Abstract: La ricerca sull'esperienza vissuta e sulla disabilità del disturbo dello spettro feto-alcolico (FASD) è scarsa nell'adolescenza, nonostante la sua rilevanza per i supporti e gli esiti della vita. Lo studio ha esplorato l'esperienza vissuta degli adolescenti in relazione al FASD e l'accesso al sostegno a casa, a scuola e nella comunità. È stato intrapreso uno studio fotografico online con otto giovani (di età compresa tra i 12 e i 19 anni, in fase di istruzione), integrando un approccio ...; [Read more...]
La ricerca sull'esperienza vissuta e sulla disabilità del disturbo dello spettro feto-alcolico (FASD) è scarsa nell'adolescenza, nonostante la sua rilevanza per i supporti e gli esiti della vita. Lo studio ha esplorato l'esperienza vissuta degli adolescenti in relazione al FASD e l'accesso al sostegno a casa, a scuola e nella comunità. È stato intrapreso uno studio fotografico online con otto giovani (di età compresa tra i 12 e i 19 anni, in fase di istruzione), integrando un approccio di analisi fenomenologica interpretativa (IPA). Il processo di ricerca ha compreso due interviste individuali, una formazione di gruppo, la realizzazione di foto individuali e sessioni di gruppo per l'analisi e la diffusione delle foto. L'analisi delle foto condotta dai partecipanti ha individuato come le attività svolte a casa e in comunità avessero funzioni di rilassamento, gratificazione sensoriale e permettessero di concentrarsi. L'analisi condotta dal ricercatore ha rilevato che i giovani si sono identificati con la disabilità della FASD attraverso le esperienze vissute a casa e a scuola. Pur riconoscendo il valore del sostegno e delle relazioni, l'istruzione non è sempre stata un'esperienza inclusiva. La ricerca partecipativa online ha permesso di comprendere l'impatto della FASD come disabilità e sottolinea la necessità di un supporto costante durante l'adolescenza e il passaggio all'età adulta. I giovani con FASD hanno bisogno di un supporto esplicito per sviluppare le loro capacità di advocacy e migliorare i risultati scolastici.
Abstract: Le difficoltà di movimento sono comuni nell'ADHD, ma non si conoscono le implicazioni della loro co-occorrenza sulle prestazioni cognitive e matematiche. Questo studio si è proposto di esaminare se le prestazioni cognitive e matematiche dei bambini con sintomi ADHD elevati differiscono a seconda della co-occorrenza di difficoltà di movimento, data l'evidenza che un'elaborazione visuospaziale più debole, notoriamente importante per le prestazioni matematiche, differenzia l'ADHD dal DCD. ...; [Read more...]
Le difficoltà di movimento sono comuni nell'ADHD, ma non si conoscono le implicazioni della loro co-occorrenza sulle prestazioni cognitive e matematiche. Questo studio si è proposto di esaminare se le prestazioni cognitive e matematiche dei bambini con sintomi ADHD elevati differiscono a seconda della co-occorrenza di difficoltà di movimento, data l'evidenza che un'elaborazione visuospaziale più debole, notoriamente importante per le prestazioni matematiche, differenzia l'ADHD dal DCD. Inoltre, ci siamo posti l'obiettivo di esaminare se le relazioni tra cognizione e matematica nell'ADHD differiscono a seconda delle difficoltà di movimento co-occorrenti. I partecipanti erano 43 bambini naïve ai farmaci di età compresa tra 6 e 12 anni. Il gruppo ADHD-only comprendeva bambini con punteggi elevati di ADHD, mentre quelli del gruppo ADHD+DCD presentavano contemporaneamente punteggi elevati di difficoltà di movimento. Tutti hanno completato test di funzione esecutiva e memoria, compresi 2 compiti di memoria visuo-spaziale della batteria CANTAB e compiti di Mathematics Problem Solving, Numeracy e Maths Fluency del WIAT-III e compiti specifici di matematica fattuale, concettuale e procedurale. I bambini del gruppo ADHD+DCD hanno ottenuto punteggi significativamente più bassi nella capacità di memoria di lavoro (WM) visuo-spaziale rispetto a quelli del gruppo ADHD-solo. Entrambi i gruppi sono risultati comparabili in tutte le altre valutazioni cognitive delle funzioni esecutive, della memoria e della velocità di elaborazione. I gruppi non differivano nei punteggi dei risultati matematici, né nelle abilità matematiche più specifiche. Il confronto delle correlazioni tra processi cognitivi e matematica ha rivelato che l'associazione tra l'aggiornamento della WM visuo-spaziale e l'efficienza delle abilità procedurali era più forte per il gruppo con solo ADHD. Inoltre, le associazioni tra la WM visuospaziale e la risoluzione di problemi matematici erano più forti nel gruppo ADHD+DCD. Nonostante le somiglianze nelle prestazioni matematiche, i bambini con ADHD+DCD si distinguono per una minore WM visuospaziale. Le associazioni differenziali con alcuni domini matematici implicano il reclutamento di processi cognitivi diversi per alcuni aspetti della matematica. Questa distinzione può essere particolarmente utile per concettualizzare le caratteristiche cognitive di diversi gruppi clinici e per comprendere i percorsi cognitivi delle difficoltà matematiche. Vengono discusse le implicazioni per gli interventi.
Abstract: La depressione è molto diffusa nei bambini e negli adolescenti autistici. Ciononostante, si sa ancora poco sulla natura dell'esperienza soggettiva della depressione nei bambini autistici e sull'impatto della depressione sulla loro vita. Abbiamo quindi condotto uno studio qualitativo utilizzando l'analisi tematica con 7 bambini e adolescenti autistici e i loro genitori per identificare temi comuni e differenze individuali. Tutti i bambini avevano sperimentato in precedenza almeno un epi ...; [Read more...]
La depressione è molto diffusa nei bambini e negli adolescenti autistici. Ciononostante, si sa ancora poco sulla natura dell'esperienza soggettiva della depressione nei bambini autistici e sull'impatto della depressione sulla loro vita. Abbiamo quindi condotto uno studio qualitativo utilizzando l'analisi tematica con 7 bambini e adolescenti autistici e i loro genitori per identificare temi comuni e differenze individuali. Tutti i bambini avevano sperimentato in precedenza almeno un episodio depressivo. Sono stati identificati sei temi principali: (1) Esperienze legate all'autismo; (2) Difficoltà nelle relazioni con i coetanei; (3) Co-occorrenze tra ansia e depressione; (4) Pessimismo e anedonia di grande impatto; (5) Difficoltà di attenzione e concentrazione di grande impatto e (6) Sentimenti di irritabilità, compresi comportamenti aggressivi. I racconti dei genitori sull'esperienza depressiva dei figli rispecchiavano la prospettiva del bambino. Tra le novità emerse vi sono le segnalazioni di una restrizione della varietà della dieta legata alla depressione e di un mascheramento delle difficoltà di salute mentale. I bambini e i genitori hanno collegato l'essere autistico e lo sviluppo della depressione, facendo riferimento alle difficoltà dell'essere autistico in un mondo complesso e neurotipico. Questi risultati evidenziano le principali sfide che i bambini autistici e le loro famiglie devono affrontare e richiedono una maggiore consapevolezza dell'impatto della depressione sui giovani autistici.
