Search result

Abstract: L'autore si chiede quale è il rapporto tra intelligenza e creatività e sostiene che in tale indagine può aiutarci la Teoria dei 5 fattori del Genio. Questa teoria sostiene che una elevata creatività è una condizione necessaria ma non sufficiente perché si sia riconosciuti come dei geni; secondo tale teoria, sono 5 i fattori in gioco, cioè:1) l'intelligenza generale; 2) il talento in un'abilità generale importante; 3) la creatività; 4) una personalità tenace; 5) un contesto favorevole. ...; [Read more...] L'autore si chiede quale è il rapporto tra intelligenza e creatività e sostiene che in tale indagine può aiutarci la Teoria dei 5 fattori del Genio. Questa teoria sostiene che una elevata creatività è una condizione necessaria ma non sufficiente perché si sia riconosciuti come dei geni; secondo tale teoria, sono 5 i fattori in gioco, cioè:1) l'intelligenza generale; 2) il talento in un'abilità generale importante; 3) la creatività; 4) una personalità tenace; 5) un contesto favorevole. Tali fattori, però, non sono del tutto indipendenti, come ad esempio abilità generale e creatività sono la causa (e al tempo stesso la conseguenza) di un grande talento e in questo caso si sviluppa con maggiore probabilità un carattere tenace e fermo. C'è da dire, inoltre, che i fattori sono in una loro piccola parte indipendenti ma interattivi fra di loro. Lo studio della vita e della personalità di persone geniali rivela che sono persone anche disturbate e sofferenti, le quali pur avendo un'alta dotazione e creatività, hanno sempre una grande passione per ciò che interessa loro e una capacità enorme di portare a termine ciò che si sono prefissati (anche in assenza di riscontri positivi immediati).

Abstract: Considerando la crescente eterogeneità che caratterizza il contesto classe, è molto importante sviluppare una didattica che sia rivolta alla personalizzazione, allo scopo di soddisfare i vari bisogni di ogni alunno. Le stesse "Indicazioni Nazionali per il curricolo" (2012) affermano che la scuola deve farsi da garante nel favorire con percorsi personalizzati la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica e del fallimento formativo precoce e tali percorsi devono essere rivolt ...; [Read more...] Considerando la crescente eterogeneità che caratterizza il contesto classe, è molto importante sviluppare una didattica che sia rivolta alla personalizzazione, allo scopo di soddisfare i vari bisogni di ogni alunno. Le stesse "Indicazioni Nazionali per il curricolo" (2012) affermano che la scuola deve farsi da garante nel favorire con percorsi personalizzati la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica e del fallimento formativo precoce e tali percorsi devono essere rivolti anche agli studenti plusdotati, considerati questi ultimi, anche loro, come alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES). Questi alunni sono dei bambini e/o ragazzi che possiedono abilità di uno o due anni superiori rispetto ai loro compagni ed alle aspettative per la classe di appartenenza o età. I loro punti di forza possono essere diversi: il primo è l'apprendimento con maggiore precocità rispetto ai loro coetanei, e questo succede in molte aree e con molta rapidità; il secondo punto è rappresentato dalla capacità di lettura (sono molto incuriositi dai libri); infine, la terza loro caratteristica sono le loro abilità verbali molto sviluppate ed un bagaglio di varie informazioni su vari argomenti; inoltre, hanno una memoria eccezionale. Questi allievi necessitano di prove complesse per mantenere vivi il proprio interesse e l'attenzione alle lezioni, anche se può trovarsi in una classe dove i suoi compagni hanno interessi completamente diversi dai suoi e ciò può causare delle difficoltà a livello relazionale. Alla luce delle abilità di apprendimento accelerato che possono avere gli alunni plusdotati e la loro preferenza per i compiti difficili e impegnativi rispetto ai compiti basilari e ripetitivi che li rendono poco pazienti rispetto ai ritmi più lenti della classe, può essere utile a questo tipo di studenti, proporre uno studio autonomo su determinati argomenti per poi discuterli in classe insieme ai compagni e all'insegnante. Essendo questi soggetti una grande risorsa per il futuro, gli insegnanti devono rappresentare i pionieri del presente, cioè devono essere capaci di sostenere l'apprendimento anche degli alunni plusdotati e comunque valorizzare ciascun alunno.

Abstract: L'articolo presenta i cambiamenti e i risultati rilevati su tre alunni capaci sordociechi inseriti da più di quattro anni in progetti educativi per l'integrazione scolastica. Gli autori avanzano alcune raccomandazioni per insegnati e genitori intenzionati a ripetere con alunni simili questo programma educativo.

Abstract: Compito della scuola si sa è quello di promuovere equità nel rispetto delle differenze; quindi, l'atteggiamento che gli insegnanti devono avere è quello di tipo inclusivo, dove le differenze stesse rappresentano, all'interno del gruppo classe, una ricchezza. L'insegnante deve essere capace di individuare e riconoscere interessi, abilità e competenze di tutti i suoi allievi; è suo compito principale quello di creare, per tutti gli allievi, compresi quelli ad alto potenziale, le condizio ...; [Read more...] Compito della scuola si sa è quello di promuovere equità nel rispetto delle differenze; quindi, l'atteggiamento che gli insegnanti devono avere è quello di tipo inclusivo, dove le differenze stesse rappresentano, all'interno del gruppo classe, una ricchezza. L'insegnante deve essere capace di individuare e riconoscere interessi, abilità e competenze di tutti i suoi allievi; è suo compito principale quello di creare, per tutti gli allievi, compresi quelli ad alto potenziale, le condizioni di sviluppo ottimali in base ai loro specifici bisogni. Si tratta, quindi, di mettere ogni allievo nella condizione di poter sviluppare le proprie potenzialità in relazione alle proprie caratteristiche, per consentire il successo formativo di tutti. Per favorire ciò è necessario garantire una istruzione di qualità. Una scuola, quindi, inclusiva è l'obiettivo principale di tutte le politiche dell'istruzione europee, le quali hanno redatto un apposito documento di lavoro "L'autonomia scolastica per il successo formativo" (MIUR, 2018), recepito anche in Italia, nel quale si afferma la necessità di costruire una scuola su misura, attraverso una personalizzazione degli apprendimenti e i percorsi didattici idonei a valorizzare le potenzialità di ogni allievo. Ed è in tale contesto che non solo i bisogni di ognuno trovano il loro spazio, ma anche i bisogni degli alunni che hanno un alto potenziale, cioè coloro che mostrano un livello superiore di abilità (capacità di ragionamento e di apprendimento) in più aree. Questa velocità di apprendimenti espone però questi alunni al rischio di non avere la piena consapevolezza, oltre ad un atteggiamento di estraniazione dai compagni; spesso, sono sopraffatti dalle loro abilità poiché non possiedono l'esperienza di vita necessaria per comprenderle, tutto ciò li rende molto vulnerabili e quindi devono essere adottate specifiche modalità di supporto (sia a livello familiare e sia a livello scolastico), affinché possano svilupparsi in modo ottimale.

Abstract: La visione eccentrica è una strategia sfruttata per rimediare alle conseguenze della perdita della visione maculare utilizzando la zona periferica della retina in alternativa a quella non funzionale della fovea o macula. Questa tecnica è risultata efficace negli adulti ed anziani con degenerazione maculare. Gli autori hanno valutato la possibilità di estendere questa tecnica anche in età infantile riportando il caso di un bambino di dieci anni educato ad utilizzare questa strategia per ...; [Read more...] La visione eccentrica è una strategia sfruttata per rimediare alle conseguenze della perdita della visione maculare utilizzando la zona periferica della retina in alternativa a quella non funzionale della fovea o macula. Questa tecnica è risultata efficace negli adulti ed anziani con degenerazione maculare. Gli autori hanno valutato la possibilità di estendere questa tecnica anche in età infantile riportando il caso di un bambino di dieci anni educato ad utilizzare questa strategia per la lettura.