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Abstract: Le possibilità della stimolazione vibrotattile per l'apprendimento di concetti in bambini ciechi congeniti e divenuti ciechi è stata valutata utilizzando un programma per insegnare concetti spaziali associati alla percezione visiva. In particolare è stato utilizzato un Optacon modificato. I dati hanno confermato la validità di questo ausilio per l'apprendimento di concetti spaziali tridimensionali.

Abstract: Spesso i professionistiche operano con bambini autistici si imbattono nelle aspettative dei genitori che possono riferirsi alla realizzazione di sé, alle opportunità professionali, alla riuscita nella vita, alle opportunità di miglioramento o all'aiuto esterno di altri. Queste aspettative incidono sulla percezione di sé dei propri figli. La ricerca condotta dagli autori su 22 genitori e le loro aspettative ha permesso di confermare la relazione tra aspettativa e disperazione dei genito ...; [Read more...] Spesso i professionistiche operano con bambini autistici si imbattono nelle aspettative dei genitori che possono riferirsi alla realizzazione di sé, alle opportunità professionali, alla riuscita nella vita, alle opportunità di miglioramento o all'aiuto esterno di altri. Queste aspettative incidono sulla percezione di sé dei propri figli. La ricerca condotta dagli autori su 22 genitori e le loro aspettative ha permesso di confermare la relazione tra aspettativa e disperazione dei genitori.

Abstract: L'articolo riporta l'esito di uno studio condotto su bambini sud coreani vittime di violenza, cercando di cogliere le relazioni tra abilità scolastiche e aspetti psicosociali. L'analisi multivariata ha indicato che c'era relazione tra scarso rendimento scolastico e vittima, comportamento remissivo, aggressività e scarsità di abilità prosociali.

Abstract: Il successo negli ambienti alla fine del ciclo di studio, come l'impiego e l'accesso alla comunità, aumenta quando un individuo è indipendente dal supporto di istruttori o caregiver. Le persone con disabilità possono auto-istruirsi usando varie forme di tecnologia assistiva per limitare il supporto degli istruttori, aumentando così la propria autonomia. Questo studio ha utilizzato una valutazione multipla per la progettazione di comportamenti replicata tra due partecipanti per esaminar ...; [Read more...] Il successo negli ambienti alla fine del ciclo di studio, come l'impiego e l'accesso alla comunità, aumenta quando un individuo è indipendente dal supporto di istruttori o caregiver. Le persone con disabilità possono auto-istruirsi usando varie forme di tecnologia assistiva per limitare il supporto degli istruttori, aumentando così la propria autonomia. Questo studio ha utilizzato una valutazione multipla per la progettazione di comportamenti replicata tra due partecipanti per esaminare l'efficacia di un programma di attività video per aumentare l'indipendenza in nuovi compiti professionali in tre contesti scolastici (Ufficio, bar, biblioteca). Entrambi i partecipanti, uno con disabilità intellettiva e uno con una lesione cerebrale traumatica, sono stati in grado di auto-istruirsi usando il programma video e completare autonomamente tutte e tre le attività all'interno di ciascun ambiente. Vengono discusse le implicazioni per gli insegnanti e i professionisti che lavorano con giovani in età di transizione con disabilità, nonché le limitazioni allo studio attuale.

Abstract: Attraverso la videoanalisi retrospettiva gli autori hanno voluto rilevare alcuni aspetti dei comportamenti sensomotori in bambini con x fragile e confrontarli con altri autistici o con ritardo evolutivo nel primo anno di vita. Vengono riportati i dati dai quali emerge che i comportamenti più caratteristici del gruppo (movimenti delle gambe, interazione ripetitiva con oggetti e postura) non si differenziano dagli altri gruppi in esame, anche se questi comportamenti si prestano a individ ...; [Read more...] Attraverso la videoanalisi retrospettiva gli autori hanno voluto rilevare alcuni aspetti dei comportamenti sensomotori in bambini con x fragile e confrontarli con altri autistici o con ritardo evolutivo nel primo anno di vita. Vengono riportati i dati dai quali emerge che i comportamenti più caratteristici del gruppo (movimenti delle gambe, interazione ripetitiva con oggetti e postura) non si differenziano dagli altri gruppi in esame, anche se questi comportamenti si prestano a individuare un precoce raggiungimento di stadi evolutivi come la deambulazione.

Abstract: La tecnica del modellamento tramite video permette di aumentare l'efficienza degli interventi educativi per le persone con disabilità, si tratta di una forma specifica di auto-modellamento che permette a chi apprende di vedere se stesso mentre opera. Gli autori hanno valutato l'efficacia della tecnica esaminando gli articoli selezionati in base a criteri di qualità con particolare attenzione sulle potenziali variabili che potessero incidere sugli effetti e sulle caratteristiche dei par ...; [Read more...] La tecnica del modellamento tramite video permette di aumentare l'efficienza degli interventi educativi per le persone con disabilità, si tratta di una forma specifica di auto-modellamento che permette a chi apprende di vedere se stesso mentre opera. Gli autori hanno valutato l'efficacia della tecnica esaminando gli articoli selezionati in base a criteri di qualità con particolare attenzione sulle potenziali variabili che potessero incidere sugli effetti e sulle caratteristiche dei partecipanti. I risultati hanno indicato che si hanno maggiori effetti nell'età prescolare e nei partecipanti in età scolare con disturbo dello spettro autistico specie negli aspetti sociali, comunicativi e comportamentali. Effetti significativamente più grandi sono stati ottenuti nella fase di implementazione più che in quella di apprendimento e in condizioni di autonomia più che in quelle con rinforzo programmato. Poca evidenza è risultata invece per l'uso del video con i partecipanti più grandi e con disabilità diverse dall'autismo.

Abstract: Dieci alunni sordociechi tra i 16 e i 20 anni di età sono stati inseriti in un progetto che intendeva valutare la possibilità di utilizzo della tecnologia del videocitofono per incrementare le opportunità di relazione vis a vis e la comunicazione. Tutti gli studenti avevano un residuo visivo funzionale per poter utilizzare un monitor da 22 pollici e si servivano della comunicazione gestuale. I videocitofoni sono stati installati a scuola e in ogni abitazione per sei mesi. I dati raccol ...; [Read more...] Dieci alunni sordociechi tra i 16 e i 20 anni di età sono stati inseriti in un progetto che intendeva valutare la possibilità di utilizzo della tecnologia del videocitofono per incrementare le opportunità di relazione vis a vis e la comunicazione. Tutti gli studenti avevano un residuo visivo funzionale per poter utilizzare un monitor da 22 pollici e si servivano della comunicazione gestuale. I videocitofoni sono stati installati a scuola e in ogni abitazione per sei mesi. I dati raccolti anche utilizzando la Intrinsic Motivation Inventory hanno indicato l'aumento delle relazioni e il mantenimento di queste amicizie. Gli autori lamentano la poca attenzione che si ha verso gli ausili tecnologici quando si parla di sordocecità e si augurano che la diffusione di queste ricerche aiuti a sensibilizzare l'opinione pubblica anche grazie al coinvolgimento delle associazioni.

Abstract: Disponiamo di molte ricerche ed il dibatto è aperto riguardo alla sessualità e agli adulti con disabilità intellettive. Tuttavia, le esperienze e le opinioni delle famiglie e degli operatori sulle loro esigenze e sullo sviluppo di questa area tematica non sono chiare. Lo scopo di questa recensione narrativa era di esplorare le opinioni e le esperienze delle famiglie e di supportare direttamente gli operatori in relazione all'espressione della sessualità da parte di adulti con disabilit ...; [Read more...] Disponiamo di molte ricerche ed il dibatto è aperto riguardo alla sessualità e agli adulti con disabilità intellettive. Tuttavia, le esperienze e le opinioni delle famiglie e degli operatori sulle loro esigenze e sullo sviluppo di questa area tematica non sono chiare. Lo scopo di questa recensione narrativa era di esplorare le opinioni e le esperienze delle famiglie e di supportare direttamente gli operatori in relazione all'espressione della sessualità da parte di adulti con disabilità intellettive e di identificare le loro distinte esigenze di supporto e sviluppo. È stata intrapresa una ricerca completa di banche dati pertinenti da maggio 1998 a giugno 2018. Gli studi inclusi dovevano affrontare criteri specifici: documenti sottoposti a revisione paritaria, l'uso di metodi di ricerca adeguati e concentrarsi esclusivamente sulle opinioni individuali delle famiglie e degli operatori dell'assistenza diretta. La ricerca di database pertinenti ha prodotto 313 risultati. A seguito dell'applicazione di criteri espliciti di inclusione ed esclusione, 11 articoli sono stati ritenuti idonei per la revisione. La checklist PRISMA è stata emessa nel processo. La qualità è stata valutata utilizzando un quadro riconosciuto. I dati sono stati analizzati e i risultati chiave hanno evidenziato le problematiche per le famiglie e gli operatori dell'assistenza diretta, inclusi: atteggiamenti e credenze; paura di abusi, sfruttamento e danni; nuove tecnologie; sostenere gli sviluppi nella pratica; e programmi di istruzione e formazione. Le famiglie e gli operatori dell'assistenza diretta hanno esigenze specifiche di sostegno e istruzione. È necessario sviluppare future iniziative sanitarie che rispondano pienamente alle preoccupazioni e ai requisiti identificati delle famiglie e degli operatori.

Abstract: Mentre la maggior parte dei bambini con sindrome di Down in età da scuola primaria viene educata in scuole tradizionali, si sa poco del ruolo degli insegnanti e degli assistenti tecnici nella loro istruzione o delle loro opinioni su questioni relative alla loro effettiva inclusione. Questo studio ha esplorato le percezioni di insegnanti e assistenti che lavorano con alunni con sindrome di Down nelle scuole primarie tradizionali del Regno Unito utilizzando un sondaggio online. Sono stat ...; [Read more...] Mentre la maggior parte dei bambini con sindrome di Down in età da scuola primaria viene educata in scuole tradizionali, si sa poco del ruolo degli insegnanti e degli assistenti tecnici nella loro istruzione o delle loro opinioni su questioni relative alla loro effettiva inclusione. Questo studio ha esplorato le percezioni di insegnanti e assistenti che lavorano con alunni con sindrome di Down nelle scuole primarie tradizionali del Regno Unito utilizzando un sondaggio online. Sono state raccolte le risposte di 105 assistenti e 94 insegnanti. Gli insegnanti e gli assistenti hanno tendenzialmente ritenuto di essere i principali responsabili di una serie di attività di insegnamento e apprendimento. Gli assistenti tecnici avevano maggiori probabilità di aver frequentato una formazione specifica sulla sindrome di Down ed erano spesso considerati i principali responsabili dell'insegnamento, oltre che di altre attività di insegnamento e apprendimento. Gli assistenti tecnici avevano meno probabilità rispetto agli insegnanti di essere d'accordo con le affermazioni relative alla soddisfazione del supporto da parte del personale docente interno e delle agenzie esterne, e più probabilità di essere in disaccordo con le affermazioni relative al tempo sufficiente per la pianificazione e la preparazione. Sia gli insegnanti che gli assistenti hanno indicato atteggiamenti positivi nei confronti dell'inclusione, anche se gli assistenti si sono sentiti più sicuri e competenti nel soddisfare i bisogni degli alunni con sindrome di Down. I dati suggeriscono una mancanza di chiarezza e di coerenza in relazione ai ruoli e alle responsabilità degli insegnanti e degli assistenti educativi che supportano gli alunni con sindrome di Down, nonché preoccupazioni relative a diversi fattori associati al successo dell'inclusione. Questi risultati sono discussi in relazione alla legge sulla sindrome di Down (2022) e alla guida per gli educatori che lavorano con alunni con sindrome di Down. Questo documento riporta le opinioni di insegnanti e assistenti che lavorano con alunni con sindrome di Down nelle scuole primarie del Regno Unito, compresa la loro soddisfazione per i fattori che supportano il successo dell'inclusione, raccolti attraverso un sondaggio online. I dati dimostrano le differenze nelle opinioni di insegnanti e assistenti su chi sia il principale responsabile delle attività di insegnamento e apprendimento per gli alunni con sindrome di Down. I fattori associati al successo dell'inclusione riguardano la formazione e il supporto, la pianificazione e la preparazione, nonché gli atteggiamenti, la fiducia e la competenza degli educatori. In generale, gli educatori hanno segnalato la necessità di una formazione specifica sulla sindrome di Down e di tempo sufficiente per pianificare e prepararsi. In generale, gli assistenti educativi hanno riferito livelli più elevati di fiducia, competenza e capacità di soddisfare i bisogni degli alunni. In definitiva, questo documento mette in evidenza le opinioni di coloro che sono responsabili dell'educazione.

Abstract: I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con distu ...; [Read more...] I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con disturbi dello spettro autistico in termini di come questi conoscono il disturbo e sulle loro opinioni sul tipo di supporto che questi bambini devono ricevere. I professionisti che lavorano con 77 bambini con autismo, 26 con sindrome di Down e 38 con sindrome di Williams hanno completato un questionario online. I professionisti di tutti e tre i gruppi hanno messo in evidenza le aree rilevanti sulle difficoltà per questi bambini, ma non hanno riconosciuto alcune delle difficoltà meno fenotipiche che i bambini con un disturbo specifico possono sperimentare. Inoltre, c'era una disconnessione tra le difficoltà identificate dai professionisti e il tipo di supporto specialistico che potrebbe essere necessario. Sebbene i professionisti abbiano molte conoscenze sui disturbi specifici del neurosviluppo, un'ulteriore formazione basata sull'evidenza consentirebbe un supporto più efficace per i bambini con disturbi del neurosviluppo in classe, cioè, equipaggiare meglio i professionisti e aumentare la loro fiducia nel soddisfare le esigenze di questi bambini.