more...] Il volume presenta nuovi spunti teorici e nuove metodologie operative per rendere più efficace la relazione insegnante, alunno nel caso di difficoltà comportamentali e psicologiche che insorgono nella vita di classe. Facendo riferimento ad un approccio integrato, che interconnette gli apporti del metodo cognitivo - comportamentale con suggestioni derivate dalla scuola rogersiana, il testo fornisce all'insegnante un orientamento di base per rendere intelligibili le situazioni di disagio psicologico e per rispondere di volta in volta con gli atteggiamenti più efficaci.

Abstract: La situazione della persona con ritardo mentale grave o autismo molto spesso è caratterizzata dalla prevalenza di comportamenti fortemente problematici che ci appaiano incomprensibili e drammatici: autolesionismo, stereotipie, aggressività, pica. In questi anni sono stati compiuti decisivi passi avanti nella ricerca psicopedagogica, soprattutto per quanto riguarda le modalità diagnostiche e le tecniche di intervento educativo e di controllo dei comportamenti. I risultati sono molto pro ...; [Read more...] La situazione della persona con ritardo mentale grave o autismo molto spesso è caratterizzata dalla prevalenza di comportamenti fortemente problematici che ci appaiano incomprensibili e drammatici: autolesionismo, stereotipie, aggressività, pica. In questi anni sono stati compiuti decisivi passi avanti nella ricerca psicopedagogica, soprattutto per quanto riguarda le modalità diagnostiche e le tecniche di intervento educativo e di controllo dei comportamenti. I risultati sono molto promettenti e indicano chiaramente la possibilità di poter liberare molte persone con handicap da questi vincoli che li ostacolano dallo sviluppo, attraverso un intervento educativo complesso, ma sempre rispettoso del significato profondo di questi comportamenti e del valore della libertà di espressione di ogni persona.

Abstract: La collocazione al lavoro dei soggetti deboli (persone con ritardo mentale, problemi psichiatrici, forme varie di disadattamento, etc.) é l'obiettivo primario di molti servizi specifici, dei centri di formazione professionale e della scuola secondaria. Questo volume presenta un articolato programma per determinare (con l'ausilio di una serie di strumenti di rilevazione) il grado di congruenza del lavoratore rispetto all'ambiente di lavoro, per accertare la natura e il grado di disadatt ...; [Read more...] La collocazione al lavoro dei soggetti deboli (persone con ritardo mentale, problemi psichiatrici, forme varie di disadattamento, etc.) é l'obiettivo primario di molti servizi specifici, dei centri di formazione professionale e della scuola secondaria. Questo volume presenta un articolato programma per determinare (con l'ausilio di una serie di strumenti di rilevazione) il grado di congruenza del lavoratore rispetto all'ambiente di lavoro, per accertare la natura e il grado di disadattamento che si determina nonché per decidere il tipo di intervento educativo più utile rispetto agli obiettivi. Nel testo figurano 34 schede di rilevazione e protocolli di decisione per uso operativo.

Abstract: Il volume descrive le fasi operative che costituiscono l'approccio basato sulla Task Analysis alla costruzione del curricolo di insegnamento. Gli autori si sforzano di dare risposte concrete a domande cruciali per chi insegna all'alunno handicappato: come scegliere le aree prioritarie di intervento e gli obiettivi, come scomporre il compito (le abilità finali) i sottocompiti di minore complessità, come definire dei passi istruzionali da percorrere per produrre gli apprendimenti desider ...; [Read more...] Il volume descrive le fasi operative che costituiscono l'approccio basato sulla Task Analysis alla costruzione del curricolo di insegnamento. Gli autori si sforzano di dare risposte concrete a domande cruciali per chi insegna all'alunno handicappato: come scegliere le aree prioritarie di intervento e gli obiettivi, come scomporre il compito (le abilità finali) i sottocompiti di minore complessità, come definire dei passi istruzionali da percorrere per produrre gli apprendimenti desiderati, come creare una procedura semplice per la raccolta-dati e per la valutazione dei risultati, come costruire, caso per caso, il Piano Educativo Individualizzato? Particolare attenzione è dedicata alla scelta delle varie tecniche di insegnamento in funzione delle caratteristiche degli obiettivi.

Abstract: Il testo illustra principi, strategie e modalità organizzative per realizzare una scuola realmente integrata, che sia in grado di rispondere a disagi e difficoltà potenzialmente evidenziabili da tutti gli alunni e non solo da quelli certificati come handicappati. Gli Autori spiegano come creare una rete integrata di risorse di sostegno, come predisporre cioè un'organizzazione basata su stili collaborativi, in grado di prendersi cura senza stigmatizzare. Tra i vari argomenti trattati tr ...; [Read more...] Il testo illustra principi, strategie e modalità organizzative per realizzare una scuola realmente integrata, che sia in grado di rispondere a disagi e difficoltà potenzialmente evidenziabili da tutti gli alunni e non solo da quelli certificati come handicappati. Gli Autori spiegano come creare una rete integrata di risorse di sostegno, come predisporre cioè un'organizzazione basata su stili collaborativi, in grado di prendersi cura senza stigmatizzare. Tra i vari argomenti trattati troviamo: - Climi di lavoro non competitivi: i gruppi di apprendimento cooperativo - Facilitare i rapporti di amicizia e di aiuto reciproco tra compagni - L'insegnamento cooperativo: il team teaching

Abstract: Il manuale illustra nel dettaglio come organizzare e gestire un Centro socioeducativo diurno per handicappati adolescenti/adulti con livelli di ritardo dal medio-grave al gravissimo. L'attenzione é posta sulle dimensioni gestionali/organizzative (spazi, tempi, ripartizione funzionale del personale, materiali) e sui contenuti e le tecniche degli interventi educativi. In particolare, vengono presentati gli strumenti diagnostici per costruire un Piano Educativo Individualizzato e le modal ...; [Read more...] Il manuale illustra nel dettaglio come organizzare e gestire un Centro socioeducativo diurno per handicappati adolescenti/adulti con livelli di ritardo dal medio-grave al gravissimo. L'attenzione é posta sulle dimensioni gestionali/organizzative (spazi, tempi, ripartizione funzionale del personale, materiali) e sui contenuti e le tecniche degli interventi educativi. In particolare, vengono presentati gli strumenti diagnostici per costruire un Piano Educativo Individualizzato e le modalità operative per realizzare interventi in tutti i principali ambiti educativi: autonomia personale, prerequisiti, abilità interpersonali, linguistiche, comunicative, scolastiche, di autonomia sociale, prelavorative, motorie e comportamenti problematici.

Abstract: Gli obiettivi di questo lavoro si collocano su due piani: a un primo livello si è cercato di delineare un modello di costruzione e articolazione del Piano Educativo Individualizzato (PEI), mentre al secondo livello l'obiettivo è stato quello di fornire indicazioni e suggerimenti su alcuni materiali che si sono dimostrati particolarmente utili in fase sia di valutazione che di intervento educativo e didattico di recupero e sostegno. Per quanto riguarda la costruzione del PEI, si ritiene ...; [Read more...] Gli obiettivi di questo lavoro si collocano su due piani: a un primo livello si è cercato di delineare un modello di costruzione e articolazione del Piano Educativo Individualizzato (PEI), mentre al secondo livello l'obiettivo è stato quello di fornire indicazioni e suggerimenti su alcuni materiali che si sono dimostrati particolarmente utili in fase sia di valutazione che di intervento educativo e didattico di recupero e sostegno. Per quanto riguarda la costruzione del PEI, si ritiene che gli elementi costitutivi del Piano siano quattro: la diagnosi funzionale, il profilo dinamico funzionale, le attività, i materiali e i metodi didattici e educativi; le verifiche sul raggiungimento e sull'appropriatezza degli obiettivi. Gli Autori ritengono, ad esempio, che la diagnosi funzionale non debba essere delegata allo psicologo o al medico, ma debba essere assunta collettivamente dal gruppo di lavoro sull'alunno, con regia interna alla scuola e realizzata da tutte le varie figure che condividono una responsabilità educativa rispetto all'alunno: gli insegnanti, gli educatori, gli specialisti, la famiglia ed eventualmente altri operatori sociali. L'obiettivo principale è quello di proporre una quantità ampia di contenuti per costruire un Piano. Buona parte del testo è dedicata ai materiali e alle metodologie che l'insegnante può utilizzare per raccogliere dati nella diagnosi funzionale, per definire gli obiettivi del profilo dinamico funzionale ma soprattutto per realizzare attività didattiche e educative.

Abstract: Il volume è un manuale "metaeducativo" sull'autismo e fornisce le ragioni profonde che motivano il "come" intervenire nelle varie aree di apprendimento. Partendo dalle più recenti teorie cognitive sull'autismo, gli Autori spiegano le tipiche difficoltà di pensiero delle persone affette da questa sindrome e illustrano le corrispondenti strategie di intervento nelle principali aree di lavoro educativo: la socialità, i comportamenti interpersonali e la consapevolezza sociale; l'emotività ...; [Read more...] Il volume è un manuale "metaeducativo" sull'autismo e fornisce le ragioni profonde che motivano il "come" intervenire nelle varie aree di apprendimento. Partendo dalle più recenti teorie cognitive sull'autismo, gli Autori spiegano le tipiche difficoltà di pensiero delle persone affette da questa sindrome e illustrano le corrispondenti strategie di intervento nelle principali aree di lavoro educativo: la socialità, i comportamenti interpersonali e la consapevolezza sociale; l'emotività e i suoi aspetti sociocognitivi; la comunicazione e l'intento comunicativo; il linguaggio verbale e le sue varie alternative: immagini, segni e gestualità; il pensiero e la consapevolezza metacognitiva di sé e degli altri; il problem solving e le strategie di memoria; i comportamenti problema: la comprensione della loro finalità comunicativa o autostimolatoria.

Abstract: l programma TEACCH, ideato da Schopler negli Stati Uniti e ora conosciuto e apprezzato anche in Italia, attribuisce importanza strategica alla comunicazione, area in cui interviene con metodi che combinano l’approccio comportamentale e quello psicolinguistico, da cui sono stati tratti gli elementi che si sono dimostrati efficaci nell’educazione dei soggetti autistici. In questo volume tali procedure vengono approfondite sul piano operativo-metodologico; le attività proposte consentono ...; [Read more...] l programma TEACCH, ideato da Schopler negli Stati Uniti e ora conosciuto e apprezzato anche in Italia, attribuisce importanza strategica alla comunicazione, area in cui interviene con metodi che combinano l’approccio comportamentale e quello psicolinguistico, da cui sono stati tratti gli elementi che si sono dimostrati efficaci nell’educazione dei soggetti autistici. In questo volume tali procedure vengono approfondite sul piano operativo-metodologico; le attività proposte consentono di realizzare programmi individualizzati di lavoro su cinque ambiti della comunicazione: funzioni, contesti, forme, significati e "parole", dell’autismo si deve dare importanza alla comunicazione, e non tanto al linguaggio verbale. Insegnare ai bambini autistici a pronunciare su richiesta qualche parola può non avere senso se poi queste parole non vengono mai usate per comunicare spontaneamente, anche solo per fare una richiesta o un’affermazione. Questa intuizione è uno dei punti centrali del metodo TEACCH. Per raggiungere l’obiettivo della comunicazione spontanea, questo metodo suggerisce di creare nell’ambiente di vita reale del bambino (scuola e casa) quelle condizioni che lo portino naturalmente a sentire il bisogno di comunicare nel modo in cui gli è possibile, anche a prescindere dal "verbale". I contenuti: Il programma TEACCH e l'area della comunicazione. Deficit cognitivi, comunicativi e di linguaggio nell'autismo. Vari approcci all'intervento sulla comunicazione spontanea. Le cinque dimensioni dell'intervento comunicativo: funzioni, contesti, forme, significati, "parole". La comunicazione nel "mondo reale" del bambino. La valutazione delle abilità comunicative presenti: la tecnica del "campione di comunicazione". L'analisi psicolinguistica del campione di comunicazione. La definizione individualizzata degli obiettivi. La collaborazione educativa con le famiglie. Strategie di insegnamento: sedute strutturate, insegnamento incidentale, costruzione del contesto, aiuti e modeling, feedback e conseguenze. Esempi di attività educative nelle cinque dimensioni del programma