Abstract: La ricerca ha inteso valutare l'atteggiamento dei familiari verso la comunicazione particolarmente in relazione all'intervento precoce, alla strategie e ai fattori predittori di processi rivolti alla comunicazione aumentativa alternativa. Sono stati esaminati i casi di 26 bambini con paralisi cerebrale infantile i cui familiari hanno compilato un questionario per rilevare quali aspettative ci fossero a livello comunicativo dall'intervento precoce. I risultati hanno evidenziato che i fa ...; [Read more...]
La ricerca ha inteso valutare l'atteggiamento dei familiari verso la comunicazione particolarmente in relazione all'intervento precoce, alla strategie e ai fattori predittori di processi rivolti alla comunicazione aumentativa alternativa. Sono stati esaminati i casi di 26 bambini con paralisi cerebrale infantile i cui familiari hanno compilato un questionario per rilevare quali aspettative ci fossero a livello comunicativo dall'intervento precoce. I risultati hanno evidenziato che i familiari vedono nelle abilità recettive un indicatore importante delle competenze comunicative e che i bambini con assenza di linguaggio erano oggetto di maggiore intervento e attenzione confronto agli altri. Gli autori analizzano questa relazione tra atteggiamento familiare a abilità comunicativa, soprattutto alla luce della programmazione per l'insegnamento di modalità comunicative alternative.
Abstract: Trentaquattro bambini con paralisi cerebrale infantile (età media 54,4 mesi) sono stati valutati con il PEDI (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) per determinare se emergessero differenze nella valutazione delle abilità sociali tra gruppi con profili diversi per le abilità del linguaggio possedute. Il test è stato somministrato distribuendo i bambini in gruppi secondo i punteggi rilevati nelle funzioni primarie, i livelli di abilità evolutiva posseduta e di padronanza delle a ...; [Read more...]
Trentaquattro bambini con paralisi cerebrale infantile (età media 54,4 mesi) sono stati valutati con il PEDI (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) per determinare se emergessero differenze nella valutazione delle abilità sociali tra gruppi con profili diversi per le abilità del linguaggio possedute. Il test è stato somministrato distribuendo i bambini in gruppi secondo i punteggi rilevati nelle funzioni primarie, i livelli di abilità evolutiva posseduta e di padronanza delle abilità con un livello posseduto del 75%. Sono state osservate differenze significative nei punteggi delle funzioni sociali globali, all'interno delle competenze precoci e di quelle adeguate all'età in tutti i gruppi con una sola eccezione. La capacità di padronanza varia in base al profilo del gruppo e al livello di età evolutiva richiesto in ogni abilità. Il test PEDI sembra essere in grado di cogliere il ritardo del linguaggio nei bambini con paralisi cerebrale, ma può non essere sensibile agli effetti dei deficit intellettivo del linguaggio nell'area delle abilità sociali. I risultati ottenuti indicano la necessità di sviluppare un nuovo strumento che valuti con maggiore precisione le attività comunicative e il livello di partecipazione in questi bambini.
Abstract: Le strategie di comunicazione alternativa (alfabeto tattile, gesti, combinazione di più modalità) ottengono ottimi risultati comunicativi nei soggetti affetti da disastrai o da grave ritardo mentale. La stessa attenzione però non stata messa per quanti utilizzano il linguaggio e hanno un ritardo medio. Gli autori hanno voluto valutare questa possibilità indagando sui benefici offerti da queste modalità alternative. I risultati ottenuti indicano che in base alla gravità della disabilità ...; [Read more...]
Le strategie di comunicazione alternativa (alfabeto tattile, gesti, combinazione di più modalità) ottengono ottimi risultati comunicativi nei soggetti affetti da disastrai o da grave ritardo mentale. La stessa attenzione però non stata messa per quanti utilizzano il linguaggio e hanno un ritardo medio. Gli autori hanno voluto valutare questa possibilità indagando sui benefici offerti da queste modalità alternative. I risultati ottenuti indicano che in base alla gravità della disabilità si può valutare il tipo di comunicazione alternativa da utilizzare.
Abstract: Sebbene i bambini con paralisi cerebrale siano a maggior rischio di sviluppare disturbi della parola, della lingua e delle funzioni esecutive, si sa poco sulla relazione tra questi fattori di rischio. L'attuale studio ha esaminato in che modo i diversi profili del linguaggio e della menomazione potrebbero essere associati a menomazioni nelle abilità delle funzioni esecutive nei bambini in età scolare con CP. Quarantasette bambini in età scolare con CP sono stati oggetto dello studio. O ...; [Read more...]
Sebbene i bambini con paralisi cerebrale siano a maggior rischio di sviluppare disturbi della parola, della lingua e delle funzioni esecutive, si sa poco sulla relazione tra questi fattori di rischio. L'attuale studio ha esaminato in che modo i diversi profili del linguaggio e della menomazione potrebbero essere associati a menomazioni nelle abilità delle funzioni esecutive nei bambini in età scolare con CP. Quarantasette bambini in età scolare con CP sono stati oggetto dello studio. Ogni bambino ha raggiunto tra uno e quattro punti dati per un totale di 87 punti. I bambini sono stati classificati in gruppi per profili linguistici e vocali in ogni puntggio. Le competenze nelle funzioni esecutive sono state esaminate utilizzando il questionario di valutazione del comportamento sulla funzione esecutiva. Rispetto ad una media di 50 da una popolazione normativa di bambini, i punteggi medi su tutte le misure erano significativamente elevati per tutti i gruppi. La proporzione di bambini con CP con punteggi elevati era significativamente più alta per tutti i gruppi rispetto alla proporzione prevista in una popolazione normale di bambini. I bambini con PC che non presentano menomazioni nel linguaggio o nella lingua possono essere a rischio per difficoltà nelle funzioni esecutive che possono influire negativamente sulla comunicazione sociale, sul rendimento scolastico e sull'indipendenza funzionale.
Abstract: Gli autori presentano l'esito di uno studio condotto per determinare se la comunicazione a 2 anni poteva predire la comunicazione a 4 anni nei bambini con paralisi cerebrale e se l'età in cui un bambino imita per la prima volta le parole possa indicare in modo prevedibile un cambiamento nella produzione del linguaggio. 30 bambini (15 maschi) con paralisi cerebrale hanno partecipato e sono stati valutati 5 volte a intervalli di 6 mesi tra i 24 e i 53 mesi. Le variabili sono state la cl ...; [Read more...]
Gli autori presentano l'esito di uno studio condotto per determinare se la comunicazione a 2 anni poteva predire la comunicazione a 4 anni nei bambini con paralisi cerebrale e se l'età in cui un bambino imita per la prima volta le parole possa indicare in modo prevedibile un cambiamento nella produzione del linguaggio. 30 bambini (15 maschi) con paralisi cerebrale hanno partecipato e sono stati valutati 5 volte a intervalli di 6 mesi tra i 24 e i 53 mesi. Le variabili sono state la classificazione delle comunicazioni a 24 e 53 mesi, l'età in cui i bambini erano in grado di produrre le parole in modo imitativo, l'intelligibilità di una sola parola e l'espressione più lunga prodotta. La comunicazione a 24 mesi era altamente predittiva di abilità a 53 mesi. Parlare presto ha portato a miglioramenti più rapidi in termini di intelligibilità e durata dell'enunciato e migliori risultati a 53 mesi rispetto a quelli successivi. L'incapacità di parlare a 24 mesi indica una maggiore difficoltà di linguaggio e un forte bisogno di un intervento di precoce per la comunicazione.
Abstract: Gli autori hanno voluto esplorare la relazione tra intelligibilità, linguaggio ricettivo, funzionamento esecutivo e abilità motorie con le abilità cognitive non verbali tra i bambini con paralisi cerebrale in gruppi con diversi profili di linguaggio. Hanno partecipato allo studio ventisette bambini con paralisi cerebrale di età compresa tra 10 e 12 anni. Hanno completato una batteria di valutazioni cliniche standard. La relazione di vari set di abilità con l'abilità cognitiva non verba ...; [Read more...]
Gli autori hanno voluto esplorare la relazione tra intelligibilità, linguaggio ricettivo, funzionamento esecutivo e abilità motorie con le abilità cognitive non verbali tra i bambini con paralisi cerebrale in gruppi con diversi profili di linguaggio. Hanno partecipato allo studio ventisette bambini con paralisi cerebrale di età compresa tra 10 e 12 anni. Hanno completato una batteria di valutazioni cliniche standard. La relazione di vari set di abilità con l'abilità cognitiva non verbale è stata esplorata utilizzando procedure di correlazione. Inoltre, si sono considerate le differenze a coppie in abilità cognitive non verbali tra i gruppi di profili. I test Kappa e Chi-quadrato di Cohen sono stati utilizzati per studiare la coerenza del linguaggio ricettivo e le prestazioni cognitive non verbali. I bambini che hanno mostrato migliori capacità cognitive non verbali hanno dimostrato migliori capacità motorie, di linguaggio ricettivo e di intelligibilità. La cognizione non verbale era generalmente coerente con il linguaggio ricettivo. Il deterioramento cognitivo non verbale spesso correla con il disturbo motorio del linguaggio e del linguaggio tra i bambini con paralisi cerebrale. I gruppi di profili linguistici sono un quadro utile per descrivere sia le abilità comunicative che quelle cognitive.
Abstract: Per molti soggetti con problemi di linguaggio è difficoltoso decidere quando utilizzare una voce sintetica nelle conversazioni telefoniche e quando utilizzare la propria con i relativi problemi articolatori. Gli autori hanno voluto indagare su questo aspetto cercando di confrontare la comprensione dell'oralità con due tipi di sintesi vocale telefonica in situazioni tranquille. Non sono emerse differenze tra i due programmi utilizzati, anche se sono emerse differenze tra il tipo di voce ...; [Read more...]
Per molti soggetti con problemi di linguaggio è difficoltoso decidere quando utilizzare una voce sintetica nelle conversazioni telefoniche e quando utilizzare la propria con i relativi problemi articolatori. Gli autori hanno voluto indagare su questo aspetto cercando di confrontare la comprensione dell'oralità con due tipi di sintesi vocale telefonica in situazioni tranquille. Non sono emerse differenze tra i due programmi utilizzati, anche se sono emerse differenze tra il tipo di voce maschile o femminile, mentre la sintesi è sempre risultata migliore del linguaggio naturale.
Abstract: Gli autori hanno indagato sulla relazione tra le valutazioni soggettive dei genitori di intelligibilità e i punteggi di intelligibilità misurati oggettivamente per i bambini con paralisi cerebrale con diversi livelli di gravità del linguaggio. Cinquanta bambini (84-96 mesi) sono stati classificati in gruppi in base ai punteggi di intelligibilità durante un compito di elicitazione del parlato: alta intelligibilità (90% o superiore), ridotta intelligibilità lieve-moderata (61-89%) e grav ...; [Read more...]
Gli autori hanno indagato sulla relazione tra le valutazioni soggettive dei genitori di intelligibilità e i punteggi di intelligibilità misurati oggettivamente per i bambini con paralisi cerebrale con diversi livelli di gravità del linguaggio. Cinquanta bambini (84-96 mesi) sono stati classificati in gruppi in base ai punteggi di intelligibilità durante un compito di elicitazione del parlato: alta intelligibilità (90% o superiore), ridotta intelligibilità lieve-moderata (61-89%) e grave riduzione dell'intelligibilità ( 60% o meno). Le valutazioni dei genitori sulla comprensibilità (su una scala a 7 punti) sono state confrontate con i punteggi di intelligibilità raccolti da 100 ascoltatori non coinvolti. Per i bambini con riduzione dell'intelligibilità lieve-moderata e grave, c'era una vasta gamma di variabilità nelle valutazioni dei genitori. Per i bambini con elevata intelligibilità, le valutazioni erano coerenti con i punteggi di intelligibilità. C'era una serie di punteggi di intelligibilità all'interno di ogni valutazione, specialmente al centro della scala. Per i bambini con deficit di intelligibilità lieve-moderato, le valutazioni dei genitori possono essere utilizzate al meglio in combinazione con una misurazione oggettiva dell'intelligibilità.
